冀教版数学一年级上册 9.6　加减混合运算 教案

第6课时　加减混合运算
【教学内容】
教材第91、92页。
【教学分析】
本小节通过观察情景图，发现情景图中有哪些信息，并根据这些信息提出问题，然后利用摆小棒的办法独立计算，在交流各自算法的基础上，认识加减混合算式，初步了解加减混合的意义。
【学情分析】
学生能够结合问题情境，自己尝试三个数的加减混合计算，并能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。
【重点难点】
重点：让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。
难点：让学生理解加减混合的意义和计算顺序。
【教学目标】
1．让学生联系生活情境，理解加减混合的含义和计算顺序，能正确进行口算。
2．发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。
3．培养学生认真倾听和认真书写的习惯。
4．让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
一、复习导入
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋8＋1＝　　　　　　5＋6＋2＝
18－9－7＝ 13－5－4＝
计算后先让学生说一说计算3＋8＋1和18－9－7两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋6＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在13－5－4的计算中是哪两个数相减。
二、探究新知
1．在复习题的旁边出示如下两个算式。
8＋3－6 12－5＋3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
师：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫作加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
板书：加减混合
2．实物投影仪出示情景图
师：情景图中反映了什么内容，你能提出一个什么数学问题？
生：咪咪面包店里加工了一些面包。
师：你能知道咪咪面包店里加工了多少个面包吗？怎样列算式？
生：先加工了5个面包，又加工了6个面包，一共加工了11个面包。
教师根据学生的回答板书：5＋6
师：情景图中还给我们提供了什么信息？
生：小猪小熊来买面包，小猪买了8个面包。剩下的面包小熊全要了。
师：还剩下几个面包？
学生列算式，教师配合学生的回答在“5＋6”的后面写“－8”，把算式写完整5＋6－8。
师：为什么要在5加6的后面减去8?
生：因为咪咪面包店里原来有5个面包，又来了6个面包，小猪买了8个，只有从原来的5个和又来的6个这两部分合起来的总数里减去小猪买的8个，才是剩下的面包个数。
教师引导学生结合情景图说一说算式5＋6－8所表示的意义。
3．学习5＋6－8的计算顺序。
引导学生讨论：结合情景图中提供的信息确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在黑板上“5＋6－8”算式中标明计算顺序，先“加”后“减”。
师：第二步是几减8，为什么是这个数减8?
生：第二步是11减8，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去8，所以是11减8。
4．学具操作。
师：怎么算呢？能摆一摆你们的小木棒吗？请同学们一边摆一边说。
师指导学生先在桌子上放5根小棒，再放6根小棒，然后从桌子上拿走8根小棒，看还剩下几根小棒。
师：摆完小木棒，，你们知道怎么算了吗？先算什么？再算什么？
板书：5＋6－8＝3
指名再说说计算过程，同桌互相说说。(先算5＋6＝11，再算11－8＝3，所以5＋6－8＝3)
归纳总结：像“5＋6－8、13－7＋2”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加连减一样：都是先算前面的，再算后面的。
板书：
加减混合的计算顺序：
加减混合并不难，从左向右依次算。
加法在前先算加，加法在后先算减。
三、巩固练习
1．教材92页练一练第1题。
(1)师：要算车上有多少人，你可以列出几个算式？
让学生自己汇报：11－2＋3，11＋3－2。
引导学生摆小棒，先在桌面上摆11根小棒，再拿去2根，然后又增加3根或先在桌面上摆11根小棒，再增加3根，然后又拿去2根。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，11－□＋□＝□或11＋□－□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式11－2＋3或11＋3－2所表示的意义和计算顺序。
2．练一练第2题。
先请学生说说题意，再独立完成。
3．练一练第3题。
让学生在规定的时间内独立完成，然后交流反馈。
4．第92页数学游戏。
(1)学生小组内合作学习，互相提问然后解答。
(2)集体交流反馈。
四、课堂小结
今天这节课你们学到了哪些知识？学得开心吗？还有什么困惑？