沪教版一年级上册数学教案-3. 6 20以内数及其加减法（讲讲算算三）
文档属性
| 名称 | 沪教版一年级上册数学教案-3. 6 20以内数及其加减法（讲讲算算三） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-05 07:09:10 | ||
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文档简介
课题 讲讲算算（三） 年级 学期
单元主题 20以内的数及其加减法 执教者 执教时间
实践理念
数学教学要与生活紧密联系，教师要创造一切条件，体现数学来源于生活又用于生活的特点，让学生了解数学对与生活的意义；善于发现生活中的数学问题，让学生切实感受到生活中处处有数学；引导学生把课堂教学中所学的知识和方法应用于生活实际中，从数学的角度去认识研究各种现实问题。
学情分析
学生刚刚学习了20以内进位加法和退位减法，本节课实际上是这两个知识的运用。一年级学生认识加减法、理解加减法，再到实际应用需要一个过程。
教学目标
1、认知目标：从生活情节“乘火车”中引入，进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。
2、能力目标：在说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。
3、情感目标：通过做游戏，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
教学重难点
教学重点：1、说情节，写算式。2、读文字，提问题，写算式。
教学难点：逆向思维题。（去掉+剩下=原来的总数）
教学过程 设计意图
一、创设情景、引入新知 小朋友们，你们乘过火车吗？今天让我们去看看小丁丁他们乘火车的故事。（出示课题：乘火车）
1、请小朋友们看大屏幕，小朋友们来了——
通过显示题目过程（火车上有8个小朋友，又上来了4个）
火车给我们带了一个数学故事。谁看懂这个故事了？能说一说吗？
（火车上有8个儿童，又上来了4个，现在一共有几个儿童呢？）
请一个小朋友把这个故事完整地读一遍。全班小朋友重复这个故事。
该怎样计算呢？请一个小朋友来汇报一下。（8+4=12个）
师板书：8+4=12（个）
8表示什么？4表示什么？12表示什么？
（8表示车里原来有8个小朋友，4表示上来了4个，12表示现在一共有12个小朋友了。）
8+4=12这个算式表示什么呢？
（火车上原来有8个儿童，上车了4个，现在一共有12个儿童了。）
问：这个算式和以前算式有什么不同？（多了（个））
师：当我们解决实际问题时，要在算式后加上合适的单位名称。
小结：像这样把两个数合在一起，求总数的情况我们要用到什么方法呢？
2、通过显示题目过程
火车继续开动，又来到下一站（火车上有12个儿童）
师：车下的小朋友排好队没有马上上车，因为他们知道乘车要讲秩序，要先下后上。
点击演示：下车3人
问：可以怎么问？谁来？（现在车上还有几个人？）
全班小朋友重复这个故事。
谁能来说下算式。（12-3=9个）
问：12表示什么？3表示什么？9表示什么呢？
（12表示原来火车上有12个儿童，3表示下车了3个，9表示车上还剩9个儿童。）
所以12-3=9（个）这个算式表示什么呢？
（原来火车上有12个儿童，下车了3个，还剩下9个。）
小结：像这样从12个里面减少了3个，求还剩下几个的情况，我们是用什么方法来做的？（减法）
揭示课题：今天我们就来讲讲算算像乘火车这样的加与减的应用的题目。（板书：讲讲算算）
二、主动探究、学习新知
1、继续演示：5人上车
师：刚才是（原来火车上有12个儿童，下车3人）又发生了什么？
谁能来完整地说一说，（师出示文字题目）
原来火车上有12个儿童，下车3个，又上车5个，现在车上有几个？
算式怎么列？
12－3＋5=14（个）或12－3=9（个），9＋5=14（个）
问：谁会口答？
抽生口答，再全班口答。
2、先口头提问，再写算式
老师根据乘火车编了些故事，看看缺了什么？
（1）火车上有13个儿童，现在有4个下车了，
问：可以怎么问？车上还有几个儿童？
算式：13－4=9（个）口答：
（2）原来火车上有9个儿童，又上来了5个。
问：问题是什么？同桌互说，并写出算式，做书P45表格第二题，最后口答。
（现在火车上共有几个儿童？）
抽同桌回答，一人说算式，一人说口答。
小结：“乘火车”中的数学问题可真多！小朋友们会说情节，提问题，也能读文字提问题，并能解决提出的问题，真了不起
3、请小朋友们看一下数学书P45表格下的两道题，它们都缺少一个问题。请同桌两个小朋友说一下，给每个故事提一个问题，先男生说，再女生说，然后把算式写在每个故事旁边的横线上。（学生讨论，完成练习）
请一组同桌来说一说他们讨论的结果。男同学说完整的故事，女同学说算式。
⑴第1题：
男：火车上有12个儿童，现在有6个下车了，还剩几个儿童呢？
? 女：算式是：12-6=6（个）
和他们一样的小朋友举手。
?⑵第2题：
? 男：火车上有6个儿童，又上来了5个，一共有几个儿童了呢？
? 女：算式是：6+5=11(个)
做对的小朋友举手。
三、拓展延伸、发展新知
1、学生自主探究第4题：
请小朋友们自己读一读练习纸上第4题。想一想你想知道什么？然后把算式写在下面的横线上。
火车上有5个儿童，又有一些儿童上了车，现在是11个。
你想知道什么呢？
（到底有几个儿童上车了。）
算式是5+6=11?（个）?? 11-5=6??（个）
谁的好呢？为什么？
（11-5=6好，因为6原来是不知道的，是通过计算得到的，是要求的结果。）
2、拓展：火车上有14个儿童，下去了6个儿童，又上来了6个儿童
问题怎么问？（现在车上有几个儿童？）
该怎样算呢？小组讨论，反馈
学生（能力强的）得出“下去6个儿童，又上来6个儿童”与“既不上也不下”是一样的，所以车上仍然有14个儿童，可以不列式。
引导学生（能力一般的）分步提问，分别得出算式：14-6=8，8+6=14，或14－6＋6=14
思考：为什么车上儿童的人数没有变？
3、看图编数学故事（加或减）演示
（1）火车上原来有12个小朋友，有3个小朋友下车了，火车上还有几个小朋友？ 齐说算式、口答。
（2）火车到站了,有3个小朋友下车了，火车上还有9个小朋友，原来火车上有几个小朋？
你能说说你是怎么想的吗？
原来火车上有几个小朋友？在这里是一个总数，不知道原来的那个总数，可以想“下车的3个小朋友和剩下的9个小朋友合起来是多少个小朋友”，就是“3+9等于几”。
问：为什么看一幅图既可以列加法算式，又可以列减法算式？
小结：我们可以从不同角度看问题。
五、总结
师：今天你有什么收获呢？
师：刚才我们解决了很多生活中的数学问题，像这样的数学问题在我们的生活中还有很多很多。我们下节课一起来说一说，好吗？
创设“乘火车”的游戏情境，使学生心情愉悦，不知不觉进入新知识的学习，能收到良好的教学效果。
进行行为规范教育，学会讲秩序、讲文明。
由看图→看文字，看图提问→看文字提问，层层递进，适应不同水平学生发展的需要，充分体现学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生有基础、有方法、有机会、有能力地主动积极学习。
逆向题是难点，由教师示范到学生自己独立提问，体现了教师有目的的引导和学生主动学习。
针对不同能力的学生分层教学，尊重学生的个别差异
拓展学生的解题思路，会从不同角度编题，发展学生的数学思维能力。
板书设计： 加法→应用←减法
8＋4=12（个） 12－3=9（个） 12－3＋5=14（个）
单元主题 20以内的数及其加减法 执教者 执教时间
实践理念
数学教学要与生活紧密联系，教师要创造一切条件，体现数学来源于生活又用于生活的特点，让学生了解数学对与生活的意义；善于发现生活中的数学问题，让学生切实感受到生活中处处有数学；引导学生把课堂教学中所学的知识和方法应用于生活实际中，从数学的角度去认识研究各种现实问题。
学情分析
学生刚刚学习了20以内进位加法和退位减法，本节课实际上是这两个知识的运用。一年级学生认识加减法、理解加减法，再到实际应用需要一个过程。
教学目标
1、认知目标：从生活情节“乘火车”中引入，进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。
2、能力目标：在说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。
3、情感目标：通过做游戏，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
教学重难点
教学重点：1、说情节，写算式。2、读文字，提问题，写算式。
教学难点：逆向思维题。（去掉+剩下=原来的总数）
教学过程 设计意图
一、创设情景、引入新知 小朋友们，你们乘过火车吗？今天让我们去看看小丁丁他们乘火车的故事。（出示课题：乘火车）
1、请小朋友们看大屏幕，小朋友们来了——
通过显示题目过程（火车上有8个小朋友，又上来了4个）
火车给我们带了一个数学故事。谁看懂这个故事了？能说一说吗？
（火车上有8个儿童，又上来了4个，现在一共有几个儿童呢？）
请一个小朋友把这个故事完整地读一遍。全班小朋友重复这个故事。
该怎样计算呢？请一个小朋友来汇报一下。（8+4=12个）
师板书：8+4=12（个）
8表示什么？4表示什么？12表示什么？
（8表示车里原来有8个小朋友，4表示上来了4个，12表示现在一共有12个小朋友了。）
8+4=12这个算式表示什么呢？
（火车上原来有8个儿童，上车了4个，现在一共有12个儿童了。）
问：这个算式和以前算式有什么不同？（多了（个））
师：当我们解决实际问题时，要在算式后加上合适的单位名称。
小结：像这样把两个数合在一起，求总数的情况我们要用到什么方法呢？
2、通过显示题目过程
火车继续开动，又来到下一站（火车上有12个儿童）
师：车下的小朋友排好队没有马上上车，因为他们知道乘车要讲秩序，要先下后上。
点击演示：下车3人
问：可以怎么问？谁来？（现在车上还有几个人？）
全班小朋友重复这个故事。
谁能来说下算式。（12-3=9个）
问：12表示什么？3表示什么？9表示什么呢？
（12表示原来火车上有12个儿童，3表示下车了3个，9表示车上还剩9个儿童。）
所以12-3=9（个）这个算式表示什么呢？
（原来火车上有12个儿童，下车了3个，还剩下9个。）
小结：像这样从12个里面减少了3个，求还剩下几个的情况，我们是用什么方法来做的？（减法）
揭示课题：今天我们就来讲讲算算像乘火车这样的加与减的应用的题目。（板书：讲讲算算）
二、主动探究、学习新知
1、继续演示：5人上车
师：刚才是（原来火车上有12个儿童，下车3人）又发生了什么？
谁能来完整地说一说，（师出示文字题目）
原来火车上有12个儿童，下车3个，又上车5个，现在车上有几个？
算式怎么列？
12－3＋5=14（个）或12－3=9（个），9＋5=14（个）
问：谁会口答？
抽生口答，再全班口答。
2、先口头提问，再写算式
老师根据乘火车编了些故事，看看缺了什么？
（1）火车上有13个儿童，现在有4个下车了，
问：可以怎么问？车上还有几个儿童？
算式：13－4=9（个）口答：
（2）原来火车上有9个儿童，又上来了5个。
问：问题是什么？同桌互说，并写出算式，做书P45表格第二题，最后口答。
（现在火车上共有几个儿童？）
抽同桌回答，一人说算式，一人说口答。
小结：“乘火车”中的数学问题可真多！小朋友们会说情节，提问题，也能读文字提问题，并能解决提出的问题，真了不起
3、请小朋友们看一下数学书P45表格下的两道题，它们都缺少一个问题。请同桌两个小朋友说一下，给每个故事提一个问题，先男生说，再女生说，然后把算式写在每个故事旁边的横线上。（学生讨论，完成练习）
请一组同桌来说一说他们讨论的结果。男同学说完整的故事，女同学说算式。
⑴第1题：
男：火车上有12个儿童，现在有6个下车了，还剩几个儿童呢？
? 女：算式是：12-6=6（个）
和他们一样的小朋友举手。
?⑵第2题：
? 男：火车上有6个儿童，又上来了5个，一共有几个儿童了呢？
? 女：算式是：6+5=11(个)
做对的小朋友举手。
三、拓展延伸、发展新知
1、学生自主探究第4题：
请小朋友们自己读一读练习纸上第4题。想一想你想知道什么？然后把算式写在下面的横线上。
火车上有5个儿童，又有一些儿童上了车，现在是11个。
你想知道什么呢？
（到底有几个儿童上车了。）
算式是5+6=11?（个）?? 11-5=6??（个）
谁的好呢？为什么？
（11-5=6好，因为6原来是不知道的，是通过计算得到的，是要求的结果。）
2、拓展：火车上有14个儿童，下去了6个儿童，又上来了6个儿童
问题怎么问？（现在车上有几个儿童？）
该怎样算呢？小组讨论，反馈
学生（能力强的）得出“下去6个儿童，又上来6个儿童”与“既不上也不下”是一样的，所以车上仍然有14个儿童，可以不列式。
引导学生（能力一般的）分步提问，分别得出算式：14-6=8，8+6=14，或14－6＋6=14
思考：为什么车上儿童的人数没有变？
3、看图编数学故事（加或减）演示
（1）火车上原来有12个小朋友，有3个小朋友下车了，火车上还有几个小朋友？ 齐说算式、口答。
（2）火车到站了,有3个小朋友下车了，火车上还有9个小朋友，原来火车上有几个小朋？
你能说说你是怎么想的吗？
原来火车上有几个小朋友？在这里是一个总数，不知道原来的那个总数，可以想“下车的3个小朋友和剩下的9个小朋友合起来是多少个小朋友”，就是“3+9等于几”。
问：为什么看一幅图既可以列加法算式，又可以列减法算式？
小结：我们可以从不同角度看问题。
五、总结
师：今天你有什么收获呢？
师：刚才我们解决了很多生活中的数学问题，像这样的数学问题在我们的生活中还有很多很多。我们下节课一起来说一说，好吗？
创设“乘火车”的游戏情境，使学生心情愉悦，不知不觉进入新知识的学习，能收到良好的教学效果。
进行行为规范教育，学会讲秩序、讲文明。
由看图→看文字，看图提问→看文字提问，层层递进，适应不同水平学生发展的需要，充分体现学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生有基础、有方法、有机会、有能力地主动积极学习。
逆向题是难点，由教师示范到学生自己独立提问，体现了教师有目的的引导和学生主动学习。
针对不同能力的学生分层教学，尊重学生的个别差异
拓展学生的解题思路，会从不同角度编题，发展学生的数学思维能力。
板书设计： 加法→应用←减法
8＋4=12（个） 12－3=9（个） 12－3＋5=14（个）