三年级上册数学教案-6.1 认识周长冀教版 (1)

小学数学《认识周长》教学设计
教学目标： 　　
1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。 　　3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 　
教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。
教学难点：正确建立周长的概念。
教具：多媒体课件、彩色粉笔等。 　　
学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺、椭圆形纸片、长方形纸片、树叶等。 　　
教学过程： 　　
（一）、创设情境 ，引入课题 　　
同学们，小明、小红和小胖是好朋友，有一天他们举行了一场跑步比赛。比完后他们却吵了起来，这是怎么回事呢？
原来，事情是这样的：他们三人约好同时从同一点出发，绕着操场跑一圈，谁先到达起点谁得第一。
老师边讲解边演示他们三人赛跑的过程。小明沿着跑道跑了一圈，小胖抄了近路，和小明同时到达起点，小红中途放弃。跑完后，小胖说 他和小明并列第一；小明说小胖耍赖，自己才应该得第一。同学们，你们觉得他们谁赢了，为什么？
学生自由发言，师生共同总结：小红没有跑完一周，小胖没有完全沿着操场边线跑，只有小明沿着操场边线跑了一周，所以，小明应该得第一。
教师指名学生沿着小明跑的路线画一画，并介绍，像这样沿着图形的边线绕一周，它的长度就是图形的周长。板书课题。 　　
（二）认识周长 　　
1.手指描边线 　　你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画） 　　好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？ 　　（学生活动。） 　　汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作） 　　
练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。 ? ??
提问：在描边线时我们要注意什么？（学生讨论交流，指名回答） 　
总结：从一点开始，最后到这里结束，那么这条边线叫一周的边线。 　　
想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线） 　　
2、小手找周长 　　你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？ 　　这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示） 　　
（三）、小活动
1、师：小明等三人跑完后，累得直喘气。小胖问：“老师，这跑道有多长啊？累死我了。”老师说：“有400米长。”小胖说：“这跑道又不是直的，怎么量出来的呢？”同学们，你们能不能解决小胖提出的问题呢？怎样测量弯的边线的长度呢？
同学们拿出准备好的学具，以椭圆形纸片代替跑道，分小组测量它的周长。老师巡视，相机指导。
指名学生介绍方法。
　师生共同总结：1.用软尺测量。2。用绳子绕图形一周，再测量绳子的长度。3.把图形对折，用线测量一半的长度，再把测量结果乘2.
2、小组合作测量长方形纸片的周长
(1) 分小组测量长方形纸片的周长。
(2) 指名学生汇报测量方法。
(3) 师生共同总结。
（四）、操作实践，巩固新知 　
1、量一量。
看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围） 　　
你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求） 　　
（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。 　　
（2）汇报交流。 　　
2、实践训练，深化新知 　　 　
练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打√ 不是打×
　　师：恭喜小朋友们，都答对了。 　　
（五）、归纳总结，完善认识 　　
孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？
（师生共同总结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算四边形、椭圆形的周长。）
教学反思： 　
　认识周长是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。由于，这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现跑步比赛的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语;再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义;最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。 　　
通过以上“看、摸、描、量”活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。总之，在这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从“看”到“指”从“ 指” 到“ 描”又从“描”到“量”。不断更新的活动对学生来说充满了挑战，使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，学习效果好。但其中也存在一些问题，比如教师的指导不到位，教学环节衔接不流畅，提的问题不够精准等，还需要多加努力。