第14课 在柏林 课件 两课时(共28张PPT)

在柏林
第一课时
第二课时
柏
bó
bǎi
柏林
柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi)油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
多音字
数
shǔ
shù
数落 数不胜数
数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好，你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。
分小组讨论，说说故事发生的地点，故事中有哪几个人物，他们分别是什么样的形象？
故事发生在什么地方？
一辆驶出柏林的列车，在一节车厢里。
故事中有哪些人物？
一位战时后备役老兵，一个老妇人，两个小姑娘，车厢内的旅客。
故事中老兵和老妇人人物形象？
坐着一位头发灰白的战时后备役老兵。
年事已高，饱经沧桑。
坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人，她不断重复数着“一、二、三”
肉体和心灵上饱受战争的伤害。
她因为不堪承受失去儿子的悲痛而发疯。
第二课时
精读课文
研读第一自然段
说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？
一列火车缓慢的驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三、”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会，她又不时重复数起来。
旅客们听到她在数
着：“一、二、三、”
停顿了一会，她又不时重复数起来。
你从哪里看出她的反常？车厢里的人们是怎样的反应？
不时重复的数着“一、二、三”。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处描写有什么作用？
研读第二、三自然段
当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？
暗示战争让老人失去了三个儿子；表现老人内心无法言说的痛苦；设置悬念，推动情节发展。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”
说说从这些句子中，你知道了哪些信息？
第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？
老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”改成“她”好不好？
研读第四自然段
车厢里为什么一片寂静？如何理解这句话？
这句环境描写，一方面以“静的可怕”写出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛；另一方面也激发读者去思考。
第一节最后一句“随即车厢里平静了”，与文末“车厢里一片寂静，静得可怕”，两处“静”字有何区别？
第一处“静”字只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。结尾处的“静”是摄入人心的震惊和痛，是内心的流血。
小说写的是一个车厢里发生的故事，为何以“在柏林”为题？
一方面“在柏林”揭示了一战背景下特定的社会环境，柏林是这场战争的策源地；另一方面以一个车厢里发生的小事折射柏林大的社会环境，以小见大，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。
战争前后柏林对比
成为废墟的国会大厦
成为废墟的勃兰登堡门
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
结构导图
在柏林
开端（1）
经过（2-3）
妇人又数，姑娘傻笑
——老兵解释，车厢寂静
结果(4)
老头扫视，车厢平静
——老妇数数，姑娘嗤笑
以小见大
战争罪恶