冀教版 三年级上册数学教案-8.1 探索事物中的规律并解决问题
文档属性
| 名称 | 冀教版 三年级上册数学教案-8.1 探索事物中的规律并解决问题 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-05 12:50:38 | ||
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文档简介
三年级数学上册“探索事物中的规律并解决问题”
教学设计
教学内容：
教材分析：
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩旗都是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本节课注意联系学生的生活实际，如开始创设的学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友们有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律和创造规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去创造规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少出现2次），就是有规律的排列。
教学目标：
1、通过观察、猜测、推理、涂色、等活动，发现事物中简单的排列规律。
2、加强观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
发现事物或图形的排列规律，掌握找规律的方法。
教学难点：
引导学生找出规律，能表述找出的规律。
教学过程：
一、激趣导入，感悟规律
记忆大比拼：出示一组没有规律的图形，让同学们记一记。同学们记得很困难。
再出示第二幅有规律的图，同学们能够记得住。
问：为什么第二组你能记住？引出这一组是有规律的。
师：像这些按照一定顺序进行排列，就是规律，今天我们来学习找规律。板书课题：找规律
有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美好的享受。
二、引导探索，发现规律
1、教学例1
出示主题图。
师：班上开联欢会，同学们把教室布置得漂漂亮亮的。请仔细观察这些些事物是怎样排列的，你发现了什么规律？
2．以四人小组为单位进行观察讨论。
3．汇报结果，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
（1）出示彩旗图
A.你发现彩旗有什么规律？（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…）教师都给予肯定。
哪面旗子是不断重复出现的？（演示）
B.把这两个圈起来。接下来你会圈吗？打开书，圈一圈。圈完与同桌说说。
师补充：简单点就是按一黄一红为一组重复排列。（板书）
C.这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？请学生到前面摆一摆。
问：你是怎么想的？
（2）再让其他说出彩花、灯笼的排列规律。
强调灯笼这一幅图。问：重复出现的这一组中有几个灯笼？排第一的灯笼是什么颜色？第二和第三都是什么颜色？再让学生补充完整：这个灯笼的后面一个是什么？
（3）出示小朋友图。
（出示场中小朋友跳舞）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站队的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始，他们站队的规律就是一女一男。（演示）。
4.打开书本85页，阅读并
4．总结：像小旗、彩花、灯笼和围成圈跳舞的小朋友，都是按顺序地重复排列，都是有规律的排列。
三、创造规律、应用规律
1、涂一涂（P85做一做）
小朋友，你们能帮帮他们，给他们涂上有规律的漂亮的颜色吗？先想一想自己打算按怎样的规律涂色。要求：至少重复3次（收几本，逐一展示。）
2、猜一猜——星星后面躲着谁
3、找不同，并选择正确答案。(P89第一题)
先示范一例：灯笼挂错了，找出来划去，再选择一个正确的圈起来）要求：先用虚线分开重复的每一组，再划去不一样的，最后圈出正确的。
4、我的设计我做主
小朋友，你们能帮我把下面这些图形贴成有规律的图案吗?
四、欣赏生活中的规律
师：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。
五、课堂总结
你学会了什么？
作业
观察和寻找身边的规律。
七、板书
找规律
按一黄一红为一组重复排列。
教学反思：
“找规律”是人教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过程，具体表现在:
一、提供合理材料，让学生在“学”中展开“再创造” 《标准》指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参与数学学习活动“找规律”的开始。然后，教师在对学生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再创造”的素材。
二、鼓励自主探索，让学生在“做”中“再创造”“儿童的智慧在手指尖上”。教学中，教师十分关注学生的直接经验，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师让学生用彩色笔画出自己喜欢的规律。使学生们惊喜地发现，自己也是一个“研究者、发现者、探索者”！
三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造” 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
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教学设计
教学内容：
教材分析：
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩旗都是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本节课注意联系学生的生活实际，如开始创设的学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友们有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律和创造规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去创造规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少出现2次），就是有规律的排列。
教学目标：
1、通过观察、猜测、推理、涂色、等活动，发现事物中简单的排列规律。
2、加强观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
发现事物或图形的排列规律，掌握找规律的方法。
教学难点：
引导学生找出规律，能表述找出的规律。
教学过程：
一、激趣导入，感悟规律
记忆大比拼：出示一组没有规律的图形，让同学们记一记。同学们记得很困难。
再出示第二幅有规律的图，同学们能够记得住。
问：为什么第二组你能记住？引出这一组是有规律的。
师：像这些按照一定顺序进行排列，就是规律，今天我们来学习找规律。板书课题：找规律
有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美好的享受。
二、引导探索，发现规律
1、教学例1
出示主题图。
师：班上开联欢会，同学们把教室布置得漂漂亮亮的。请仔细观察这些些事物是怎样排列的，你发现了什么规律？
2．以四人小组为单位进行观察讨论。
3．汇报结果，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
（1）出示彩旗图
A.你发现彩旗有什么规律？（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…）教师都给予肯定。
哪面旗子是不断重复出现的？（演示）
B.把这两个圈起来。接下来你会圈吗？打开书，圈一圈。圈完与同桌说说。
师补充：简单点就是按一黄一红为一组重复排列。（板书）
C.这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？请学生到前面摆一摆。
问：你是怎么想的？
（2）再让其他说出彩花、灯笼的排列规律。
强调灯笼这一幅图。问：重复出现的这一组中有几个灯笼？排第一的灯笼是什么颜色？第二和第三都是什么颜色？再让学生补充完整：这个灯笼的后面一个是什么？
（3）出示小朋友图。
（出示场中小朋友跳舞）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站队的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始，他们站队的规律就是一女一男。（演示）。
4.打开书本85页，阅读并
4．总结：像小旗、彩花、灯笼和围成圈跳舞的小朋友，都是按顺序地重复排列，都是有规律的排列。
三、创造规律、应用规律
1、涂一涂（P85做一做）
小朋友，你们能帮帮他们，给他们涂上有规律的漂亮的颜色吗？先想一想自己打算按怎样的规律涂色。要求：至少重复3次（收几本，逐一展示。）
2、猜一猜——星星后面躲着谁
3、找不同，并选择正确答案。(P89第一题)
先示范一例：灯笼挂错了，找出来划去，再选择一个正确的圈起来）要求：先用虚线分开重复的每一组，再划去不一样的，最后圈出正确的。
4、我的设计我做主
小朋友，你们能帮我把下面这些图形贴成有规律的图案吗?
四、欣赏生活中的规律
师：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。
五、课堂总结
你学会了什么？
作业
观察和寻找身边的规律。
七、板书
找规律
按一黄一红为一组重复排列。
教学反思：
“找规律”是人教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过程，具体表现在:
一、提供合理材料，让学生在“学”中展开“再创造” 《标准》指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参与数学学习活动“找规律”的开始。然后，教师在对学生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再创造”的素材。
二、鼓励自主探索，让学生在“做”中“再创造”“儿童的智慧在手指尖上”。教学中，教师十分关注学生的直接经验，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师让学生用彩色笔画出自己喜欢的规律。使学生们惊喜地发现，自己也是一个“研究者、发现者、探索者”！
三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造” 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
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