北师大版八年级生物上册全册教案
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文档简介
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八年级生物上册教案
本册教材分析
本册教材内容有：《生物圈中的动物和微生物》《生命的延续》两个单元，共6章。
一、知识体系
㈠本册在全书中的地位
册次 一级主题 内容简介
一 认识生命 介绍生物学发展简史和研究方法
生物体的结构层次 简述生物体从细胞、组织、器官到系统的结构层次
生物圈中的绿色植物 阐明绿色开花植物的生活方式、生活周期和在生物圈中的作用
二 生物圈中的人 阐述人体结构、生理、健康及行为等问题，以及人在生物圈的义务
三 动物和微生物 生物在生物圈中的作用
生命的延续 主要阐述生物的生殖、发育和遗传
四 生命的演化 阐述生命发生和发展的过程、原因和结果，以及人类的起源和发展
生物与环境 简述维护生态系统稳定性的基本原理，以及人与自然和谐发展的意义
生物技术 简介传统生物技术和现代生物技术
⒈植物、动物和微生物是生态系统的重要组成部分，因此，第5单元是继续学习“生物与环境”的知识的基础。
⑴突出动物的运动和行为与其维持自身生活和适应环境的特点，动物与人类的关系，以及动物在生物圈中的作用。
⑵突出微生物的生活及其在生物圈中的作用。
⒉生殖和发育、遗传和变异是生物的重要特征之一，也是学习“生命的演化”知识的基础。
㈡本册书的知识结构
本册知识树
第五单元 生物圈中的动物和微生物
第15章 动物的运动
单元教材分析：
本单元从简要阐述动物的运动出发，引导学生总结动物的几种运动方式，由此导入课，微生物也是可以运动的，故放在同一单元中，这可与植物在固定的生长环境相比较。
此外，应该注意的是生物圈中许多动物的活动范围往往不局限于特定的环境中，而是跨越多种环境，教材对此做了说明，避免学生对知识的理解绝对化。
所有动物的运动都有一个共性，那就是动物的行为。这是动物对环境的各种刺激作出的反应，同时对来自身体内部的各种刺激产生反应。它受到神经和激素的共同调节，受遗传物质的控制。根据行为的发生和功能可细分，便于更好的理解纷繁多样的世界形成的规律。
动物的运动是动物生存和发展的必要。运动着的动物是在一个时时刻刻不断变化的生物圈中活动，作为生物圈中的一分子，它是个消费者，是食物链结构的成分并且影响着环境。环境的恶化给动物的生存造成了很大的威胁，这让学生能够了解我国的动物资源现状及培养爱护动物的意识。
教材在本章具体内容的处理上，有以下几点需要注意：（1）本单元重点学习人体运动系统的组成，所以本单元对其他动物的其他结构和生理的内容做了较大的简化，可通过别的途径加以补充。（2）在“区分先天性和后天学习行为”一课中以研究蜗牛和行为为实例，在组织学生讨论分析时，首先要引导学生抓住先天性行为和后天学习行为的实质性区别，即动物行为的形成过程是否需要后天的尝试与学习。然后再分析决定和影响动物行为的主要因素，从而为学生理解先天性行为和学习行为及对动物生存的意义打下基础。（3）本章内容较多，涉及解剖学、生态学、行为学、微生物学等学科内容，所以应把握重难点，引导学生进行独立思考，培养学生的兴趣。
单元知识结构
第1节 动物运动的方式
教学目标
知识目标：
1. 了解动物运动方式的多样性；
2. 知道动物运动的意义；
3. 掌握各种动物运动的主要方式；
4. 理解动物运动方式与其生活环境的适应。
能力目标：
1. 学会利用各种媒体收集资料的方法；
2. 观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力；
3. 通过各种活动，提高动手能力和分析综合能力。
情感态度与价值观：
1. 增进动物的了解，提高热爱动物的情感；
2. 通过各种活动的进行，培养热爱科学、实事求是的科学态度；
形成生物与环境的相适应的生物科学观。
教学重点
不同环境中动物的运动方式。
教学难点
1、如何理解运动方式与环境相一致；
2、如何理解运动的意义。
课时安排 1课时。
教学方法
观察、讨论、思考、练习
学情分析
学生来自农村，动物的运动方式有不少直接经验，本节只要稍加说明就可以了。
教学过程
引入：多数动物能迅速改变自身的空间位置，一方面寻找和摄取食物，迁移到适宜自身生活的栖息场所；另一方面有效地躲避天敌的危害。因此，动物的运动对动物自身生存和繁衍后代有着十分重要的意义。
动物的栖息环境多种多样，它们的运动方式是否一样呢？
动物的栖息环境大体上可以分为水、陆地和空中三大类，生活在不同环境的动物，其运动方式表现出与生活环境相适应的现象。
（板书）一、动物在水中的运动方式
如：水母、乌贼的倒退运动；草履虫靠纤毛游泳；蛙和鸭靠蹼游泳等
（板书）二、动物在陆地上的运动方式
〖活动〗观察几种动物的运动
在农村，如果跟在水牛的后面，看水牛慢步前进，可发现它后脚往前踩的地方，总是前脚的脚印。在草原上，你骑在马背上能体验骏马飞奔带来的愉悦和刺激。在城市中，你可以去水族馆欣赏海豚和鱼类的游泳，或者去动物园欣赏猛兽的漫步闲游……课堂上我们怎样观察动物的运动呢？
【活动目标】
1．学会观察几种动物的运动；
2．初步判断动物的运动方式；
3．认识动物运动的方式与其生活环境相适应。
【材料器具】
相关的动物运动的视频资料、饲养或捕捉的蜗牛、玻璃板、线、直尺、墨水等。
【方法步骤】
1．观察蜗牛的运动
(1)把一只蜗牛放在透明的玻璃板上，将玻璃板举起或竖起，观察蜗牛运动时足部肌肉的收缩与舒张的情况。
(2)在足部肌肉上滴一小滴墨水，观察足部肌肉收缩的动向会更清楚。
(3)观察蜗牛运动后在玻璃板上留下的痕迹，想一想这种物质有什么作用？
(4)尝试用自己的语言描述蜗牛运动的方式（ ） 。
(5)尝试用简笔画表示蜗牛的运动，画两个图分别表示足部肌肉的收缩动态。
(6)测量蜗牛运动的速度。你测量的方法是：（ ）；你的测量结果是：（ ）。
2．利用教师提供的视频资料，观察龟、鳖、扬子鳄、蟾蜍、壁虎等动物在陆地上的运动，用简单的语言描述它们运动的特点：（ ）。
3．利用教师提供的视频资料，观察哺乳动物的行走、奔跑和跳跃，用简单的语言描述它们的特点：（ ）。
【讨论】
1．蜗牛运动时，足部肌肉总是一部分固定一部分伸展运动。根据你们的观察，蜗牛是以足部肌肉伸长的部分固定，还是以足部肌肉收缩的部分固定的？
2．蜗牛运动时，足部分泌的黏液有什么作用？
3．为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？
4．行走、奔跑和跳跃都是动物在陆地上的运动方式，它们各自的特点是什么？
【思考】
1．不同环境中动物运动的方式不同，请举例说明各种环境中动物运动的主要方式。
2．蝗虫、青蛙、袋鼠等都是善于跳跃的动物，它们的身体结构有哪些特点与这种运动方式相适应？
【教师评定】
（板书）如：蛇、蜗牛的爬行；猫、狗的行走和奔跑；蝗虫、青蛙的跳跃。
（板书）三、动物在空中的运动方式
如：鸟类、昆虫、蝙蝠的飞行（鼓翼飞行）。一些大型鸟类如鹰能滑翔。
〖活动〗制作并观察纸飞机的落地
飞行是动物在空中运动的主要方式，能够飞行的动物主要有昆虫、鸟类和蝙蝠。飞机实现了人类像鸟类一样在空中飞行的梦想，通过折纸飞机，你可以感受体形与飞行运动的关系。
【活动目标】
1．用纸折成一只飞机，观察纸飞机的落地情况；
2．分析纸飞机形状与运动的关系。
【材料器具】
纸、剪刀等。
【方法步骤】
1．站在高处将一张纸顺风释放，观察纸下落的状况。用自己的语言描述是：（ ）。
2．将纸折成一只飞机形状，顺风释放纸飞机，观察纸飞机下落的状况。用自己的语言描述是：（ ）。
注意：纸飞机不要随便丢弃，以保护环境卫生。
【讨论】
1．一张纸和纸飞机的落地状态有什么不同？
2．要提高纸飞机的飞行水平，应该怎样改进？
飞行不是鸟类的专利，也不是所有鸟类都能飞行。
总之，生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的适应，动物通过运动可以主动出击去获取食物，可以逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所，还可以完成求偶和交配等。这些都有利于动物的存活，有利于生殖和繁衍种族。
板书设计
第1节 动物运动的方式
一、动物在水中的运动方式
如：水母、乌贼的倒退运动；草履虫靠纤毛游泳；蛙和鸭靠蹼游泳等
二、动物在陆地上的运动方式
如：蛇、蜗牛的爬行；猫、狗的行走和奔跑；蝗虫、青蛙的跳跃。
三、动物在空中的运动方式
如：鸟类、昆虫、蝙蝠的飞行（鼓翼飞行）。一些大型鸟类如鹰能滑翔。
四、动物运动的方式与其生活环境相适应
五、动物运动的意义
1、有利于个体生存 2、有利于种族繁衍
课堂作业讲评 P9思考与练习1、2、3题
（1）①×②√③×④×
（2）草履虫——游泳 乌贼——游泳 野鸭——游泳、行走、飞行 游蛇——游泳、爬行 青蛙——游泳、跳跃 蝗虫——爬行、跳跃、飞行
（3）裁判员用眼观察，如果运动员的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。
随堂练习：
1. 陆生动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑和跳跃等。
2. 蚯蚓的运动方式是爬行，猫头鹰的运动方式是飞行。
3. 动物的运动有利于动物的存活，有利于生殖和繁衍种族。
4. 鲫鱼在水中游泳时，需要各种鳍的协调配合，与木船在水中运动方式非常相似，每种鱼鳍的作用分别相当于木船的船桨或橹。你认为在鲫鱼的鱼鳍中，相当于木船橹的作用是（ ）
A．胸鳍 B．背鳍 C．腹鳍 D．尾鳍
5. 陆地上的动物的运动方式通常有爬行、行走、奔跑和跳跃，而一些常见哺乳动物如牛、马、羊等，通常是行走或奔跑。通过你对这些动物的观察和学习，你认为动物奔跑时的动作是（ ）
A． 通过四肢的交替前伸和后蹬使整个身体向前运动的方式
B． 在行走的基础上，出现瞬间四肢都离开地面，身体腾空的运动方式
C． 主要依靠后肢的力量，使动物的身体腾空
D． 前肢和后肢同时离地又同时落地，从而产生奔跑动作。
6. 尺蠖身体的中部没有足，但它的运动速度并不慢，请你推测尺蠖的运动方式。（爬行）
教学反思
通过安排学生收集有关动物运动方式资料的活动，培养学生学会收集、整理、分析资料的方法；并通过对现有资料的讨论，培养学生语言表达能力，勇于参与班级活动，积极合作。
本节概念图
第2节 动物运动的形成
教学目标
知识目标：
1. 学会观察长骨的结构；
2. 辨认骨的主要结构，掌握骨的主要功能；
3. 探究骨的成分，解释骨的结构与功能相适应；
4. 说出人体骨骼和骨骼肌的组成，描述人体躯体运动的发生。
能力目标：
1. 通过探究实验，提高观察、思考和分析等探究能力；
2. 通过制作模型，培养观察认知能力，提高动手能力和空间想象能力。
情感态度与价值观：
1. 根据骨的成分知识，自觉养成坐、立、行的正确姿势，形成尊老爱幼的品质；
2. 树立生物结构与功能相适应的生物科学观；
3. 通过一些卫生知识的学习，增强健康意识。
教学重点
1、长骨结构与功能的适应；
2、骨的成分和特性；
3、躯体运动的形成。
教学难点
1、骨的结构和成分与其功能的关系；
2、躯体运动的形成。
课时安排 3课时。
教学方法
探索、讨论、阅读
教学过程
第一课时
组织好学生的观察实验和探究实验，是骨教学的基本保证。此外，应教会学生运动骨折后的急救，特别是要保护骨膜。要重视联系青少年和老年人的运动保健知识。
教学过程及知识点 教师行为 学生行为及目标
复习导入 1．提问：⑴动物运动的意义⑵动物为什么能够运动？2．总结概述动物运动的形成3．请学生说出运动系统的组成 明确运动是由运动系统在神经系统的调节和其它系统的配合下完成的。
讲授新课一、骨骨的结构 1．请学生以小组为单位，观察羊长骨,同时阅读教材中图文，识别骨的结构，认识各部分的功能。2．检测、落实、提升学生学习成果和认识：⑴提问： ①骨属于生物体的哪一个结构层次？为什么？②血管神经位于什么部位？如果一个人不小心受伤，如何初步判断其是否骨折？为什么？ ③骨折后为什么会愈合？你为什么能够不断长高？⑵出示举重运动员图片，提问骨的支持承重作用靠哪一部分完成？⑶师生共同总结骨的结构和功能。 小组合作学习，培养自学和交流合作能力。知道长骨的形态，知道骨是一个器官，由多种组织组成。确认骨膜内血管、神经和成骨细胞的作用。确认骨质的组成和作用明确红骨髓的部位和作用
骨的成分和特性 1．请学生触摸弯曲鱼骨，说出骨的特性？2．质疑：为什么骨坚硬而有韧性？ 3．阅读教材，确认骨的主要成分及含量。4．请学生做出骨的成分和特性之间相互关系的假设，即钙盐和骨的硬度有关；骨胶蛋白和骨的弹性有关。5．请学生设计实验方案验证假设中的两个观点，引导学生分析每一个实验中的可变因素是什么。6．请学生实验并观察碳酸钙粉末遇盐酸后溶解的实验现象。思考如何去除教师所提供的鱼骨中的钙盐，以比较有或无无机盐时骨的硬度。提示学生用盐酸的安全7．质疑：如何去除骨中有机物，以比较有或无有机物的骨弹性的差异？提示学生注意燃烧骨的安全。8．师生共同总结骨的特性和骨成分的关系。9．知识的应用：⑴ 出示公共汽车上年轻人未给老人让座的图片，请学生对该图片加以评述，并说明其科学道理。⑵出示学生课堂上标准的坐资图片，质疑：为什么老师上课要求正确的坐姿？ 尝试利用已有经验和知识进行逻辑推理，解释所发现和提出的问题。知道骨的主要成分。学会做假设。学习实验设计的基本原则。把实验设计思路转化为具体可操作的实验步骤。从科学和道德的素养的双重角度，认同公共场所照顾老年人的行为认同和自觉养成坐、立、行的正确姿势。
〖活动〗观察骨的结构，探究骨特性和骨成分之间的关系
【活动目标】
1、观察长骨，识别骨的结构，认识各结构的功能
2、实验探究骨成分和骨特性之间的关系
【活动准备】
锯开的羊长骨（每组1）、鱼刺骨（每组3），CaCO3粉末、HCl（和水的比例1：3）、酒精灯、镊子、培养皿、试管、小烧杯。
【程序和方法】
一、解剖观察哺乳动物长骨
1．观察长骨的形态，长骨包括_______________和_________________。
2．用刀剥离骨表面局部的一层膜，并观察膜上分布的________和_______。
3. 比较剖开的骨干和骨骺中骨组织,根据致密程度，分别称为____和____。
4．观察骨干中央骨髓腔中的物质，思考其功能。
5．根据观察和阅读内容，填写下列表格。
骨结构组成 位置及特点 功能
二、探究骨成分和骨特性之间的关系
1．问题：为什么骨坚硬而有弹性？
2．假设：骨坚硬而有弹性的特性和_________有关, 做出该假设的依据是因为________
3．设计及实施实验方案，分析获得结论：
①原理：盐酸可以___________________________________________；骨中的有机物可以被_____________________________。
②实验方案及结果记录
实验组Ⅰ 实验组Ⅱ 对照组
实验材料
实验操作
现象
分析结论
【交流与反思】
1．为什么捐献骨髓可以治疗白血病患者？
2．从骨的成分变化分析为什么要保持正确的站、坐、行的姿势？为什么在公共汽车上要给老年人让座？
第二课时
教学过程及知识点 教师行为 学生行为及目标
骨连结 l、简单总结上节课的内容，同时提出新的问题：人体有那么多骨头，它们是怎样连接的？为什么人能够很灵活地做各种各样的运动？2、学生回答后，做必要的补充和说明：骨与骨之间以纤维、软骨和骨组织连接的，而关节是骨与骨之间能够 活动的连接、并由此转向指导学生 观看挂图：关节的剖面模式图。讲解关节的结构。3、做演示实验：观察关节的结构。进一步加强学生对关节结构的了解。4、指导学生进行体验活动并提出问题；不同的关节运动的方向是否相同？这种特性与人的运动功能有什么关系？为什么有些关节很容易脱臼？5、放幻灯片指导学生观看不同部位关节的运动方向。随后归纳总结关节的结构和功能及与人体运动的关系。 l、认真听取老师对上节课知识的总结，并开动脑筋思考问题，根据自己的知识回答老师提出的问题：骨与骨之间是靠关节连接的，人能灵活地做各种各样的运动也是因为有关节的缘故。2很有兴趣地听取老师对问题的补充，注意自己未曾了解的结构，并跟随老师仔细观看挂图，牢记关节的牢记关节的结构特点及其作用。3、观看老师做演示实验，辨认关节各个组成部分，并把实际看到的关节结构与挂图上的结构进行比较，找出理论和实际的差别，并向老师提出疑问。4、配合老师，带着问题做体验实验，在实验过程中体验不同部位的关节的运动方向有什么不同，并根据常识回答肩关节等容易脱臼的原因？5、认真观看幻灯片，比较体验活动中各个关节的活动方向是否与幻灯片中说的一样，之后听取老师对关节结构和特点的总结，做好笔记。
骨骼 指导学生观看人体骨骼的模型，讲解各个骨骼的特点及其功能，并随时让学生感受一些骨骼的特殊功能及作用，帮助学生记忆。 认真观看人体骨骼模型，在脑子中区分各种骨骼的名称和特点及其所在的部位。在老师讲解的时候可以在自己身上相应部位找到所讲骨骼位置。
骨骼肌 1、指导观看人体肌肉挂图，讲解肌肉的名称、作用和特点，并让学生在自己身上相应部位找到挂图中的部分肌肉，让学生体验了解自己的身体结构，帮助学生加强记忆。2、进行演示实验：让学生观察牛的腓肠肌。并提出问题：腓肠肌是组织还是器官？腓肠肌的收缩怎样带动骨骼运动？ 1、认真观看人体肌肉挂图，很有兴趣地听取老师对于不同肌肉特点的讲解，并思考其特点和其作用的联系，努力记住各个肌肉的名称，并在身上找到其所在的位置，以加强记忆。2、仔细观察牛的腓肠肌，辨认各部位的名称，小组讨论并回答问题：腓肠肌是器官，腓肠肌收缩的时候牵拉骨骼使之运动。
总结 总述人体运动系统的组成，说明人体骨骼肌的作用：除了参与运动外，还有维持人体形态、保护内脏器官、参与呼吸和排便、表达感情、维持体温等。强调人体的骨骼和骨骼肌是相互协调才使人体完成各种各样运动的。教会学生在运动中怎样避免关节和骨骼受伤以及简单的急救方法。 听取老师的总结，掌握人体运动系统的组成，区分各种骨骼和肌肉的名称、特点及其作用。在脑子中形成一种观念：骨骼、关节和肌肉是互相调节才使人能够灵活运动的。并学会简单的关节脱臼急救方法，有意识的在以后的运动中避免关节的脱臼。
第三课时
教学过程及知识点 教师行为 学生行为及目标
躯体运动的形成 1、稍微说明这节课要讲的内容：躯体运动的形成，并请一位上臂肌肉比较发达的学生配合自己作现场表演：右臂裸露自然下垂，手中抓一个质量约为3kg的物体；开始缓慢屈肘，手掌将铅球托起，直至屈肘近90度。让其他学生注意观察和记录他完成每一个动作的肱二头肌与肱三头肌的舒缩变化，并提出问题：躯体运动是怎么形成的、有什么样的表现？2、躯体运动是由骨骼肌三部分共同完成的。人体的运动是不是和物理学上的杠杆运动有点相似之处，3、放幻灯片：肱二头肌和肱三头肌的位置图并讲解围中涉及的内容为进入制作实验做好准备。4、由以上的表演和幻灯片的观看提出问题：肱二头肌和肱三头肌是怎么样形成伸肘和屈肘运动的，并由此导入制作实验：制作伸肘和屈肘模型。同时提出问题：骨的杠杆运动和物理学上的杠杆运动有哪些共同之处？骨的杠杆运动中的哪些部位相对于物理学上杠杆运动的基本位点如杠杆、支点等。5、放幻灯片；杠杆和屈臂工作原理比较示意图。进一步强化学生对于骨的运动原理的记忆。 l、被叫到做表演的同学要积极配合老师做表演，其他的学生要在老师的引导下仔细观察他在完成每一个动作时肱二头肌与肱三头肌的舒缩变化，并思考老师提出的问题，讨论后回答：躯体运动是由很多块骨骼肌协调完成的。2、认真听取老师的总结，参照自己对于这个问题的回答，牢记结论。3、跟随老师认真观看幻灯片并听取老师讲解肱二头肌和肱三头肌的特点和在运动中的协调作用以及其与杠杆运动的相同原理为下面的制作实验打好理论基础。4、带着兴趣进入制作模型实验，并运用物理学上杠杆原理方面的知识，思考制作过程中的每个步骤以及要达到怎样的目的。做完实验后应该得出：伸肘运动时，肱三头肌收缩而肱二头肌舒张；屈肘运动时，肱二头肌收缩而肱三头肌舒张。同时思考老师提出的问题。5、跟随老师认真观看幻灯片，并听取老师讲解肱二头肌和肱三头肌的特点及其在运动中的协调作用以及与杠杆运动的相同原理。
总结 运动是以骨骼为杠杆、关节为支点、骨骼肌收缩为动力形成的。而骨骼肌的收缩要受到神经系统的协调和控制，运动消耗的能量来自于肌细胞内的有机物氧化分解。 认真听取老师对本节课的总结，讨论、交流在这节课中的收获，掌握动物运动形成的基本原理。
板书设计
第2节 动物运动的形成
一、骨
1、活动“解剖观察哺乳动物的长骨”
2、活动“探究骨的成分和特性”
二、骨连结——关节
关节：关节面、关节囊、关节腔
活动“体验人体关节的运动方向”
三、骨骼
1、中轴骨
2、四肢骨
四、骨骼肌：头颈肌、躯干肌、四肢肌
五、躯体运动的形成
课堂作业 （讲评）P20思考与练习1、2、3题
（1）①√②×③×④√⑤×
（2）骨干由骨密质构成，管状结构——轻而结实，弹性强
（3）骨组织中的有机物较多，弹性大而硬度小，更容易变形。
随堂练习：
1. 动物的运动系统是由骨、骨连结、骨骼肌三部分组成。
2. 判断
a) 骨组织的营养物质供应主要依靠骨膜中的血管。（√）
b) 成人的骨中， 有机物大约占2/3,无机物大约占1/3。（×）
c) 运动系统的动力部分是骨骼肌。（√）
d) 老年人的骨中缺钙，所以无机物含量降低。（×）
3. 思考题：长骨在结构上有哪些与它的功能相适应？
4. 骨折后经过一段时间，断裂的地方可愈合，起主要作用的是（ ）
A．骨密质 B．骨松质 C．骨膜 D．骨髓
5. 下课后学生起立，这一动作主要由下列哪几块肌肉收缩完成（ ）
A．臀大肌和腓肠肌 B．股四头肌和腓肠肌
C．只有股四头肌 D．臀大肌和股四头肌
6. 终生具有造血功能的结构是（ ）
A．骨膜 B．骨松质内的红骨髓 C．骨干 D．骨髓腔内的黄骨髓
7. 请你画一个关节的模式图，并标注出各部分的名称。
教学反思
本节内容名词术语非常多，教学中不要让学生死记硬背名词术语，要立足于帮助学生建立人体运动系统组成的基本框架，以及理解人体运动形成的基本特点。
本节活动较多，要让学生的自我体验得到满足，对自己身体有一定的认识。
本节概念图
第十六章 动物的行为
单元教材分析：
本章内容共分为三节：先天性行为和后天学习行为、动物行为和主要类型、动物行为的研究。第一节教材以科学家对涡虫行为的研究作为实例，通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论，阐明动物的行为按其发生过程可以分为先天性行为和后天学习行为。先天性行为也称本能行为，是动物通过学习形成的一种适应环境变化的能力。第二节根据动物行为的功能不同，分别介绍了动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为以及社群行为，动物和大多数行为对它们的生存和生殖有着重要的意义。第三节通过介绍科学家研究动物行为的案例，说明研究动物行为的方法主要有观察法和实验法。
通过本章的学习，学生应该能够辨别大多数动物的行为，认识动物行为的重要性，还要学会对自己周围动物的行为进行观察和研究。
单元知识结构：
第1节 先天性行为和后天学习行为
教学目标
知识目标：
1. 了解涡虫和行为研究过程，判断涡虫的行为是先天性行为还是学习行为；
2. 明确先天性行为和后天学习行为的涵义；
3. 举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；
4. 探究动物行为的成因；
5. 阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。
能力目标：
1. 通过联系生活中所见所闻或互联网上查询有关动物的行为，提高搜集整理生物信息的能力；
2. 在具体探究动物行为活动中，学会利用辩证唯物主义的观点看待身边的一切事物，提高探究能力；
3. 学会通过人类的学习行为，提高生存能力。
情感态度与价值观：
1. 通过了解不同的动物行为，体会学习生物学的乐趣，培养热爱生命科学的情感；
2. 在探究学习行为过程中认识到学习行为对动物的生存质量影响重大，从而提高学习的积极性和自觉性。
教学重点
区分先天性行为和后天学习行为
教学难点
分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。
课时安排：1课时。
教学过程
㈠、创设情境，导入新课
课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。
㈡、合作交流，解读探究：
1、动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？
点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。
2、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。
讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。
3、动物的先天性行为和后天学习行为。
点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。
议一议：举出生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，并说说对动物的生存和种族的延续有什么作用？
点拨：动物的行为有利于它的生存和种族的延续。
㈢、灵活运用，巩固提高
资料分析：①年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。②大山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。
试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？
㈣、总结反思、拓展延伸
在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。同时需要思考的是，动物的后天学习行为建立的过程，以及动物的某些学习行为会消失吗？设计一个实验来证明一下。
板书设计：
第1节 先天性行为和后天学习行为
1、 动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为
2、 先天性行为和后天学习行为的特征
先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为
后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境中学习来的，是为了适应环境的行为。
随堂练习：
1、下列动物行为中，属于先天性行为的是（ ）
A、大山雀偷饮牛奶 B、蚯蚓走迷宫
C、猕猴做花样表演 D、母狼哺育刚出生小狼
2、有一音像店的老板养了一只狗，天天听着腾格尔的《美丽的草原可爱的家》这首歌，渐渐地这只狗也会唱这首歌了，只要音乐响起就会仰起头，跟着节律高声嚎叫，狗的这种行为属于（ ）
A、社群行为 B、繁殖行为
C、后天学习行为 D、先天性行为
3、传说公元前202年，项羽逃到乌江边，看见张良用蚂蚁排成“霸王自刎乌江”六个大字，气得拔剑自刎。蚂蚁能按照人的设计围成大字，此行为是动物的（ ）
A、学习行为 B、节律行为
C、取食行为 D、防御行为
4、猫头鹰蝶因其翅上的圆斑酷似猫头鹰而得名，这样可以吓唬鸟类，以保护自身免受伤害。对这种行为的叙述错误的是（ ）
A、这是防御行为 B、这是本能行为
C、这由遗传物质所控制 D、这是学习行为
5、下列动物中，学习能力最强的是（ ）
A．蚯蚓 B．大山雀 C．马 D．黑猩猩
6、下列几种动物行为中属于学习行为的是（ ）
A、红雀喂金鱼 B、野鸭的迁徙
C、鹦鹉学舌 D、蜘蛛结网
7、动物先天性行为的控制因素是（ ）
Ａ．环境因素 Ｂ．后天“学习”所得 Ｃ．遗传物质 Ｄ．亲代训练
8、下列有关动物行为的叙述不正确的是（ ）
A．先天性行为是动物生来就有的
B．后天性行为是动物成长过程中逐渐形成的
C．动物的行为都是从亲代继承获得的
D．动物的本能是先天性行为
9、黄鼬在遇到敌害追击时会释放一种“臭气”，利用这种气体将敌害“击退”或“击晕”。该行为属于（ ）
A．先天性、攻击行为 B．先天性、防御行为
C．后天性、防御行为 D．后天性、攻击行为
教学反思：
本节要注重学生对于科学家研究涡虫行为的探究实验的设计思路、研究的方法和结果的讨论，让学生在讨论中接受科学方法的训练，并学会对研究数据进行分析，进而准确的区分动物的先天性行为和后天学习行为。教师的作用在于引导，肯定学生的发言，鼓励学生开拓思路，努力创新。
本节概念图
第2节 动物行为的主要类型
教学目标
知识目标：
1. 举例说明动物的多种行为；
2. 举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。
能力目标：
1. 通过观看录像或挂图，培养观察能力；
2. 通过阅读课文的相关内容，回答问题，培养自主学习的能力。
情感态度与价值观：
1. 通过列举有关动物行为的实例，激发学习生物课的热情，培养珍爱生命，关爱动物的思想感情；
2. 确立辩证唯物主义观点。
教学重点
各种动物行为类型的意义。
教学难点
分析动物行为与其生存和生殖的关系。
课时安排：2个课时
教学过程
第1课时： 动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为
㈠创设情境，导入新课
雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。
不论是动物的本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。本节我们根据动物行为的功能，去研究和学习动物的动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为，以及各种行为对动物自身而言有什么意义。
㈡合作交流，解读探究：
1、取食行为
多媒体播放：蛇的取食、水螅的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。
议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描述一下取食的过程。哪些动物有贮藏食物的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系。
点拨：动物的不同捕食方式和各种捕食行为得动物获得食物，并且贮食行为有利于动物度过食物稀少时期，有利于动物的生存。
2、领域行为：
讨论：观看课本插图狗的习惯，联系实际生活说说，狗的这种行为表示什么？
点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。
议一议：你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为？
点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。
讨论：动物的领域行为有什么意义？
点拨：动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，如食物、配偶等，给动物的繁殖和抚育下一代提供一个安全的区域，避免与同类的其他成员竞争。
3、攻击行为
多媒体播放几种动物攻击行为。
讨论：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击行为？攻击行为有什么特点？对动物的生存有什么意义？
点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。攻击行为在利于个体的生存和种族的延续。
4、防御行为：
议一议：老鹰追捕野兔，野兔迅速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行为吗？野兔迅速逃跑又是什么行为呢？
占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔而言迅速逃跑是它的防御行为。
讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物的防御行为？对动物的生存有什么意义？
点拨：动物保护自己，防御敌害的行为就是动物的防御行为。动物的防御行为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。
㈢应用联想，巩固提高
例1老鼠将食物送回洞穴中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存有什么意义？
例2在一群狮子静下来享受食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式决定是谁优先享用食物，狮子的这一系列表现是什么行为？
例3雄性犀牛总是不断在他活动的周围排出一些粪便，这是它的什么行为？对它的生存有什么意义？
例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发现它，从而避免了枯叶蝶被食虫鸟吃了，有拟态行为的动物行为称为什么行为？
㈣总结反思、拓展延伸
在学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为中，知道无论是什么行为，对动物的生存有重要的意义。
㈤课堂跟踪反馈：
夯实基础，提升能力，开放探究。
第2课时 动物的繁殖行为、节律行为、社群行为
㈠创设情境，导入新课
不同动物的繁殖行为：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。
㈡合作交流，解读探究：
1、繁殖行为
想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？
点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。
2、节律行为：
蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。
讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？
点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。这种行为有利于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。
3、社群行为
说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？
点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。
讨论：：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，它们有什么样的共同特征？对他们的生存有什么意义？
点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同维持群体的生存，有利于种族的延续。
想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？
迁移：狼王、狮王、猴王等。
㈢灵活运用，巩固提高
例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说的是什么行为？
例2青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动物的生存有什么意义？
例3具有社会行为的动物有什么特点？
㈣总结反思、拓展延伸
我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为的特点，以及对动物生存的意义。
㈤课堂跟踪反馈：
夯实基础，提升能力，开放探究。
板书设计：
第2节 动物行为的主要类型
1、 动物行为的主要类型：取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社群行为
2、 取食行为：草履虫靠摆动纤毛取食；草原上动物靠视觉和听觉发现食物；黑猩猩用草棍钩白蚁；松鼠贮存食物
领域行为：狗一路走一路排尿，狐狸散发难闻的气味
攻击行为：盘羊为争雌性盘羊斗争
防御行为：乌贼遇害喷墨；昆虫的保护色、警戒色
繁殖行为：三刺鱼产卵；火烈鸟育雏
节律行为：鸟类换羽毛；动物迁徙
社群行为：蜜蜂、蚂蚁成窝生活，非洲草原上的狮群
随堂练习：
1. 动物行为根据其功能可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为。
2. 蝶类白天活动，蛾类夜间活动的行为属于（ ）
A．昼夜节律 B．潮汐节律
C．季节节律 D．没有节律
3. 攻击行为和防御行为的本质区别是（ ）
A、行为过程是否激烈 B、行为结果有无伤亡
C、行为双方是否同种 D、行为双方是否主动
4. 尺蠖静止不动时，形态象一段树枝，这属于（ ）
A．防御行为 B．繁殖行为
C．攻击行为 D．节律行为
5. 白居易诗：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”这描述的是母燕的（ ）
A.社群行为 B.繁殖行为
C.攻击行为 D.防御行为
6. 人类养蜂取蜜，是利用了蜜蜂的（ ）
A、攻击行为 B、繁殖行为
C、贮食行为 D、防御行为
7. 下列属于动物社群行为的是（ ）
A、母鸡带领小鸡觅食 B、山洞里居住着一群蝙蝠
C、蜂王依靠工蜂喂养 D、草原上共同生活着大量食草动物
8. “蜻蜓点水”与下列哪种动物的行为结果相同（ ）
A、母鸡孵卵 B、鲤鱼产卵
C、蝙蝠捕捉蚊子 D、海豚戏水
9. 下列动物行为中，属于攻击行为的是（ ）
A、一只鹰捕食一只飞行的小鸟 B、两只雄海豹为一只雌海豹而争斗
C、一条蛇追击一只青蛙 D、螃蟹反击天敌的进攻
10. 用线段连接下列动物的表现与所属的行为类型
金龟子遇敌假死 繁殖行为
雌鸟衔虫喂养雏鸟 防御行为
天鹅的按时迁徙 社群行为
饿狗为食物而争斗 攻击行为
蚂蚁间的分工合作 节律行为
秋天大雁南飞 取食行为
啄木鸟给树“治病”
蜂王产卵
青蛙捕捉害虫
雄盘羊打架
黄鼬放臭屁
教学反思：
本节要学习动物的七种行为类型，如果都用一种模式去教学，容易使学生感到乏味和疲倦，因此最好的办法是；第一课时由老师讲解，重点介绍动物这些行为的特点和如何确认区分这些动物行为的方法，在第二课时学习动物另外三种行为时，布置任务，将学生分组，让学生自己收集材料然后在课堂上讲解，最后老师与学生共同进行讨论总结。这种教学方法既给了学生很大的学习兴趣，又有效地锻炼学生的自觉能力，让他们通过自己的讲解，对动物的行为的了解更加深刻和全面。
第3节 动物行为的研究
教学目标
知识目标：
1. 初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为；
2. 知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为；
3. 学会探究学习的基本方法和步骤。
能力目标：
1. 提高利用观察法研究动物行为的能力；
2. 提高用实验法研究动物的能力；
3. 提高总结和分析资料的能力。
情感态度与价值观：
1. 学习领会科学的研究方法，并将这些方法应用到实践中，形成科学的世界观；
2. 培养实事求是的科学态度。2、
提前准备
科学家研究动物行为的相关材料。
教学重点
研究动物行为的主要方法。
教学难点
实验法和观察法的区别和联系。
课时安排：1课时
教学过程
㈠创设情境，导入新课
雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为。
议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？
点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。
㈡合作交流，解读探究
1、研究动物行为的案例
读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？
点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。
读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？
点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。
2、动物行为的研究方法
阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。
讨论比较：观察法和实验法的区别和联系
共同学习，填写下列表格
类别 主要目标 方法程序 材料处理 联系
观察法 描述行为表现 直接观察 不施加影响 实验法以观察法为基础
实验法 说明行为发生 实验观察 施加影响
㈢应用迁移，巩固提高
例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。
例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法
㈣总结反思、拓展延伸
在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。
板书设计：
第3节 动物行为的研究
1、 科学家的研究案例
法布尔对昆虫的研究：主要应用观察法
弗里施对蜜蜂色觉的研究：主要应用实验法
廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：主要应用实验法
劳伦斯对小野雁学习行为的研究：主要应用实验法
2、 学生活动：探究蚂蚁的行为
随堂练习：
1.研究动物行为的方法主要有观察法和实验法。动物学家在森林中用摄象机偷拍下鹿群的生活状况，这种研究方法属于观察法；将两只幼兔同另外一窝幼兔放在一起，并在其中一只幼兔的身上预先涂上“新妈妈”的尿，看这只母兔如何识别自己的孩子，这种研究方法属于实验法。
2.实验人员想了解一下新孵化的鸟类是怎样获得对母亲的情感的。他们选择了六只刚孵化的小鸭，平均分成甲、乙两组。甲组小鸭刚孵化出来就被从它们的出生地移走，使它们不能见到自己的母亲；乙组小鸭还和它们的母亲在一起。
实验人员给甲组小鸭展示了一个气球，同时放母鸭叫的录音，经过若干天后，实验人员发现甲组小鸭看到气球能够跟随在气球左右。请选择
（1）甲组小鸭跟随气球走的行为属于 。
A.先天性行为 B.偶然现象
C.取食行为 D.学习行为
（2）乙组小鸭在实验中的作用是 。
A.实验模型 B.对照组
C.实验组 D.一个变量
（3）如果不是把甲组小鸭放在气球周围并放母鸭叫的录音，而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音，则甲组小鸭可能会 。
A.它们可能吓唬其他鸭了 B.它们将失去繁殖能力
C.它们将会发出类似猫的声音 D.它们将会认为猫是它们的母亲
教学反思：
老师的作用在于引导，帮助学生认识、掌握两种方法的基本要点，向学生灌输科学研究的态度，为提供科学研究的氛围。课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，以此来培养学生的创新精神。
第十七章 生物圈中的动物
单元教材分析：
本章的内容包括：《动物在生物圈中的作用》、《我国的动物资源》和《我国动物资源的保护》三部分。通过本章的教学及各项活动，让学生认识到：动物是生物圈中的消费者，在生物圈中起重要作用；动物与人类生活有着密切的关系，是人类的朋友；我国动物资源非常丰富，但同样面临着严重威胁，保护动物多样性刻不容缓。同时，在认识动物在生物圈中重要作用的基础上，树立保护动物的意识，了解动物保护政策和措施。
单元知识结构：
第1节 动物在生物圈中的作用
教学目标
知识目标：
1. 概括动物在生物圈中的作用；
2. 知道消费者的分类，以及食物链和食物网的概念；
3. 通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
能力目标：
1. 通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养观察能力及思维能力；
2. 通过小组探究活动，培养合作共事能力、语言表述能力和实验探究能力。
情感态度与价值观：
1. 在讨论活动中，学会交流与表述，学会与人合作；
2. 树立保护动物及生态环境的意识。
教学重点
1、动物是生物圈中的消费者；
2、动物是食物链的结构成分；
3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点
1、动物是食物链的结构成分；
2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排 1课时。
教学方法
活动、讨论、讲授
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动
一、复习提问 教师提问： 生态系统是由哪些成分组成的？ 学生回答：生态 系统
二、引入新课 教师运用多媒体播放一段动物取食的录像，导入本节课的学习主题 学生观看录像片
教师提问：1.在刚才播放的录像片中，绿色植物在生物圈中充当什么角色？2.那动物又充当什么角色呢？3.根据录像片中的内容，动物又可分为哪几类呢？ 1．绿色植物为其它生物提供能量来源，它是生物圈中的生产者。2.生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者3.直接以绿色植物为食的消费者――植食动物，如山羊。以其他动物为食的消费者――肉食动物，如老虎。既能吃植物、也能吃动物的消费者――杂食动物，如人类。
三、讲解新课 1.同学们，让我们来做一个游戏，我们模拟一块农田生态系统，请四位同学上讲台来分别扮演农作物、田鼠、蛇和鹰，请其他同学们搞清这四种生物之间的捕食与被食的关系，并依次站好队。 请一位同学上讲台，用文字及箭号把这个关系表示出来。2.同学们完成的非常好，现在请同学们阅读课文，回答什么是食物链？3.同学们，我们中国有着五千年悠久的文化历史，有着深厚文化底蕴，简明扼要、朗朗上口的成语就是其中的一朵奇芭。“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语大家都很熟悉，今天，我们从食物链的角度，把它表示出来提一个问题：“它”是一条完整的食物链吗？动物赖以生存的营养物质最终都要落实在植物上，所以， 任何一条食物链的起点都必须是植物。 我请一位同学上来把缺失的部分补充完整。★ 相信你能行：在下列选项中,正确表达食物链的是( )。① 粘虫 小麦 蛙② 粘虫 蛙 蛇③ 小麦 粘虫 蛙④ 蛙 粘虫 小麦4．请学生上讲台，将教师用磁钉钉在黑板的杂乱无序的六种生物卡片（草、兔、狐、鼠、蛇和鹰）摆放好，并用短线和箭号按营养联系联接，其他同学有不同的想法 也可上讲台板书或发表看法。5.请同学们阅读课文，回答什么是食物网？教师提问 ： A．在该食物网中有几条食物链？请分别指出来。 B．最长的食物链是哪一条？它包含几种生物？ 四位同学上讲台，配戴好不同的标签；其他同学先独立思考，后讨论、交流并纷纷发言，有的同学甚至上讲台来指导扮演者站好“位置”学生板书：农作物 田鼠 蛇 鹰学生回答：生物之间这种营养联系就形成了食物链。学生活动。台下学生之间相互交流、补充、订证，很快完成蝉 螳螂 黄雀学生思考学生：蝉吃什么没有表示出来！学生将食物链补充完整植物 蝉 螳螂 黄雀学生活动学生上讲台发表各自的观点、并说明理由。学生活动（图略）学生是“你方下台，我登场”，学习氛围十分火爆。在探究的过程中不断完善食物网。学生回答：不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。学生回答：五条 (详情略)草 鼠 蛇 鹰,它包含四种生物.
教师 ：请同学们看书并讨论回答；如果消灭食物链与食物网中的某一种生物，食物链与食物网会如何变化呢？教师提出问题：同学们能简单的验证一下吗 （这个简单证明实验是教师提前布置学生思考操作的，学生有许多新颖的创意，当然也存在很多失败，由于篇幅有限，只能选取两个有代表性的正确例子。） 学生阅读课文,通过讨论，归纳出结论: 食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展与平衡。――生态平衡被破坏学习小组1：用一条绳，打几个绳结，每一个绳结表示一种生物，在绳的一端系一物体，手提绳的另一端，用剪子剪断其中一个绳结，物体坠地。说明：食物链的任何一个环节不能消失。
四、复习巩固 教师引导，学生总结 1．动物是生物圈中的消费者,它分为植食动物、肉食动物和杂食动物。2．食物链、食物网3．植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链的结构成分
三、动物对环境的影响
1、动物对植物生活的积极作用
2、动物对植物生活的不良影响
随堂练习：
1、麻雀会偷食稻谷，人们采取措施剿灭麻雀，这对生态系统的影响是（ ）
A、对生态系统没有不良影响 B、生态系统必定会全面崩溃
C、生态系统中昆虫的数量将会急剧上升 D、对生态系统中其他生物的影响微乎其微
2、你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项？（ ）
A、在维持生态平衡中起着重要作用 B、促进了生态系统中的物质循环
C、能帮助植物传粉，传播果实的种子 D、能够净化空气
3、下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（ ）
A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物特征 B、保护珍贵的野生动植物资源
C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径
4、植食动物在生物圈中充当什么角色（ ）
A、分解者 B、生产者
C、消费者 D、自养生物
5、动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（ ）
Ａ．能促进生态系统的物质循环
Ｂ．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉
Ｃ．能维持地球上的生态平衡
Ｄ．能协助植物传粉、传播种子
6、麻雀曾被认定为主要害鸟，20世纪50～60年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（ ）
Ａ．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。
Ｂ．现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时也啄食害虫。
Ｃ．现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的生态平衡中扮演了重要角色
Ｄ．大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存
7、有一种名为鬼切草的植物,当人在草丛中行走时,裤角上常被沾上一些带刺的“针”,人在这一过程中所起的作用是( )
A.毁坏了鬼切草
B.帮助鬼切草传播种子和果实
C.人对鬼切草不会产生作用
D.以上答案都不对
8、王强和几个同学利用假期对昆嵛山的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一段话，请分析回答相关问题。
森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木和大量的草本植物。有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫）。昆虫主要吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟。
（1）右面是王强画出的该生态系统的食物网，有的同学认为还有一条食物链未画出，请你在图中画出。补画完整后该食物网中共有 4 条食物链。
（2）食物链和食物网是通过生物之间的 食物 关系建立
起来的。
（3）他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化
而变化，与周围环境基本保持一致。这说明生物能够 适应 环境。
（4）有一时期，人们大量捕捉森林中的鹰和鸟类，会造成 昆虫与鼠 的大量繁殖，结果对森林造成了一定的破坏。这说明，生态系统的 自我调节 能力是有限度的，当外来干扰超过这个限度，将会破坏生态系统的 稳定性 。
教学反思
我们面对的是初中的学生，这部分学龄的孩子还保持着儿童的特征，如好玩、好动、好奇、有一定的探究欲望，但注意力集中的时间相对较短，喜欢具体、形象化的事物，也喜欢新事物，尤其是边玩边学，是这些孩子的最爱，对纯粹的知识学习往往不够认真，所以，我充分利用学生的这些特征，用多媒体播放录像，用学生熟悉的成语举例，与学生一起做游戏，师道尊严被搁置一边，教师不再是知识的主宰者，而是学生学习新知识的参与者，在一个师生平等交流、对话的和谐环境中，在学生喜学、乐学的条件下，才能真正完成教学任务。
本节课在设计上还特别突出对学生学习、探究主动性的培养，激励学生既要独立地思考问题，又要明白合作学习的重要性，把独立与合作有机的结合起来，克服学生在学习中缺乏独立思考、合作学习的不良习惯，最终把培养学生成为一个具有独立人格的人。最大程度的挖掘学生的潜能，提高学生综合素质。
第二节 我国的动物资源
教学目标:
知识目标：
1. 了解动物与人类的关系；
2. 认识我国的动物资源概况；
3. 了解常见的珍稀动物；
4. 知道我国动物资源面临的威胁。
能力目标：
1. 培养收集资料和整理资料的能力；
2. 通过讨论，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观：
1. 通过活动角色扮演活动，认识动物是人类的朋友，树立动物资源现状的忧患意识；
2. 培养爱护动物和保护动物的意识。
教学重点:
1. 动物是人类的朋友；
2. 我国的珍稀动物；
3. 我国动物资源面临威胁。
课时安排: 1课时
教学方法:
探索、讨论。
教学过程:
一、活动:动物是人类的朋友,讨论动物在人生活中的作用
提供食物 提供药材 预报地震 供人观赏
动物与仿生 伴侣动物—宠物 美化衣着的原料
实验动物—为人类的健康而献身，动物在现代生物学中的贡献。
引出:从进化的历史看，各类动物都比人类出现得早人类是动物进化的最高级阶段，从这个意义上说，没有动物就不可能有人类。同时，由古代类人猿进化成人类以后，人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关，离开了动物，人类就无法很好地生存。
二、阅读课本, 回答问题
1.我国的动物资源状况如何？
2.我国有哪些特产的珍稀动物？
三.简介我国几种典型的珍稀动物(图片出示)
1. 中国国宝——大熊猫
大熊猫是我国特产的哺乳动物，主要生活在四川、陕西的少数地区，目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。属于国家一类保护动物，称为“国宝”。
2. 食盐兽——扭角羚
扭角羚：国家一级保护动物数量不足 1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在孕期有个特点，爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱，所以也叫它“食盐兽”。
3. 鸟中斗士——褐马鸡
褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级保护动物山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。
4. 长江特产——扬子鳄
扬子鳄是一种比较古老的爬行动物，有 7 千万年的历史，生活在我国长江下游一些地区，目前已不到 500 条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化，都有重要意义。被列为国家一类保护动物，严禁捕杀。
四．其他图片（金丝猴 白鳍豚 朱鹮 中华鲟 丹顶鹤 黑颈鹤 白唇鹿 大鲵）
思考：1. 为什么称它们为珍稀动物？
2. 是什么原因造成它们数量越来越稀少呢？
五．小结：动物资源种类繁多，但有许多濒临灭绝
请同学们写出一句宣传保护动物多样性的语句。
板书设计：
第2节 我国的动物资源
1、 动物是人类的朋友
2、 我国的动物资源非常丰富
3、 我国的珍稀动物：大熊猫、扭角羚、扬子鳄、褐马鸡、金丝猴等。
4、 我国的动物资源面临严重威胁
随堂练习：
1.下列动物中，哪一种不是我国特有的珍稀动物（ ）
A、扬子鳄 B、黑猩猩 C、丹顶鹤 D、大熊猫
2.关于我国的野生动物资源的叙述中，不正确的是（ ）
A、我国脊椎动物种类约占世界动物种类的14%
B、我们有许多特产珍稀动物，白鳍豚就是其中一种
C、我们已有26个自然保护区加入到“人与生物圈保护网”中
D、易地保护是保护动物最有效的措施
3.造成我国某些野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（ ）
A.物种退化 B.温室效应 C.人类的开发和利用 D.栖息地的丧失
4.在我国已经灭绝的野生动物有（ ）
A. 野骆驼、新疆虎 B.野马、金丝猴 C. 新疆虎、野马 D.野骆驼、金丝猴
教学反思：
本节教学以活动、阅读和讨论为主，通过活动引入课题。首先引导学生从教材提供的动物种类资料，体会出我国动物资源丰富，进而让学生阅读教材中介绍的几种珍稀动物资料，列举所知的珍稀动物，并通过讨论明确这些动物的珍稀性。然后，引导学生分析说明怎样认识我国动物资源面临的威胁。
第三节 我国动物资源的保护
教学目标:
知识目标：
1. 列举动物多样性三个层次，概述它们之间的关系；
2. 认识我国动物多样性的现状及其独特性；
3. 说明保住生物多样性的重要意义。
能力目标：
1. 通过对课本资料分析，培养思考分析，归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法；
2. 培养在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力，综合运用知识能力。
情感态度与价值观：
1. 通过本章学习建立起动物与环境相适应的辩证观点；
2. 激发保护动物栖息环境，保护生态系统的多样性的热情，渗透爱国主义教育。
教学重点:
1.动物多样性的含义
2.动物多样性保护的就地保护和易地保护
教学难点：
1.动物的遗传多样性是物种多样性的基础
2.动物多样性保护的就地保护和易地保护.
教学方法:
以讨论法为主，辅之以自学法教学方法。
教学过程:
一、创设情景，复习导入。
复习上节内容,并提问:既然我国的动物已面临严重的威胁,那么现在有没有相应的措施保护动物资源呢 有怎样去保护呢
用问题导入新课,认识本节的学习目标.
二、新课学习
1.保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动物的多样性呢 我们怎样去理解动物的多样性
（1）动物多样性包括几个要素
（2）为什么动物的遗传多样性是物种多样性的基础
（3）如何理解这几个要素的保护与动物资源保护的关系
2.进一步提出思考题:要保护动物资源,就是要保护动物的多样性,你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措施吗
3.就地保护和易地保护有什么区别和联系
4.就地保护和易地保护分别适用哪些动物
5.总结:（就地保护和易地保护）
6.提问:保护动物资源最有效的办法就是建立保护区,那你们知道我国的自然保护区有哪些
我国的自然保护区有:四川卧龙自然保护区、青海湖鸟岛自然保护区、长白山自然保护区、西双版纳自然保护区、九寨沟自然保护区等。
7．展示我国自然保护区的录像和图片，介绍它们的概况，以实例说明就地保护和易地保护的差异。
8．提问：在保护动物资源中除了建立保护区外，还有没有其它的措施加强动物保护呢？
9．我国在保护动物资源方面的法律有哪些呢？
10．归纳几种相关的法律，做简单的介绍。最后归纳我国法制教育和管理的意义。
11．总结：
<1>知识点:
动物多样性的认识。
动物多样性保护措施:就地保护、易地保、法制教育和管理。
<2>解决学生疑问:
自我总结,提出疑问,总结自己的收获和感受.
板书设计：
第三节 我国动物资源的保护
动物多样性：
物种多样性、遗传多样性、生态平衡多样生
动物的遗传多样性是物种多样性的基础
动物多样性的保护
就地保护
易地保护 法制教育和管理
随堂练习：
1. 动物的多样性包括：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
2. 保护动物多样性的措施有就地保护、易地保护和法制教育和管理。
3. 下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（ ）
A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物特征 B、保护珍贵的野生动植物资源
C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径
4. 我国修建的青藏铁路，在穿过可可西里、楚马尔河、加索等自然保护区的线路上采取了绕避、设置通道等措施，这样做（ ）
①能减少青藏铁路的建设投资 ②体现了人类在自然界面前是无能为力的
③有利于保护生态平衡 ④有利于保持环境
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5. 建立四川卧龙自然保护区的主要目的是( )
A.保护卧龙的原始森林资源 B.保护卧龙的旅游资源
C.保护特定地带的自然生态系统 D.保护濒临灭绝的熊猫
6. 下列有关保护生物多样性的观念中，恰当的是（ ）
A．物种灭绝后，可以再生
B．引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性
C．生物多样性的消失对人类不会产生威胁
D．与人类没有直接利益关系的生物，也应该保留下来
7. 三峡大坝建成并蓄水后，有些生物的生存受到了严重威胁。为了挽救这些生物，最好采取下列哪项措施？
A．建立自然保护区
B．将受到威胁的生物易地保护
C．制定生物多样性保护的法律和政策
D．开展生物多样性保护方面的科学研究和宣传教育
8. 三峡大坝修建后，人们将坝区的很多物种迁出了原地，这是为了保护
A．生态系统多样性 B．物种多样性
C．环境多样性 D．生物数量多样性
教学反思：
学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的了解，在认识本节问题上有很好的基础。在教学中要合理安排教学内容，可以适当加上一些课外的资料，多加强与学生的互动，本节是多以问题的形式引导，更是要加强学生的思考、讨论能力的培养。在介绍动物多样性的保护上多展示一些感官性的资料便于学生的理解和记忆。
本节概念图：
就地保护与易地保护
第十八章 生物圈中的微生物
单元教材分析：
本章教材分为两节：《微生物在生物圈中的作用》和《微生物与人类的关系》。主要是要我们学会探究我们身边的微生物，认识微生物的生活方式，了解微生物与食品、微生物与疾病、微生物与医药等知识。
微生物在生物圈中的作用一节主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、数量极大、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，微生物代谢类型多样，代谢强度高和繁殖速度极快，是生物圈中的重要成分。
微生物与人类的关系一节教材主要阐述了微生物与人类的关系非常密切，尽管有些微生物会使人患病，但大多数微生物有益于人类。本节从微生物与食品、微生物与疾病、微生物与医药、微生物的应用前景等几个方面，举例说明微生物与人类的关系，并通过“自制泡菜”的活动，使学生体验微生物与人类生活的密切关系。
单元知识结构：
第1节 微生物在生物圈中的作用
教学目标
知识目标
1. 简述什么是微生物，列举常见的类型；
2. 概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
能力目标
通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力
情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点
1. 探究身边是否存在微生物；
2. 微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
课时安排： 1课时
教学过程：
1、 新课导入
展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？
从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。
二、微生物及其种类和分布
提出问题：
1.什么是微生物？
2.微生物有哪些种类？
3.微生物的生活环境怎样？
阅读课本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
归纳：微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。
既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看课本53页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。
我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？？请学生分组谈论并设计实验方案。 以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。 最后全班交流。
分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。
三、微生物的生活
1．问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？
2. 展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
四、微生物的繁殖特点
引导学生阅读课本56页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。
微生物繁殖速度极快。
五、总结微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
板书设计：
第18章 生物圈中的微生物
第一节 微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二．微生物的种类
1．单细胞微生物： 细菌 放线菌 蓝藻 等
2．多细胞微生物： 霉菌 蘑菇 等
3．无细胞结构微生物：病毒 类病毒 朊病毒 等
三．微生物的生活
1．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消费者
3．自养：生产者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特点：繁殖速度极快
随堂练习：
1.根据结构微生物可分为单细胞微生物、多细胞微生物和无细胞结构的微生物；根据代谢类型可分为腐生性微生物、寄生性微生物和自养微生物。
2.微生物代谢的特点是类型多，强度高，生长繁殖的特点是速度极快。
3.微生物固氮作用有根瘤菌、黏球菌等。
4.下列生物中，没有细胞结构的是（ ）
A、变形虫 B、真菌 C、病毒 D、细菌和放线菌
5.下列微生物中，属于生产者的是（ ）；属于消费者的是（ ）；属于分解者的是（ ）；具有固氮作用的是（ ）。
A、寄生真菌 B、硫细菌
C、枯草杆菌 D、根瘤菌
6.细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关（ ）
A、个体小，便于各种媒介携带 B、有些细菌形成芽孢，芽孢小而轻，可随风飘散
C、繁殖速度快，数量多 D、以上三项都正确
7.霉菌、蘑菇等腐生性微生物对自然界最重要的作用是（ ）
A、供给氧气 B、提供有机物 C、提供二氧化碳 D、 促进物质循环
8.在自然界中，动植物的遗体不会永远保留着的原因是（ ）
A、动植物的遗体自身会分解 B、土壤中的小虫子可以分解
C、腐生细菌能够分解动植物遗体 D、绿色植物能够动植物遗体
9.下列属于过寄生生活的细菌是（ ）
A．枯草杆菌 B．根瘤菌 C．乳酸细菌 D．大肠杆菌
10.在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（ ）
A、固氮 B、提供二氧化碳 C、提供水分 D、提供有机物
11.多数细菌和真菌在生态系统中的作用是（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都不是
12.腐生和寄生的区别是作为它们食物的有机物来源的有机体（ ）
A、是否为活的 B、是否为生物 C、是否为整个生物 D、条件是否适宜
教学反思：
此课的教学内容较多，学生不容易掌握。在教学中尽量多的联系实际，同时配以教学活动才能取得较好的效果。
第2节 微生物与人类的关系
教学目标：
知识目标：
1. 知道微生物与人类生活、健康的重要关系；
2. 了解微生物的应用前景。
能力目标：
1. 通过分组自制泡菜和酸奶，让学生体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼 学生的动手能力，增加学生生活经验。
2. 通过在信息交流中，培养学生表达能力和解决问题的能力。
3. 通过动手实践，体会“自己动手，丰衣足食”的快乐，培养学生团结协作和劳动精神。
情感、态度与价值观：
1. 在学习活动中，树立辩证看问题的意识；
2. 形成对微生物的正确认识，养成良好的卫生习惯。
教学重点：微生物与食品；微生物与疾病。
教学难点：微生物与疾病；微生物与医药。
教学过程：
1.复习旧课：
什么是微生物？（在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物）
微生物的种类分成哪几种？（略）
以前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢？（引起传染病的传染源是微生物）
2.引入新课：
我们周围也有很多的微生物，你们了解的有哪些呢？
酵母菌可用来发酵，我们家经常用来蒸馒头。我们的食物放几天可能就腐烂了。酒放久了会变酸。
是的，微生物一直存在我们周围，而且与人类的关系密切。下面我们就来学习微生物与食品。
微生物与食品
我们生活中，很多食品直接和间接地使用了微生物，哪位同学来举例？（我们家有做蘑菇，它是真菌，还有木耳、山上的野蘑菇都是真菌，可直接食用）（酵母菌可用来做馒头。使它们松软）（我们酿红酒也要用酵母）
制作泡菜和酸牛奶主要是哪种微生物起作用？说出这种微生物的来源？ （制作泡菜时主要是乳酸菌起作用，主要来源于用过的泡菜坛、料液中）
制作酸牛奶时，为什么要将接种后的牛奶置于30—35摄氏度的环境中？（有利于乳酸菌的快速繁殖）
任何生物都有一定适于生存的温度。太低、太高都不行。平常还有利用温度来影响微生物的繁殖吗？
（夏天太热，温度适合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以减慢繁殖速度，维持食物新鲜，食物就不容易发霉，变馊）（在学习合理膳食后，我们知道隔顿饭菜和熟食必须加热才能食用。就是用高温杀死细菌）
某些细菌和真菌在适宜的条件下会使食物腐败或腐烂。这些食物又会影响身体健康。如霉花生、过期食物。所以很多要长期贮存的食物都要放防腐剂或放冰箱里。有些细菌能使食物腐败，有没有细菌能使人生病呢？
引入：微生物与疾病
病毒使人生病，比如，沙眼依原体，流感病毒，麻疹病毒。
毒蘑菇
我们学过传染病有什么特征？（传染性、流行性）
俗话说“病从口入”。为了防止疾病，尤其传染性疾病，我们除了要注意饮食卫生和环境卫生。还要做什么呢？
病毒使是我们生病，那有没有病毒对我们有利呢？（利用昆虫病毒消灭对我们有害的昆虫）
微生物使人生病，也可使害虫生病，我们可利用来消灭害虫，同时可以利用病毒作为载体，对人类的遗传病进行治疗。微生物可害人也可救人，那么大家知道微生物与医药方面有什么联系吗？
引入：微生物与医药
（青霉素 ） 它有什么作用？（杀菌，消炎）
利用常见的微生物引导学生学习微生物和医药的关系及微生物的应用前景。
小结：
通过本节的学习要知道：
1．微生物与食品的关系
2．有些微生物可直接食用，或间接用于加工食品，但有些使食物腐败。
3．微生物可引发疾病。
板书设计：
第二节微生物与人类的关系
1、 微生物与人类
2、 食品来自微生物
泡菜的制作
3、 微生物与疾病
艾滋病-艾滋病毒 菌痢-痢疾杆菌
致癌物-黄曲霉素等 中毒食物-有毒蘑菇等
4、 微生物医药及其应用前景
青霉素 头孢霉素---真菌
链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素---放线菌
随堂练习：
1. 酵母菌是一类单细胞真菌，在食品和发酵工业上被广泛应用，如烤制面包。
2. 制作泡菜的原理是利用乳酸菌进行发酵。
3. 艾滋病毒进入人体后能破坏淋巴细胞而使人体免疫能力下降。
4. 第一个发现抗生素的科学家是英国的弗莱明。
5. 微生物与人类的关系是（ ）
A、大部分微生物对人体有害，小部分有益于人类
B、所有的微生物都是有害的
C、微生物是没有害的
D、大多数微生物有益于人类
6.下列抗生素药品中属于真菌产生的是（ ）
A、青霉素 B、卡那霉素
C、链霉素 D、庆大霉素
7.临床上利用青霉素来治疗疾病，它能够杀死某些致病（ ）
A、细菌 B、真菌 C、霉菌 D、寄生虫
8.能使人、畜的肝脏致癌的真菌是（ ）
A、黄曲霉 B、青霉 C、酵母菌 D、毒蝇鹅膏
9.四川的泡菜在全国都是非常有名的一种风味小菜。制作泡菜时要用特殊的坛子，坛口必须加水密封。密封坛口的目的是（ ）
A、隔绝空气，抑制细菌的繁殖 B、阻止尘埃
C、造成缺氧的环境，利于乳酸发酵 D、防止气体对流，利于醋酸菌进行无氧呼吸
教学反思：
在本课的教学中要培养学生辩证的看待事物的能力。通过对微生物学习，能对各种疾病有正确的认识，消除歧视。
第六单元 生命的延续
第十九章 生物的生殖和发育
单元教材分析：
本章不仅阐述了人、动物、植物的生殖和发育方面的知识，而且提供了丰富的贴近生活、联系生产实际的活动内容。
在第1节《人的生殖和发育》一节中，先组织“观察和识别人的生殖系统”的活动，在初步认识男性和女性生殖系统的结构与功能的基础上，再阐述人的出生和发育过程。然后，教材提供了一些青春期发育的熟读资料，促使学生认识青春期的发育特点，关注青春期发育的生理和心理健康。
第2节以几种代表动物为例，阐述动物生殖和发育的常见类型及特点。教材以蝗虫、家蚕、青蛙和蟾蜍为例，阐述昆虫和两栖动物生殖和发育的过程及其变态发育等特点，以鸟类为陆地卵生动物的代表，阐明大型卵具有适应陆地环境的发育特征，并建议参观养鸡场的探究活动。
第3节首先对前两节讲述的不同生物的生殖方式加以归纳，进而阐明有性生殖的概念。在此基础上，列举马铃薯等植物的无性繁殖方式，阐述无性生殖的特点，此外，课文简单介绍了酵母菌和霉菌等生物的无性生殖方式，总结出无性繁殖的常见类型，并安排了相关的观察活动。
单元知识结构：
第一节 人的生殖和发育（第一课时）
教学目标
知识目标：
1. 理解生殖、发育、青春期发育的特点和卫生保健的概念。
2. 了解男女生殖系统的结构和功能，精子和卵细胞，受精、胚胎的发育和营养，人体发育的各个时期等方面的内容。
3. 描述青春期发育的生理、心理特征。
能力目标：
1. 尝试与他人交流，学会与人沟通，提高口头表达能力；
2. 通过观察、收集、分析图文资料，培养分析说明问题的能力。
情感态度与价值观：
1. 体验生命来之不易，学会关爱生命，关注自身健康和发展，养成热爱生命的情感；
2. 结合自身特点，通过分析青春期生理、心理特点，学会认识自我，学会健康地生活，感受青春的美好，树立正确的人生观。
教学重点
1. 人类生殖系统的结构和功能；
2. 新生命的孕育过程；
3. 青春期发育的特点
教学难点
青春期的心理卫生是本章教学的难点。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
新课引入：学生阅读课文，找出相关概念：生殖、生长、发育P64
生殖：生物产生后代和繁衍种族的过程。
生长：生物体的体积增大，体重增加的变化。
发育：生物体结构由简单到复杂，功能由不完善到完善的变化。
一、人的生殖系统
人的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。
1、男性生殖系统
出示男性的生殖系统结构图，结合图示来讲解。
男性生殖系统可分为内生殖器官和外生殖器官：
（1）、内生殖器：
睾丸：男性的主要性器官，也是男性的性腺，产生精子和雄性激素。
附睾：位于睾丸的背面，能够储存精子和输送精子，并促进精子的成熟。
输精管：输送精子。
精囊腺、前裂腺：分泌物和精子组成精液，分泌物为精子的生活提供营养物质。
（2）、外生殖器：
阴囊：有皮肤组成的囊状结构，容纳睾丸和附睾。
阴茎：含尿道，为精液和尿液排出的管到，也是男性的性交器官。
在显微镜下观察精子，精子呈蝌蚪形，有长尾，能游动，男性每次排出的精液内，约有3—6亿个精子。
2、女性生殖系统
出示女性的生殖系统结构图，结合图示来讲解。
女性生殖系统可分为内生殖器官和外生殖器官：
（1）、内生殖器：
卵巢：女性的主要性器官，两侧各一个，产生卵细胞和分泌雌性激素。
输卵管：输送卵细胞，是受精作用的场所。
子宫：胚胎发育的场所，定期产生月经。
阴道：精子进入女性体内，月经流出和胎儿产出的通道。
（2）、外生殖器：外阴
卵细胞呈球形，直径约0.1mm以上，几乎用眼睛可以直接看出，是人体最大的细胞，卵细胞的细胞质含丰富的卵黄，是胚胎发育初期的营养物质。
第二课时
二、新生命的孕育
上节课了解了人的生殖系统的结构和功能，那么一个新的生命的如何诞生的呢？
1、新生命的孕育过程
（1）、排卵：女性性成熟后，由卵巢排出成熟的卵细胞，进入输卵管。（一般情况下，卵巢每次只排一个卵细胞。）（结合双胞胎的讲解。）
（2）、受精：精子进入女性体内，在输卵管遇到卵细胞，结合成受精卵。
（受精卵的形成标志着新生命的开始。）
（3）、卵裂：受精卵在由输卵管进入子宫的过程中，不断进行细胞分裂，形成多细胞胚胎。（结合同卵双胞胎的讲解。）
（4）、着床：胚胎形成后，到达子宫，植入子宫内壁。
（5）、怀孕：在子宫内墨里，胚胎细胞继续分裂和分化，形成各种组织，器官，系统。胚胎在子宫发育的时间一般为280天左右，这个过程为怀孕。（区分胚胎和胎儿）
（6）、分娩：胎儿发育成熟后，成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出。（结合P68小资料：分娩来讲解。）
2、新生命的营养：
（1）、早期营养供应：受精卵分裂和胚胎发育的初期有卵黄提供营养。
（2）、着床后的营养：通过胎盘和脐带从母体获得营养和氧气，并将代谢废物排出。（P68，什么是胎盘和脐带）（讲解胎儿的血液循环和母体的血液循环是不想连的。）
三、出生后的发育
人出生后的发育，通常是指从婴儿出生到性成熟的发育阶段。
讲解P69的内容。（注意母乳哺育的好处。）
P69的发育分期表。
第三课时
四、青春期发育
从人的发育分期表中可以看出，现在同学们所处的年龄段就是属于青春期。在青春期，身体，心理等各方面都发生着显著的变化，大家感受到这种变化了吗？
青春期是人生中重要的生长发育时期。那么在这一发育时期具有什么特点呢？现在同学们阅读和分析“人体出生后发育的资料”的相关内容，完成分析讨论。P70
讨论：
（1）、青春期身高与体重的变化的主要特点是什么？
青春期的身体长高，体重突增。（结合P71的“身高和体重突增”的内容）
（2）、根据青春期大脑发育的特征，想一想怎样使自己变得更聪明？
大脑发育完善，调节功能和理解能力加强，是学习知识和认识事物的极好时期。应该努力学习，积极参加有益活动，发挥聪明才智，不断取得进步。（结合P71的“脑和内脏功能趋于完善”的内容讲解。）
（3）、男孩和女孩的形体变化，与生殖腺有关吗？试说出理由。
男孩和女孩的体形变化与生殖腺发育成熟有关。生殖腺分泌性激素促进第二性征出现。（结合P71的“性发育和性成熟”的内容。）
青春期的心理特点：
（1）、性意识骤然增长
（2）、智力水平迅猛提高
（3）、自我意识强而不稳定（独立欲望强，但缺乏独立的能力。）
（4）、情感世界充满风暴（常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态；孤独，忧伤，激动，喜悦，愤怒交织在一起，组成一个强烈动摇和不协调的情感世界。）
（5）、兴趣爱好日益广泛（求知欲与好奇心强，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性，冒险性和趣味性的活动更是乐此不疲。）
（6）、人际交往欲望强烈（结交知心朋友，与周围的人保持良好关系。）
第四课时
四、月经和月经周期
进入青春期，随着性的发育和性的成熟，男女性都出现了一些特有的生理现象。
1、月经：进入青春期后，女性每月一次的子宫出血现象，称为月经。每次月经持续的时间约为4—5天。（讲解为什么子宫会出血，结合卵细胞如果不受精来讲解。）
2、初潮：第一次月经（14岁左右）
3、月经周期：这一次月经来潮到下一次月经来潮间隔天数为一个月经周期，通常为28—30天。（月经周期的出现，标志女性具有生殖能力。）
4、月经期间的生理特征：P72
5、行经期间的卫生保健：P72
五、遗精现象
1、遗精：男孩进入青春期后，有时睡梦中会出现精液排出的现象，叫做遗精。（解释：为什么精液会流出。）（遗精现象的出现，标志男性具有生育能力。）
2、遗精的卫生保健：
（1）、把精力集中在学习上，多参加体育锻炼，文化娱乐活动。
（2）、养成良好的卫生习惯，内裤要及时换洗、消毒，内裤要比较宽松、不能太紧。
（3）、早睡早起，睡醒后立即起床。
讲解P73的小资料：“早孕的危害”。
六、节育与避孕
随着人口增长，带来环境，资源，能源，粮食等一系列社会问题。为了控制人口数量和提高人口素质，我国把计划生育列为一项基本国策，提出晚婚、晚育、少生、优生等基本要求。我们可以通过节育和避孕的方法达到控制生育的目的。
避孕的方法主要是根据阻止两性生殖细胞的发育和阻止两性生殖细胞的相遇的原理确定的。P74，小资料“避孕的方法”。
小结：通过这一节的学习，同学们要掌握人的生殖系统的结构和功能，了解人的孕育过程，了解人的发育和青春期发育的特点，认识自身的发育，认识生理现象，掌握避孕的方法。
板书设计
第1节 人的生殖和发育
一、生殖、生长、发育
二、人的生殖系统
1、男性生殖系统：
（1）、组成：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前裂腺
阴茎、阴囊
（2）、主要性器官：睾丸（产生精子，分泌雄性激素）
2、女性生殖系统：
（1）、组成：卵巢、输卵管、子宫、阴道
（2）、主要性器官：卵巢（产生卵细胞，分泌雌性激素）
（3）、受精作用发生在输卵管
三、新生命的孕育过程
受精卵-->胚胎à胎儿—>分娩
四、出生后的发育
婴儿的哺育，发育的分期
五、青春期发育
1、身高和体重突增
2、脑和内脏的功能趋于完善
3、性发育和性成熟
六、月经和月经周期
1、月经：每月一次的子宫出血现象
2、初潮：女性第一次月经
3、月经周期：这次月经来潮到下次月经来潮的间隔天数（28—30天）
4、月经期间的生理特点和生理卫生
5、月经周期的出现标志女性具有生殖能力
七、遗精现象
八、节育与避孕
随堂练习：
1．受精卵是新生命的开始，人体的受精作用发生在（ ）。
A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．子宫内膜
2．人的胚胎发育过程中，外貌开始呈现出人形的时间是（ ）。
A．第一个月末 B．第二个月末 C．第三个月末 D．第四个月末
3．下列各项中不属于男性第二性征的是（ ）。
A．长胡须 B．喉结突出 C．声调变高 D．声音变低
4．人的胚胎在发育初期所需要的营养物质来自于（ ）。
A．母体 B．胎儿 C．卵黄 D．精子
5．同学们现在正处于青春发育期，下列不属于青春期发育特点的是（ ）。
A．身高和体重突增 B．出现第二性征
C．大脑重量迅速增加 D．大脑兴奋性加强，易于接受新鲜事物
6．女性在月经期间要保持卫生和保证休息的主要原因是（ ）。
A．大脑兴奋性降低 B．身体抵抗力下降
C．烦躁易怒、焦虑不安 D．有助于性器官的发育
7．进入青春期，男生和女生的交往正确的应当是（ ）。
A．互相回避 B．互相歧视 C．相处有理有节 D．谈情说爱
8、睾丸和卵巢分别是男女最主要的生殖器官，是因为 （ ）
A.他们能产生生殖细胞 B.它们能产生生殖细胞和分泌性激素
C.它们能分泌性激素 D.它们能分别分泌雄性激素和雌性激素
9、受精卵形成的场所是（ ）
A.阴道 B.子宫 C.输卵管 D.卵巢
10、下列有关青春期的叙述错误的是 ( )
A．青春期是人体生长发育的重要时期 B．青春期身体生长快代谢旺盛
C．进入青春期，生殖器官迅速发育 D．进入青春期，脑细胞数目大量增加
11、自然状态下，输卵管堵塞，该女性则不能怀孕，原因是 ( )
A．不能产生卵细胞 B．精子与卵细胞不能结合成受精卵
C．不能产生雌性激素 D．受精卵无法着床
12、右图
八年级生物上册教案
本册教材分析
本册教材内容有：《生物圈中的动物和微生物》《生命的延续》两个单元，共6章。
一、知识体系
㈠本册在全书中的地位
册次 一级主题 内容简介
一 认识生命 介绍生物学发展简史和研究方法
生物体的结构层次 简述生物体从细胞、组织、器官到系统的结构层次
生物圈中的绿色植物 阐明绿色开花植物的生活方式、生活周期和在生物圈中的作用
二 生物圈中的人 阐述人体结构、生理、健康及行为等问题，以及人在生物圈的义务
三 动物和微生物 生物在生物圈中的作用
生命的延续 主要阐述生物的生殖、发育和遗传
四 生命的演化 阐述生命发生和发展的过程、原因和结果，以及人类的起源和发展
生物与环境 简述维护生态系统稳定性的基本原理，以及人与自然和谐发展的意义
生物技术 简介传统生物技术和现代生物技术
⒈植物、动物和微生物是生态系统的重要组成部分，因此，第5单元是继续学习“生物与环境”的知识的基础。
⑴突出动物的运动和行为与其维持自身生活和适应环境的特点，动物与人类的关系，以及动物在生物圈中的作用。
⑵突出微生物的生活及其在生物圈中的作用。
⒉生殖和发育、遗传和变异是生物的重要特征之一，也是学习“生命的演化”知识的基础。
㈡本册书的知识结构
本册知识树
第五单元 生物圈中的动物和微生物
第15章 动物的运动
单元教材分析：
本单元从简要阐述动物的运动出发，引导学生总结动物的几种运动方式，由此导入课，微生物也是可以运动的，故放在同一单元中，这可与植物在固定的生长环境相比较。
此外，应该注意的是生物圈中许多动物的活动范围往往不局限于特定的环境中，而是跨越多种环境，教材对此做了说明，避免学生对知识的理解绝对化。
所有动物的运动都有一个共性，那就是动物的行为。这是动物对环境的各种刺激作出的反应，同时对来自身体内部的各种刺激产生反应。它受到神经和激素的共同调节，受遗传物质的控制。根据行为的发生和功能可细分，便于更好的理解纷繁多样的世界形成的规律。
动物的运动是动物生存和发展的必要。运动着的动物是在一个时时刻刻不断变化的生物圈中活动，作为生物圈中的一分子，它是个消费者，是食物链结构的成分并且影响着环境。环境的恶化给动物的生存造成了很大的威胁，这让学生能够了解我国的动物资源现状及培养爱护动物的意识。
教材在本章具体内容的处理上，有以下几点需要注意：（1）本单元重点学习人体运动系统的组成，所以本单元对其他动物的其他结构和生理的内容做了较大的简化，可通过别的途径加以补充。（2）在“区分先天性和后天学习行为”一课中以研究蜗牛和行为为实例，在组织学生讨论分析时，首先要引导学生抓住先天性行为和后天学习行为的实质性区别，即动物行为的形成过程是否需要后天的尝试与学习。然后再分析决定和影响动物行为的主要因素，从而为学生理解先天性行为和学习行为及对动物生存的意义打下基础。（3）本章内容较多，涉及解剖学、生态学、行为学、微生物学等学科内容，所以应把握重难点，引导学生进行独立思考，培养学生的兴趣。
单元知识结构
第1节 动物运动的方式
教学目标
知识目标：
1. 了解动物运动方式的多样性；
2. 知道动物运动的意义；
3. 掌握各种动物运动的主要方式；
4. 理解动物运动方式与其生活环境的适应。
能力目标：
1. 学会利用各种媒体收集资料的方法；
2. 观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力；
3. 通过各种活动，提高动手能力和分析综合能力。
情感态度与价值观：
1. 增进动物的了解，提高热爱动物的情感；
2. 通过各种活动的进行，培养热爱科学、实事求是的科学态度；
形成生物与环境的相适应的生物科学观。
教学重点
不同环境中动物的运动方式。
教学难点
1、如何理解运动方式与环境相一致；
2、如何理解运动的意义。
课时安排 1课时。
教学方法
观察、讨论、思考、练习
学情分析
学生来自农村，动物的运动方式有不少直接经验，本节只要稍加说明就可以了。
教学过程
引入：多数动物能迅速改变自身的空间位置，一方面寻找和摄取食物，迁移到适宜自身生活的栖息场所；另一方面有效地躲避天敌的危害。因此，动物的运动对动物自身生存和繁衍后代有着十分重要的意义。
动物的栖息环境多种多样，它们的运动方式是否一样呢？
动物的栖息环境大体上可以分为水、陆地和空中三大类，生活在不同环境的动物，其运动方式表现出与生活环境相适应的现象。
（板书）一、动物在水中的运动方式
如：水母、乌贼的倒退运动；草履虫靠纤毛游泳；蛙和鸭靠蹼游泳等
（板书）二、动物在陆地上的运动方式
〖活动〗观察几种动物的运动
在农村，如果跟在水牛的后面，看水牛慢步前进，可发现它后脚往前踩的地方，总是前脚的脚印。在草原上，你骑在马背上能体验骏马飞奔带来的愉悦和刺激。在城市中，你可以去水族馆欣赏海豚和鱼类的游泳，或者去动物园欣赏猛兽的漫步闲游……课堂上我们怎样观察动物的运动呢？
【活动目标】
1．学会观察几种动物的运动；
2．初步判断动物的运动方式；
3．认识动物运动的方式与其生活环境相适应。
【材料器具】
相关的动物运动的视频资料、饲养或捕捉的蜗牛、玻璃板、线、直尺、墨水等。
【方法步骤】
1．观察蜗牛的运动
(1)把一只蜗牛放在透明的玻璃板上，将玻璃板举起或竖起，观察蜗牛运动时足部肌肉的收缩与舒张的情况。
(2)在足部肌肉上滴一小滴墨水，观察足部肌肉收缩的动向会更清楚。
(3)观察蜗牛运动后在玻璃板上留下的痕迹，想一想这种物质有什么作用？
(4)尝试用自己的语言描述蜗牛运动的方式（ ） 。
(5)尝试用简笔画表示蜗牛的运动，画两个图分别表示足部肌肉的收缩动态。
(6)测量蜗牛运动的速度。你测量的方法是：（ ）；你的测量结果是：（ ）。
2．利用教师提供的视频资料，观察龟、鳖、扬子鳄、蟾蜍、壁虎等动物在陆地上的运动，用简单的语言描述它们运动的特点：（ ）。
3．利用教师提供的视频资料，观察哺乳动物的行走、奔跑和跳跃，用简单的语言描述它们的特点：（ ）。
【讨论】
1．蜗牛运动时，足部肌肉总是一部分固定一部分伸展运动。根据你们的观察，蜗牛是以足部肌肉伸长的部分固定，还是以足部肌肉收缩的部分固定的？
2．蜗牛运动时，足部分泌的黏液有什么作用？
3．为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？
4．行走、奔跑和跳跃都是动物在陆地上的运动方式，它们各自的特点是什么？
【思考】
1．不同环境中动物运动的方式不同，请举例说明各种环境中动物运动的主要方式。
2．蝗虫、青蛙、袋鼠等都是善于跳跃的动物，它们的身体结构有哪些特点与这种运动方式相适应？
【教师评定】
（板书）如：蛇、蜗牛的爬行；猫、狗的行走和奔跑；蝗虫、青蛙的跳跃。
（板书）三、动物在空中的运动方式
如：鸟类、昆虫、蝙蝠的飞行（鼓翼飞行）。一些大型鸟类如鹰能滑翔。
〖活动〗制作并观察纸飞机的落地
飞行是动物在空中运动的主要方式，能够飞行的动物主要有昆虫、鸟类和蝙蝠。飞机实现了人类像鸟类一样在空中飞行的梦想，通过折纸飞机，你可以感受体形与飞行运动的关系。
【活动目标】
1．用纸折成一只飞机，观察纸飞机的落地情况；
2．分析纸飞机形状与运动的关系。
【材料器具】
纸、剪刀等。
【方法步骤】
1．站在高处将一张纸顺风释放，观察纸下落的状况。用自己的语言描述是：（ ）。
2．将纸折成一只飞机形状，顺风释放纸飞机，观察纸飞机下落的状况。用自己的语言描述是：（ ）。
注意：纸飞机不要随便丢弃，以保护环境卫生。
【讨论】
1．一张纸和纸飞机的落地状态有什么不同？
2．要提高纸飞机的飞行水平，应该怎样改进？
飞行不是鸟类的专利，也不是所有鸟类都能飞行。
总之，生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的适应，动物通过运动可以主动出击去获取食物，可以逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所，还可以完成求偶和交配等。这些都有利于动物的存活，有利于生殖和繁衍种族。
板书设计
第1节 动物运动的方式
一、动物在水中的运动方式
如：水母、乌贼的倒退运动；草履虫靠纤毛游泳；蛙和鸭靠蹼游泳等
二、动物在陆地上的运动方式
如：蛇、蜗牛的爬行；猫、狗的行走和奔跑；蝗虫、青蛙的跳跃。
三、动物在空中的运动方式
如：鸟类、昆虫、蝙蝠的飞行（鼓翼飞行）。一些大型鸟类如鹰能滑翔。
四、动物运动的方式与其生活环境相适应
五、动物运动的意义
1、有利于个体生存 2、有利于种族繁衍
课堂作业讲评 P9思考与练习1、2、3题
（1）①×②√③×④×
（2）草履虫——游泳 乌贼——游泳 野鸭——游泳、行走、飞行 游蛇——游泳、爬行 青蛙——游泳、跳跃 蝗虫——爬行、跳跃、飞行
（3）裁判员用眼观察，如果运动员的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。
随堂练习：
1. 陆生动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑和跳跃等。
2. 蚯蚓的运动方式是爬行，猫头鹰的运动方式是飞行。
3. 动物的运动有利于动物的存活，有利于生殖和繁衍种族。
4. 鲫鱼在水中游泳时，需要各种鳍的协调配合，与木船在水中运动方式非常相似，每种鱼鳍的作用分别相当于木船的船桨或橹。你认为在鲫鱼的鱼鳍中，相当于木船橹的作用是（ ）
A．胸鳍 B．背鳍 C．腹鳍 D．尾鳍
5. 陆地上的动物的运动方式通常有爬行、行走、奔跑和跳跃，而一些常见哺乳动物如牛、马、羊等，通常是行走或奔跑。通过你对这些动物的观察和学习，你认为动物奔跑时的动作是（ ）
A． 通过四肢的交替前伸和后蹬使整个身体向前运动的方式
B． 在行走的基础上，出现瞬间四肢都离开地面，身体腾空的运动方式
C． 主要依靠后肢的力量，使动物的身体腾空
D． 前肢和后肢同时离地又同时落地，从而产生奔跑动作。
6. 尺蠖身体的中部没有足，但它的运动速度并不慢，请你推测尺蠖的运动方式。（爬行）
教学反思
通过安排学生收集有关动物运动方式资料的活动，培养学生学会收集、整理、分析资料的方法；并通过对现有资料的讨论，培养学生语言表达能力，勇于参与班级活动，积极合作。
本节概念图
第2节 动物运动的形成
教学目标
知识目标：
1. 学会观察长骨的结构；
2. 辨认骨的主要结构，掌握骨的主要功能；
3. 探究骨的成分，解释骨的结构与功能相适应；
4. 说出人体骨骼和骨骼肌的组成，描述人体躯体运动的发生。
能力目标：
1. 通过探究实验，提高观察、思考和分析等探究能力；
2. 通过制作模型，培养观察认知能力，提高动手能力和空间想象能力。
情感态度与价值观：
1. 根据骨的成分知识，自觉养成坐、立、行的正确姿势，形成尊老爱幼的品质；
2. 树立生物结构与功能相适应的生物科学观；
3. 通过一些卫生知识的学习，增强健康意识。
教学重点
1、长骨结构与功能的适应；
2、骨的成分和特性；
3、躯体运动的形成。
教学难点
1、骨的结构和成分与其功能的关系；
2、躯体运动的形成。
课时安排 3课时。
教学方法
探索、讨论、阅读
教学过程
第一课时
组织好学生的观察实验和探究实验，是骨教学的基本保证。此外，应教会学生运动骨折后的急救，特别是要保护骨膜。要重视联系青少年和老年人的运动保健知识。
教学过程及知识点 教师行为 学生行为及目标
复习导入 1．提问：⑴动物运动的意义⑵动物为什么能够运动？2．总结概述动物运动的形成3．请学生说出运动系统的组成 明确运动是由运动系统在神经系统的调节和其它系统的配合下完成的。
讲授新课一、骨骨的结构 1．请学生以小组为单位，观察羊长骨,同时阅读教材中图文，识别骨的结构，认识各部分的功能。2．检测、落实、提升学生学习成果和认识：⑴提问： ①骨属于生物体的哪一个结构层次？为什么？②血管神经位于什么部位？如果一个人不小心受伤，如何初步判断其是否骨折？为什么？ ③骨折后为什么会愈合？你为什么能够不断长高？⑵出示举重运动员图片，提问骨的支持承重作用靠哪一部分完成？⑶师生共同总结骨的结构和功能。 小组合作学习，培养自学和交流合作能力。知道长骨的形态，知道骨是一个器官，由多种组织组成。确认骨膜内血管、神经和成骨细胞的作用。确认骨质的组成和作用明确红骨髓的部位和作用
骨的成分和特性 1．请学生触摸弯曲鱼骨，说出骨的特性？2．质疑：为什么骨坚硬而有韧性？ 3．阅读教材，确认骨的主要成分及含量。4．请学生做出骨的成分和特性之间相互关系的假设，即钙盐和骨的硬度有关；骨胶蛋白和骨的弹性有关。5．请学生设计实验方案验证假设中的两个观点，引导学生分析每一个实验中的可变因素是什么。6．请学生实验并观察碳酸钙粉末遇盐酸后溶解的实验现象。思考如何去除教师所提供的鱼骨中的钙盐，以比较有或无无机盐时骨的硬度。提示学生用盐酸的安全7．质疑：如何去除骨中有机物，以比较有或无有机物的骨弹性的差异？提示学生注意燃烧骨的安全。8．师生共同总结骨的特性和骨成分的关系。9．知识的应用：⑴ 出示公共汽车上年轻人未给老人让座的图片，请学生对该图片加以评述，并说明其科学道理。⑵出示学生课堂上标准的坐资图片，质疑：为什么老师上课要求正确的坐姿？ 尝试利用已有经验和知识进行逻辑推理，解释所发现和提出的问题。知道骨的主要成分。学会做假设。学习实验设计的基本原则。把实验设计思路转化为具体可操作的实验步骤。从科学和道德的素养的双重角度，认同公共场所照顾老年人的行为认同和自觉养成坐、立、行的正确姿势。
〖活动〗观察骨的结构，探究骨特性和骨成分之间的关系
【活动目标】
1、观察长骨，识别骨的结构，认识各结构的功能
2、实验探究骨成分和骨特性之间的关系
【活动准备】
锯开的羊长骨（每组1）、鱼刺骨（每组3），CaCO3粉末、HCl（和水的比例1：3）、酒精灯、镊子、培养皿、试管、小烧杯。
【程序和方法】
一、解剖观察哺乳动物长骨
1．观察长骨的形态，长骨包括_______________和_________________。
2．用刀剥离骨表面局部的一层膜，并观察膜上分布的________和_______。
3. 比较剖开的骨干和骨骺中骨组织,根据致密程度，分别称为____和____。
4．观察骨干中央骨髓腔中的物质，思考其功能。
5．根据观察和阅读内容，填写下列表格。
骨结构组成 位置及特点 功能
二、探究骨成分和骨特性之间的关系
1．问题：为什么骨坚硬而有弹性？
2．假设：骨坚硬而有弹性的特性和_________有关, 做出该假设的依据是因为________
3．设计及实施实验方案，分析获得结论：
①原理：盐酸可以___________________________________________；骨中的有机物可以被_____________________________。
②实验方案及结果记录
实验组Ⅰ 实验组Ⅱ 对照组
实验材料
实验操作
现象
分析结论
【交流与反思】
1．为什么捐献骨髓可以治疗白血病患者？
2．从骨的成分变化分析为什么要保持正确的站、坐、行的姿势？为什么在公共汽车上要给老年人让座？
第二课时
教学过程及知识点 教师行为 学生行为及目标
骨连结 l、简单总结上节课的内容，同时提出新的问题：人体有那么多骨头，它们是怎样连接的？为什么人能够很灵活地做各种各样的运动？2、学生回答后，做必要的补充和说明：骨与骨之间以纤维、软骨和骨组织连接的，而关节是骨与骨之间能够 活动的连接、并由此转向指导学生 观看挂图：关节的剖面模式图。讲解关节的结构。3、做演示实验：观察关节的结构。进一步加强学生对关节结构的了解。4、指导学生进行体验活动并提出问题；不同的关节运动的方向是否相同？这种特性与人的运动功能有什么关系？为什么有些关节很容易脱臼？5、放幻灯片指导学生观看不同部位关节的运动方向。随后归纳总结关节的结构和功能及与人体运动的关系。 l、认真听取老师对上节课知识的总结，并开动脑筋思考问题，根据自己的知识回答老师提出的问题：骨与骨之间是靠关节连接的，人能灵活地做各种各样的运动也是因为有关节的缘故。2很有兴趣地听取老师对问题的补充，注意自己未曾了解的结构，并跟随老师仔细观看挂图，牢记关节的牢记关节的结构特点及其作用。3、观看老师做演示实验，辨认关节各个组成部分，并把实际看到的关节结构与挂图上的结构进行比较，找出理论和实际的差别，并向老师提出疑问。4、配合老师，带着问题做体验实验，在实验过程中体验不同部位的关节的运动方向有什么不同，并根据常识回答肩关节等容易脱臼的原因？5、认真观看幻灯片，比较体验活动中各个关节的活动方向是否与幻灯片中说的一样，之后听取老师对关节结构和特点的总结，做好笔记。
骨骼 指导学生观看人体骨骼的模型，讲解各个骨骼的特点及其功能，并随时让学生感受一些骨骼的特殊功能及作用，帮助学生记忆。 认真观看人体骨骼模型，在脑子中区分各种骨骼的名称和特点及其所在的部位。在老师讲解的时候可以在自己身上相应部位找到所讲骨骼位置。
骨骼肌 1、指导观看人体肌肉挂图，讲解肌肉的名称、作用和特点，并让学生在自己身上相应部位找到挂图中的部分肌肉，让学生体验了解自己的身体结构，帮助学生加强记忆。2、进行演示实验：让学生观察牛的腓肠肌。并提出问题：腓肠肌是组织还是器官？腓肠肌的收缩怎样带动骨骼运动？ 1、认真观看人体肌肉挂图，很有兴趣地听取老师对于不同肌肉特点的讲解，并思考其特点和其作用的联系，努力记住各个肌肉的名称，并在身上找到其所在的位置，以加强记忆。2、仔细观察牛的腓肠肌，辨认各部位的名称，小组讨论并回答问题：腓肠肌是器官，腓肠肌收缩的时候牵拉骨骼使之运动。
总结 总述人体运动系统的组成，说明人体骨骼肌的作用：除了参与运动外，还有维持人体形态、保护内脏器官、参与呼吸和排便、表达感情、维持体温等。强调人体的骨骼和骨骼肌是相互协调才使人体完成各种各样运动的。教会学生在运动中怎样避免关节和骨骼受伤以及简单的急救方法。 听取老师的总结，掌握人体运动系统的组成，区分各种骨骼和肌肉的名称、特点及其作用。在脑子中形成一种观念：骨骼、关节和肌肉是互相调节才使人能够灵活运动的。并学会简单的关节脱臼急救方法，有意识的在以后的运动中避免关节的脱臼。
第三课时
教学过程及知识点 教师行为 学生行为及目标
躯体运动的形成 1、稍微说明这节课要讲的内容：躯体运动的形成，并请一位上臂肌肉比较发达的学生配合自己作现场表演：右臂裸露自然下垂，手中抓一个质量约为3kg的物体；开始缓慢屈肘，手掌将铅球托起，直至屈肘近90度。让其他学生注意观察和记录他完成每一个动作的肱二头肌与肱三头肌的舒缩变化，并提出问题：躯体运动是怎么形成的、有什么样的表现？2、躯体运动是由骨骼肌三部分共同完成的。人体的运动是不是和物理学上的杠杆运动有点相似之处，3、放幻灯片：肱二头肌和肱三头肌的位置图并讲解围中涉及的内容为进入制作实验做好准备。4、由以上的表演和幻灯片的观看提出问题：肱二头肌和肱三头肌是怎么样形成伸肘和屈肘运动的，并由此导入制作实验：制作伸肘和屈肘模型。同时提出问题：骨的杠杆运动和物理学上的杠杆运动有哪些共同之处？骨的杠杆运动中的哪些部位相对于物理学上杠杆运动的基本位点如杠杆、支点等。5、放幻灯片；杠杆和屈臂工作原理比较示意图。进一步强化学生对于骨的运动原理的记忆。 l、被叫到做表演的同学要积极配合老师做表演，其他的学生要在老师的引导下仔细观察他在完成每一个动作时肱二头肌与肱三头肌的舒缩变化，并思考老师提出的问题，讨论后回答：躯体运动是由很多块骨骼肌协调完成的。2、认真听取老师的总结，参照自己对于这个问题的回答，牢记结论。3、跟随老师认真观看幻灯片并听取老师讲解肱二头肌和肱三头肌的特点和在运动中的协调作用以及其与杠杆运动的相同原理为下面的制作实验打好理论基础。4、带着兴趣进入制作模型实验，并运用物理学上杠杆原理方面的知识，思考制作过程中的每个步骤以及要达到怎样的目的。做完实验后应该得出：伸肘运动时，肱三头肌收缩而肱二头肌舒张；屈肘运动时，肱二头肌收缩而肱三头肌舒张。同时思考老师提出的问题。5、跟随老师认真观看幻灯片，并听取老师讲解肱二头肌和肱三头肌的特点及其在运动中的协调作用以及与杠杆运动的相同原理。
总结 运动是以骨骼为杠杆、关节为支点、骨骼肌收缩为动力形成的。而骨骼肌的收缩要受到神经系统的协调和控制，运动消耗的能量来自于肌细胞内的有机物氧化分解。 认真听取老师对本节课的总结，讨论、交流在这节课中的收获，掌握动物运动形成的基本原理。
板书设计
第2节 动物运动的形成
一、骨
1、活动“解剖观察哺乳动物的长骨”
2、活动“探究骨的成分和特性”
二、骨连结——关节
关节：关节面、关节囊、关节腔
活动“体验人体关节的运动方向”
三、骨骼
1、中轴骨
2、四肢骨
四、骨骼肌：头颈肌、躯干肌、四肢肌
五、躯体运动的形成
课堂作业 （讲评）P20思考与练习1、2、3题
（1）①√②×③×④√⑤×
（2）骨干由骨密质构成，管状结构——轻而结实，弹性强
（3）骨组织中的有机物较多，弹性大而硬度小，更容易变形。
随堂练习：
1. 动物的运动系统是由骨、骨连结、骨骼肌三部分组成。
2. 判断
a) 骨组织的营养物质供应主要依靠骨膜中的血管。（√）
b) 成人的骨中， 有机物大约占2/3,无机物大约占1/3。（×）
c) 运动系统的动力部分是骨骼肌。（√）
d) 老年人的骨中缺钙，所以无机物含量降低。（×）
3. 思考题：长骨在结构上有哪些与它的功能相适应？
4. 骨折后经过一段时间，断裂的地方可愈合，起主要作用的是（ ）
A．骨密质 B．骨松质 C．骨膜 D．骨髓
5. 下课后学生起立，这一动作主要由下列哪几块肌肉收缩完成（ ）
A．臀大肌和腓肠肌 B．股四头肌和腓肠肌
C．只有股四头肌 D．臀大肌和股四头肌
6. 终生具有造血功能的结构是（ ）
A．骨膜 B．骨松质内的红骨髓 C．骨干 D．骨髓腔内的黄骨髓
7. 请你画一个关节的模式图，并标注出各部分的名称。
教学反思
本节内容名词术语非常多，教学中不要让学生死记硬背名词术语，要立足于帮助学生建立人体运动系统组成的基本框架，以及理解人体运动形成的基本特点。
本节活动较多，要让学生的自我体验得到满足，对自己身体有一定的认识。
本节概念图
第十六章 动物的行为
单元教材分析：
本章内容共分为三节：先天性行为和后天学习行为、动物行为和主要类型、动物行为的研究。第一节教材以科学家对涡虫行为的研究作为实例，通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论，阐明动物的行为按其发生过程可以分为先天性行为和后天学习行为。先天性行为也称本能行为，是动物通过学习形成的一种适应环境变化的能力。第二节根据动物行为的功能不同，分别介绍了动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为以及社群行为，动物和大多数行为对它们的生存和生殖有着重要的意义。第三节通过介绍科学家研究动物行为的案例，说明研究动物行为的方法主要有观察法和实验法。
通过本章的学习，学生应该能够辨别大多数动物的行为，认识动物行为的重要性，还要学会对自己周围动物的行为进行观察和研究。
单元知识结构：
第1节 先天性行为和后天学习行为
教学目标
知识目标：
1. 了解涡虫和行为研究过程，判断涡虫的行为是先天性行为还是学习行为；
2. 明确先天性行为和后天学习行为的涵义；
3. 举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；
4. 探究动物行为的成因；
5. 阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。
能力目标：
1. 通过联系生活中所见所闻或互联网上查询有关动物的行为，提高搜集整理生物信息的能力；
2. 在具体探究动物行为活动中，学会利用辩证唯物主义的观点看待身边的一切事物，提高探究能力；
3. 学会通过人类的学习行为，提高生存能力。
情感态度与价值观：
1. 通过了解不同的动物行为，体会学习生物学的乐趣，培养热爱生命科学的情感；
2. 在探究学习行为过程中认识到学习行为对动物的生存质量影响重大，从而提高学习的积极性和自觉性。
教学重点
区分先天性行为和后天学习行为
教学难点
分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。
课时安排：1课时。
教学过程
㈠、创设情境，导入新课
课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。
㈡、合作交流，解读探究：
1、动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？
点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。
2、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。
讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。
3、动物的先天性行为和后天学习行为。
点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。
议一议：举出生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，并说说对动物的生存和种族的延续有什么作用？
点拨：动物的行为有利于它的生存和种族的延续。
㈢、灵活运用，巩固提高
资料分析：①年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。②大山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。
试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？
㈣、总结反思、拓展延伸
在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。同时需要思考的是，动物的后天学习行为建立的过程，以及动物的某些学习行为会消失吗？设计一个实验来证明一下。
板书设计：
第1节 先天性行为和后天学习行为
1、 动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为
2、 先天性行为和后天学习行为的特征
先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为
后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为，是在变化的环境中学习来的，是为了适应环境的行为。
随堂练习：
1、下列动物行为中，属于先天性行为的是（ ）
A、大山雀偷饮牛奶 B、蚯蚓走迷宫
C、猕猴做花样表演 D、母狼哺育刚出生小狼
2、有一音像店的老板养了一只狗，天天听着腾格尔的《美丽的草原可爱的家》这首歌，渐渐地这只狗也会唱这首歌了，只要音乐响起就会仰起头，跟着节律高声嚎叫，狗的这种行为属于（ ）
A、社群行为 B、繁殖行为
C、后天学习行为 D、先天性行为
3、传说公元前202年，项羽逃到乌江边，看见张良用蚂蚁排成“霸王自刎乌江”六个大字，气得拔剑自刎。蚂蚁能按照人的设计围成大字，此行为是动物的（ ）
A、学习行为 B、节律行为
C、取食行为 D、防御行为
4、猫头鹰蝶因其翅上的圆斑酷似猫头鹰而得名，这样可以吓唬鸟类，以保护自身免受伤害。对这种行为的叙述错误的是（ ）
A、这是防御行为 B、这是本能行为
C、这由遗传物质所控制 D、这是学习行为
5、下列动物中，学习能力最强的是（ ）
A．蚯蚓 B．大山雀 C．马 D．黑猩猩
6、下列几种动物行为中属于学习行为的是（ ）
A、红雀喂金鱼 B、野鸭的迁徙
C、鹦鹉学舌 D、蜘蛛结网
7、动物先天性行为的控制因素是（ ）
Ａ．环境因素 Ｂ．后天“学习”所得 Ｃ．遗传物质 Ｄ．亲代训练
8、下列有关动物行为的叙述不正确的是（ ）
A．先天性行为是动物生来就有的
B．后天性行为是动物成长过程中逐渐形成的
C．动物的行为都是从亲代继承获得的
D．动物的本能是先天性行为
9、黄鼬在遇到敌害追击时会释放一种“臭气”，利用这种气体将敌害“击退”或“击晕”。该行为属于（ ）
A．先天性、攻击行为 B．先天性、防御行为
C．后天性、防御行为 D．后天性、攻击行为
教学反思：
本节要注重学生对于科学家研究涡虫行为的探究实验的设计思路、研究的方法和结果的讨论，让学生在讨论中接受科学方法的训练，并学会对研究数据进行分析，进而准确的区分动物的先天性行为和后天学习行为。教师的作用在于引导，肯定学生的发言，鼓励学生开拓思路，努力创新。
本节概念图
第2节 动物行为的主要类型
教学目标
知识目标：
1. 举例说明动物的多种行为；
2. 举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。
能力目标：
1. 通过观看录像或挂图，培养观察能力；
2. 通过阅读课文的相关内容，回答问题，培养自主学习的能力。
情感态度与价值观：
1. 通过列举有关动物行为的实例，激发学习生物课的热情，培养珍爱生命，关爱动物的思想感情；
2. 确立辩证唯物主义观点。
教学重点
各种动物行为类型的意义。
教学难点
分析动物行为与其生存和生殖的关系。
课时安排：2个课时
教学过程
第1课时： 动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为
㈠创设情境，导入新课
雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。
不论是动物的本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。本节我们根据动物行为的功能，去研究和学习动物的动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为，以及各种行为对动物自身而言有什么意义。
㈡合作交流，解读探究：
1、取食行为
多媒体播放：蛇的取食、水螅的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。
议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描述一下取食的过程。哪些动物有贮藏食物的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系。
点拨：动物的不同捕食方式和各种捕食行为得动物获得食物，并且贮食行为有利于动物度过食物稀少时期，有利于动物的生存。
2、领域行为：
讨论：观看课本插图狗的习惯，联系实际生活说说，狗的这种行为表示什么？
点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。
议一议：你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为？
点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。
讨论：动物的领域行为有什么意义？
点拨：动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，如食物、配偶等，给动物的繁殖和抚育下一代提供一个安全的区域，避免与同类的其他成员竞争。
3、攻击行为
多媒体播放几种动物攻击行为。
讨论：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击行为？攻击行为有什么特点？对动物的生存有什么意义？
点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。攻击行为在利于个体的生存和种族的延续。
4、防御行为：
议一议：老鹰追捕野兔，野兔迅速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行为吗？野兔迅速逃跑又是什么行为呢？
占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔而言迅速逃跑是它的防御行为。
讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物的防御行为？对动物的生存有什么意义？
点拨：动物保护自己，防御敌害的行为就是动物的防御行为。动物的防御行为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。
㈢应用联想，巩固提高
例1老鼠将食物送回洞穴中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存有什么意义？
例2在一群狮子静下来享受食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式决定是谁优先享用食物，狮子的这一系列表现是什么行为？
例3雄性犀牛总是不断在他活动的周围排出一些粪便，这是它的什么行为？对它的生存有什么意义？
例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发现它，从而避免了枯叶蝶被食虫鸟吃了，有拟态行为的动物行为称为什么行为？
㈣总结反思、拓展延伸
在学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为中，知道无论是什么行为，对动物的生存有重要的意义。
㈤课堂跟踪反馈：
夯实基础，提升能力，开放探究。
第2课时 动物的繁殖行为、节律行为、社群行为
㈠创设情境，导入新课
不同动物的繁殖行为：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。
㈡合作交流，解读探究：
1、繁殖行为
想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？
点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。
2、节律行为：
蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。
讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？
点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。这种行为有利于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。
3、社群行为
说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？
点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。
讨论：：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，它们有什么样的共同特征？对他们的生存有什么意义？
点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同维持群体的生存，有利于种族的延续。
想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？
迁移：狼王、狮王、猴王等。
㈢灵活运用，巩固提高
例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说的是什么行为？
例2青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动物的生存有什么意义？
例3具有社会行为的动物有什么特点？
㈣总结反思、拓展延伸
我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为的特点，以及对动物生存的意义。
㈤课堂跟踪反馈：
夯实基础，提升能力，开放探究。
板书设计：
第2节 动物行为的主要类型
1、 动物行为的主要类型：取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社群行为
2、 取食行为：草履虫靠摆动纤毛取食；草原上动物靠视觉和听觉发现食物；黑猩猩用草棍钩白蚁；松鼠贮存食物
领域行为：狗一路走一路排尿，狐狸散发难闻的气味
攻击行为：盘羊为争雌性盘羊斗争
防御行为：乌贼遇害喷墨；昆虫的保护色、警戒色
繁殖行为：三刺鱼产卵；火烈鸟育雏
节律行为：鸟类换羽毛；动物迁徙
社群行为：蜜蜂、蚂蚁成窝生活，非洲草原上的狮群
随堂练习：
1. 动物行为根据其功能可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为。
2. 蝶类白天活动，蛾类夜间活动的行为属于（ ）
A．昼夜节律 B．潮汐节律
C．季节节律 D．没有节律
3. 攻击行为和防御行为的本质区别是（ ）
A、行为过程是否激烈 B、行为结果有无伤亡
C、行为双方是否同种 D、行为双方是否主动
4. 尺蠖静止不动时，形态象一段树枝，这属于（ ）
A．防御行为 B．繁殖行为
C．攻击行为 D．节律行为
5. 白居易诗：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”这描述的是母燕的（ ）
A.社群行为 B.繁殖行为
C.攻击行为 D.防御行为
6. 人类养蜂取蜜，是利用了蜜蜂的（ ）
A、攻击行为 B、繁殖行为
C、贮食行为 D、防御行为
7. 下列属于动物社群行为的是（ ）
A、母鸡带领小鸡觅食 B、山洞里居住着一群蝙蝠
C、蜂王依靠工蜂喂养 D、草原上共同生活着大量食草动物
8. “蜻蜓点水”与下列哪种动物的行为结果相同（ ）
A、母鸡孵卵 B、鲤鱼产卵
C、蝙蝠捕捉蚊子 D、海豚戏水
9. 下列动物行为中，属于攻击行为的是（ ）
A、一只鹰捕食一只飞行的小鸟 B、两只雄海豹为一只雌海豹而争斗
C、一条蛇追击一只青蛙 D、螃蟹反击天敌的进攻
10. 用线段连接下列动物的表现与所属的行为类型
金龟子遇敌假死 繁殖行为
雌鸟衔虫喂养雏鸟 防御行为
天鹅的按时迁徙 社群行为
饿狗为食物而争斗 攻击行为
蚂蚁间的分工合作 节律行为
秋天大雁南飞 取食行为
啄木鸟给树“治病”
蜂王产卵
青蛙捕捉害虫
雄盘羊打架
黄鼬放臭屁
教学反思：
本节要学习动物的七种行为类型，如果都用一种模式去教学，容易使学生感到乏味和疲倦，因此最好的办法是；第一课时由老师讲解，重点介绍动物这些行为的特点和如何确认区分这些动物行为的方法，在第二课时学习动物另外三种行为时，布置任务，将学生分组，让学生自己收集材料然后在课堂上讲解，最后老师与学生共同进行讨论总结。这种教学方法既给了学生很大的学习兴趣，又有效地锻炼学生的自觉能力，让他们通过自己的讲解，对动物的行为的了解更加深刻和全面。
第3节 动物行为的研究
教学目标
知识目标：
1. 初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为；
2. 知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为；
3. 学会探究学习的基本方法和步骤。
能力目标：
1. 提高利用观察法研究动物行为的能力；
2. 提高用实验法研究动物的能力；
3. 提高总结和分析资料的能力。
情感态度与价值观：
1. 学习领会科学的研究方法，并将这些方法应用到实践中，形成科学的世界观；
2. 培养实事求是的科学态度。2、
提前准备
科学家研究动物行为的相关材料。
教学重点
研究动物行为的主要方法。
教学难点
实验法和观察法的区别和联系。
课时安排：1课时
教学过程
㈠创设情境，导入新课
雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为。
议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？
点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。
㈡合作交流，解读探究
1、研究动物行为的案例
读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？
点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。
读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？
点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。
2、动物行为的研究方法
阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。
讨论比较：观察法和实验法的区别和联系
共同学习，填写下列表格
类别 主要目标 方法程序 材料处理 联系
观察法 描述行为表现 直接观察 不施加影响 实验法以观察法为基础
实验法 说明行为发生 实验观察 施加影响
㈢应用迁移，巩固提高
例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。
例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法
㈣总结反思、拓展延伸
在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。
板书设计：
第3节 动物行为的研究
1、 科学家的研究案例
法布尔对昆虫的研究：主要应用观察法
弗里施对蜜蜂色觉的研究：主要应用实验法
廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：主要应用实验法
劳伦斯对小野雁学习行为的研究：主要应用实验法
2、 学生活动：探究蚂蚁的行为
随堂练习：
1.研究动物行为的方法主要有观察法和实验法。动物学家在森林中用摄象机偷拍下鹿群的生活状况，这种研究方法属于观察法；将两只幼兔同另外一窝幼兔放在一起，并在其中一只幼兔的身上预先涂上“新妈妈”的尿，看这只母兔如何识别自己的孩子，这种研究方法属于实验法。
2.实验人员想了解一下新孵化的鸟类是怎样获得对母亲的情感的。他们选择了六只刚孵化的小鸭，平均分成甲、乙两组。甲组小鸭刚孵化出来就被从它们的出生地移走，使它们不能见到自己的母亲；乙组小鸭还和它们的母亲在一起。
实验人员给甲组小鸭展示了一个气球，同时放母鸭叫的录音，经过若干天后，实验人员发现甲组小鸭看到气球能够跟随在气球左右。请选择
（1）甲组小鸭跟随气球走的行为属于 。
A.先天性行为 B.偶然现象
C.取食行为 D.学习行为
（2）乙组小鸭在实验中的作用是 。
A.实验模型 B.对照组
C.实验组 D.一个变量
（3）如果不是把甲组小鸭放在气球周围并放母鸭叫的录音，而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音，则甲组小鸭可能会 。
A.它们可能吓唬其他鸭了 B.它们将失去繁殖能力
C.它们将会发出类似猫的声音 D.它们将会认为猫是它们的母亲
教学反思：
老师的作用在于引导，帮助学生认识、掌握两种方法的基本要点，向学生灌输科学研究的态度，为提供科学研究的氛围。课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，以此来培养学生的创新精神。
第十七章 生物圈中的动物
单元教材分析：
本章的内容包括：《动物在生物圈中的作用》、《我国的动物资源》和《我国动物资源的保护》三部分。通过本章的教学及各项活动，让学生认识到：动物是生物圈中的消费者，在生物圈中起重要作用；动物与人类生活有着密切的关系，是人类的朋友；我国动物资源非常丰富，但同样面临着严重威胁，保护动物多样性刻不容缓。同时，在认识动物在生物圈中重要作用的基础上，树立保护动物的意识，了解动物保护政策和措施。
单元知识结构：
第1节 动物在生物圈中的作用
教学目标
知识目标：
1. 概括动物在生物圈中的作用；
2. 知道消费者的分类，以及食物链和食物网的概念；
3. 通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
能力目标：
1. 通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养观察能力及思维能力；
2. 通过小组探究活动，培养合作共事能力、语言表述能力和实验探究能力。
情感态度与价值观：
1. 在讨论活动中，学会交流与表述，学会与人合作；
2. 树立保护动物及生态环境的意识。
教学重点
1、动物是生物圈中的消费者；
2、动物是食物链的结构成分；
3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点
1、动物是食物链的结构成分；
2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排 1课时。
教学方法
活动、讨论、讲授
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动
一、复习提问 教师提问： 生态系统是由哪些成分组成的？ 学生回答：生态 系统
二、引入新课 教师运用多媒体播放一段动物取食的录像，导入本节课的学习主题 学生观看录像片
教师提问：1.在刚才播放的录像片中，绿色植物在生物圈中充当什么角色？2.那动物又充当什么角色呢？3.根据录像片中的内容，动物又可分为哪几类呢？ 1．绿色植物为其它生物提供能量来源，它是生物圈中的生产者。2.生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者3.直接以绿色植物为食的消费者――植食动物，如山羊。以其他动物为食的消费者――肉食动物，如老虎。既能吃植物、也能吃动物的消费者――杂食动物，如人类。
三、讲解新课 1.同学们，让我们来做一个游戏，我们模拟一块农田生态系统，请四位同学上讲台来分别扮演农作物、田鼠、蛇和鹰，请其他同学们搞清这四种生物之间的捕食与被食的关系，并依次站好队。 请一位同学上讲台，用文字及箭号把这个关系表示出来。2.同学们完成的非常好，现在请同学们阅读课文，回答什么是食物链？3.同学们，我们中国有着五千年悠久的文化历史，有着深厚文化底蕴，简明扼要、朗朗上口的成语就是其中的一朵奇芭。“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语大家都很熟悉，今天，我们从食物链的角度，把它表示出来提一个问题：“它”是一条完整的食物链吗？动物赖以生存的营养物质最终都要落实在植物上，所以， 任何一条食物链的起点都必须是植物。 我请一位同学上来把缺失的部分补充完整。★ 相信你能行：在下列选项中,正确表达食物链的是( )。① 粘虫 小麦 蛙② 粘虫 蛙 蛇③ 小麦 粘虫 蛙④ 蛙 粘虫 小麦4．请学生上讲台，将教师用磁钉钉在黑板的杂乱无序的六种生物卡片（草、兔、狐、鼠、蛇和鹰）摆放好，并用短线和箭号按营养联系联接，其他同学有不同的想法 也可上讲台板书或发表看法。5.请同学们阅读课文，回答什么是食物网？教师提问 ： A．在该食物网中有几条食物链？请分别指出来。 B．最长的食物链是哪一条？它包含几种生物？ 四位同学上讲台，配戴好不同的标签；其他同学先独立思考，后讨论、交流并纷纷发言，有的同学甚至上讲台来指导扮演者站好“位置”学生板书：农作物 田鼠 蛇 鹰学生回答：生物之间这种营养联系就形成了食物链。学生活动。台下学生之间相互交流、补充、订证，很快完成蝉 螳螂 黄雀学生思考学生：蝉吃什么没有表示出来！学生将食物链补充完整植物 蝉 螳螂 黄雀学生活动学生上讲台发表各自的观点、并说明理由。学生活动（图略）学生是“你方下台，我登场”，学习氛围十分火爆。在探究的过程中不断完善食物网。学生回答：不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。学生回答：五条 (详情略)草 鼠 蛇 鹰,它包含四种生物.
教师 ：请同学们看书并讨论回答；如果消灭食物链与食物网中的某一种生物，食物链与食物网会如何变化呢？教师提出问题：同学们能简单的验证一下吗 （这个简单证明实验是教师提前布置学生思考操作的，学生有许多新颖的创意，当然也存在很多失败，由于篇幅有限，只能选取两个有代表性的正确例子。） 学生阅读课文,通过讨论，归纳出结论: 食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展与平衡。――生态平衡被破坏学习小组1：用一条绳，打几个绳结，每一个绳结表示一种生物，在绳的一端系一物体，手提绳的另一端，用剪子剪断其中一个绳结，物体坠地。说明：食物链的任何一个环节不能消失。
四、复习巩固 教师引导，学生总结 1．动物是生物圈中的消费者,它分为植食动物、肉食动物和杂食动物。2．食物链、食物网3．植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链的结构成分
三、动物对环境的影响
1、动物对植物生活的积极作用
2、动物对植物生活的不良影响
随堂练习：
1、麻雀会偷食稻谷，人们采取措施剿灭麻雀，这对生态系统的影响是（ ）
A、对生态系统没有不良影响 B、生态系统必定会全面崩溃
C、生态系统中昆虫的数量将会急剧上升 D、对生态系统中其他生物的影响微乎其微
2、你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项？（ ）
A、在维持生态平衡中起着重要作用 B、促进了生态系统中的物质循环
C、能帮助植物传粉，传播果实的种子 D、能够净化空气
3、下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（ ）
A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物特征 B、保护珍贵的野生动植物资源
C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径
4、植食动物在生物圈中充当什么角色（ ）
A、分解者 B、生产者
C、消费者 D、自养生物
5、动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（ ）
Ａ．能促进生态系统的物质循环
Ｂ．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉
Ｃ．能维持地球上的生态平衡
Ｄ．能协助植物传粉、传播种子
6、麻雀曾被认定为主要害鸟，20世纪50～60年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（ ）
Ａ．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。
Ｂ．现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时也啄食害虫。
Ｃ．现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的生态平衡中扮演了重要角色
Ｄ．大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存
7、有一种名为鬼切草的植物,当人在草丛中行走时,裤角上常被沾上一些带刺的“针”,人在这一过程中所起的作用是( )
A.毁坏了鬼切草
B.帮助鬼切草传播种子和果实
C.人对鬼切草不会产生作用
D.以上答案都不对
8、王强和几个同学利用假期对昆嵛山的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一段话，请分析回答相关问题。
森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木和大量的草本植物。有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫）。昆虫主要吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟。
（1）右面是王强画出的该生态系统的食物网，有的同学认为还有一条食物链未画出，请你在图中画出。补画完整后该食物网中共有 4 条食物链。
（2）食物链和食物网是通过生物之间的 食物 关系建立
起来的。
（3）他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化
而变化，与周围环境基本保持一致。这说明生物能够 适应 环境。
（4）有一时期，人们大量捕捉森林中的鹰和鸟类，会造成 昆虫与鼠 的大量繁殖，结果对森林造成了一定的破坏。这说明，生态系统的 自我调节 能力是有限度的，当外来干扰超过这个限度，将会破坏生态系统的 稳定性 。
教学反思
我们面对的是初中的学生，这部分学龄的孩子还保持着儿童的特征，如好玩、好动、好奇、有一定的探究欲望，但注意力集中的时间相对较短，喜欢具体、形象化的事物，也喜欢新事物，尤其是边玩边学，是这些孩子的最爱，对纯粹的知识学习往往不够认真，所以，我充分利用学生的这些特征，用多媒体播放录像，用学生熟悉的成语举例，与学生一起做游戏，师道尊严被搁置一边，教师不再是知识的主宰者，而是学生学习新知识的参与者，在一个师生平等交流、对话的和谐环境中，在学生喜学、乐学的条件下，才能真正完成教学任务。
本节课在设计上还特别突出对学生学习、探究主动性的培养，激励学生既要独立地思考问题，又要明白合作学习的重要性，把独立与合作有机的结合起来，克服学生在学习中缺乏独立思考、合作学习的不良习惯，最终把培养学生成为一个具有独立人格的人。最大程度的挖掘学生的潜能，提高学生综合素质。
第二节 我国的动物资源
教学目标:
知识目标：
1. 了解动物与人类的关系；
2. 认识我国的动物资源概况；
3. 了解常见的珍稀动物；
4. 知道我国动物资源面临的威胁。
能力目标：
1. 培养收集资料和整理资料的能力；
2. 通过讨论，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观：
1. 通过活动角色扮演活动，认识动物是人类的朋友，树立动物资源现状的忧患意识；
2. 培养爱护动物和保护动物的意识。
教学重点:
1. 动物是人类的朋友；
2. 我国的珍稀动物；
3. 我国动物资源面临威胁。
课时安排: 1课时
教学方法:
探索、讨论。
教学过程:
一、活动:动物是人类的朋友,讨论动物在人生活中的作用
提供食物 提供药材 预报地震 供人观赏
动物与仿生 伴侣动物—宠物 美化衣着的原料
实验动物—为人类的健康而献身，动物在现代生物学中的贡献。
引出:从进化的历史看，各类动物都比人类出现得早人类是动物进化的最高级阶段，从这个意义上说，没有动物就不可能有人类。同时，由古代类人猿进化成人类以后，人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关，离开了动物，人类就无法很好地生存。
二、阅读课本, 回答问题
1.我国的动物资源状况如何？
2.我国有哪些特产的珍稀动物？
三.简介我国几种典型的珍稀动物(图片出示)
1. 中国国宝——大熊猫
大熊猫是我国特产的哺乳动物，主要生活在四川、陕西的少数地区，目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。属于国家一类保护动物，称为“国宝”。
2. 食盐兽——扭角羚
扭角羚：国家一级保护动物数量不足 1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在孕期有个特点，爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱，所以也叫它“食盐兽”。
3. 鸟中斗士——褐马鸡
褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级保护动物山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。
4. 长江特产——扬子鳄
扬子鳄是一种比较古老的爬行动物，有 7 千万年的历史，生活在我国长江下游一些地区，目前已不到 500 条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化，都有重要意义。被列为国家一类保护动物，严禁捕杀。
四．其他图片（金丝猴 白鳍豚 朱鹮 中华鲟 丹顶鹤 黑颈鹤 白唇鹿 大鲵）
思考：1. 为什么称它们为珍稀动物？
2. 是什么原因造成它们数量越来越稀少呢？
五．小结：动物资源种类繁多，但有许多濒临灭绝
请同学们写出一句宣传保护动物多样性的语句。
板书设计：
第2节 我国的动物资源
1、 动物是人类的朋友
2、 我国的动物资源非常丰富
3、 我国的珍稀动物：大熊猫、扭角羚、扬子鳄、褐马鸡、金丝猴等。
4、 我国的动物资源面临严重威胁
随堂练习：
1.下列动物中，哪一种不是我国特有的珍稀动物（ ）
A、扬子鳄 B、黑猩猩 C、丹顶鹤 D、大熊猫
2.关于我国的野生动物资源的叙述中，不正确的是（ ）
A、我国脊椎动物种类约占世界动物种类的14%
B、我们有许多特产珍稀动物，白鳍豚就是其中一种
C、我们已有26个自然保护区加入到“人与生物圈保护网”中
D、易地保护是保护动物最有效的措施
3.造成我国某些野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（ ）
A.物种退化 B.温室效应 C.人类的开发和利用 D.栖息地的丧失
4.在我国已经灭绝的野生动物有（ ）
A. 野骆驼、新疆虎 B.野马、金丝猴 C. 新疆虎、野马 D.野骆驼、金丝猴
教学反思：
本节教学以活动、阅读和讨论为主，通过活动引入课题。首先引导学生从教材提供的动物种类资料，体会出我国动物资源丰富，进而让学生阅读教材中介绍的几种珍稀动物资料，列举所知的珍稀动物，并通过讨论明确这些动物的珍稀性。然后，引导学生分析说明怎样认识我国动物资源面临的威胁。
第三节 我国动物资源的保护
教学目标:
知识目标：
1. 列举动物多样性三个层次，概述它们之间的关系；
2. 认识我国动物多样性的现状及其独特性；
3. 说明保住生物多样性的重要意义。
能力目标：
1. 通过对课本资料分析，培养思考分析，归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法；
2. 培养在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力，综合运用知识能力。
情感态度与价值观：
1. 通过本章学习建立起动物与环境相适应的辩证观点；
2. 激发保护动物栖息环境，保护生态系统的多样性的热情，渗透爱国主义教育。
教学重点:
1.动物多样性的含义
2.动物多样性保护的就地保护和易地保护
教学难点：
1.动物的遗传多样性是物种多样性的基础
2.动物多样性保护的就地保护和易地保护.
教学方法:
以讨论法为主，辅之以自学法教学方法。
教学过程:
一、创设情景，复习导入。
复习上节内容,并提问:既然我国的动物已面临严重的威胁,那么现在有没有相应的措施保护动物资源呢 有怎样去保护呢
用问题导入新课,认识本节的学习目标.
二、新课学习
1.保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动物的多样性呢 我们怎样去理解动物的多样性
（1）动物多样性包括几个要素
（2）为什么动物的遗传多样性是物种多样性的基础
（3）如何理解这几个要素的保护与动物资源保护的关系
2.进一步提出思考题:要保护动物资源,就是要保护动物的多样性,你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措施吗
3.就地保护和易地保护有什么区别和联系
4.就地保护和易地保护分别适用哪些动物
5.总结:（就地保护和易地保护）
6.提问:保护动物资源最有效的办法就是建立保护区,那你们知道我国的自然保护区有哪些
我国的自然保护区有:四川卧龙自然保护区、青海湖鸟岛自然保护区、长白山自然保护区、西双版纳自然保护区、九寨沟自然保护区等。
7．展示我国自然保护区的录像和图片，介绍它们的概况，以实例说明就地保护和易地保护的差异。
8．提问：在保护动物资源中除了建立保护区外，还有没有其它的措施加强动物保护呢？
9．我国在保护动物资源方面的法律有哪些呢？
10．归纳几种相关的法律，做简单的介绍。最后归纳我国法制教育和管理的意义。
11．总结：
<1>知识点:
动物多样性的认识。
动物多样性保护措施:就地保护、易地保、法制教育和管理。
<2>解决学生疑问:
自我总结,提出疑问,总结自己的收获和感受.
板书设计：
第三节 我国动物资源的保护
动物多样性：
物种多样性、遗传多样性、生态平衡多样生
动物的遗传多样性是物种多样性的基础
动物多样性的保护
就地保护
易地保护 法制教育和管理
随堂练习：
1. 动物的多样性包括：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
2. 保护动物多样性的措施有就地保护、易地保护和法制教育和管理。
3. 下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（ ）
A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物特征 B、保护珍贵的野生动植物资源
C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径
4. 我国修建的青藏铁路，在穿过可可西里、楚马尔河、加索等自然保护区的线路上采取了绕避、设置通道等措施，这样做（ ）
①能减少青藏铁路的建设投资 ②体现了人类在自然界面前是无能为力的
③有利于保护生态平衡 ④有利于保持环境
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5. 建立四川卧龙自然保护区的主要目的是( )
A.保护卧龙的原始森林资源 B.保护卧龙的旅游资源
C.保护特定地带的自然生态系统 D.保护濒临灭绝的熊猫
6. 下列有关保护生物多样性的观念中，恰当的是（ ）
A．物种灭绝后，可以再生
B．引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性
C．生物多样性的消失对人类不会产生威胁
D．与人类没有直接利益关系的生物，也应该保留下来
7. 三峡大坝建成并蓄水后，有些生物的生存受到了严重威胁。为了挽救这些生物，最好采取下列哪项措施？
A．建立自然保护区
B．将受到威胁的生物易地保护
C．制定生物多样性保护的法律和政策
D．开展生物多样性保护方面的科学研究和宣传教育
8. 三峡大坝修建后，人们将坝区的很多物种迁出了原地，这是为了保护
A．生态系统多样性 B．物种多样性
C．环境多样性 D．生物数量多样性
教学反思：
学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的了解，在认识本节问题上有很好的基础。在教学中要合理安排教学内容，可以适当加上一些课外的资料，多加强与学生的互动，本节是多以问题的形式引导，更是要加强学生的思考、讨论能力的培养。在介绍动物多样性的保护上多展示一些感官性的资料便于学生的理解和记忆。
本节概念图：
就地保护与易地保护
第十八章 生物圈中的微生物
单元教材分析：
本章教材分为两节：《微生物在生物圈中的作用》和《微生物与人类的关系》。主要是要我们学会探究我们身边的微生物，认识微生物的生活方式，了解微生物与食品、微生物与疾病、微生物与医药等知识。
微生物在生物圈中的作用一节主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、数量极大、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，微生物代谢类型多样，代谢强度高和繁殖速度极快，是生物圈中的重要成分。
微生物与人类的关系一节教材主要阐述了微生物与人类的关系非常密切，尽管有些微生物会使人患病，但大多数微生物有益于人类。本节从微生物与食品、微生物与疾病、微生物与医药、微生物的应用前景等几个方面，举例说明微生物与人类的关系，并通过“自制泡菜”的活动，使学生体验微生物与人类生活的密切关系。
单元知识结构：
第1节 微生物在生物圈中的作用
教学目标
知识目标
1. 简述什么是微生物，列举常见的类型；
2. 概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
能力目标
通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力
情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点
1. 探究身边是否存在微生物；
2. 微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
课时安排： 1课时
教学过程：
1、 新课导入
展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？
从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。
二、微生物及其种类和分布
提出问题：
1.什么是微生物？
2.微生物有哪些种类？
3.微生物的生活环境怎样？
阅读课本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
归纳：微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。
既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看课本53页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。
我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？？请学生分组谈论并设计实验方案。 以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。 最后全班交流。
分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。
三、微生物的生活
1．问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？
2. 展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
四、微生物的繁殖特点
引导学生阅读课本56页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。
微生物繁殖速度极快。
五、总结微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
板书设计：
第18章 生物圈中的微生物
第一节 微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二．微生物的种类
1．单细胞微生物： 细菌 放线菌 蓝藻 等
2．多细胞微生物： 霉菌 蘑菇 等
3．无细胞结构微生物：病毒 类病毒 朊病毒 等
三．微生物的生活
1．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消费者
3．自养：生产者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特点：繁殖速度极快
随堂练习：
1.根据结构微生物可分为单细胞微生物、多细胞微生物和无细胞结构的微生物；根据代谢类型可分为腐生性微生物、寄生性微生物和自养微生物。
2.微生物代谢的特点是类型多，强度高，生长繁殖的特点是速度极快。
3.微生物固氮作用有根瘤菌、黏球菌等。
4.下列生物中，没有细胞结构的是（ ）
A、变形虫 B、真菌 C、病毒 D、细菌和放线菌
5.下列微生物中，属于生产者的是（ ）；属于消费者的是（ ）；属于分解者的是（ ）；具有固氮作用的是（ ）。
A、寄生真菌 B、硫细菌
C、枯草杆菌 D、根瘤菌
6.细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关（ ）
A、个体小，便于各种媒介携带 B、有些细菌形成芽孢，芽孢小而轻，可随风飘散
C、繁殖速度快，数量多 D、以上三项都正确
7.霉菌、蘑菇等腐生性微生物对自然界最重要的作用是（ ）
A、供给氧气 B、提供有机物 C、提供二氧化碳 D、 促进物质循环
8.在自然界中，动植物的遗体不会永远保留着的原因是（ ）
A、动植物的遗体自身会分解 B、土壤中的小虫子可以分解
C、腐生细菌能够分解动植物遗体 D、绿色植物能够动植物遗体
9.下列属于过寄生生活的细菌是（ ）
A．枯草杆菌 B．根瘤菌 C．乳酸细菌 D．大肠杆菌
10.在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（ ）
A、固氮 B、提供二氧化碳 C、提供水分 D、提供有机物
11.多数细菌和真菌在生态系统中的作用是（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都不是
12.腐生和寄生的区别是作为它们食物的有机物来源的有机体（ ）
A、是否为活的 B、是否为生物 C、是否为整个生物 D、条件是否适宜
教学反思：
此课的教学内容较多，学生不容易掌握。在教学中尽量多的联系实际，同时配以教学活动才能取得较好的效果。
第2节 微生物与人类的关系
教学目标：
知识目标：
1. 知道微生物与人类生活、健康的重要关系；
2. 了解微生物的应用前景。
能力目标：
1. 通过分组自制泡菜和酸奶，让学生体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼 学生的动手能力，增加学生生活经验。
2. 通过在信息交流中，培养学生表达能力和解决问题的能力。
3. 通过动手实践，体会“自己动手，丰衣足食”的快乐，培养学生团结协作和劳动精神。
情感、态度与价值观：
1. 在学习活动中，树立辩证看问题的意识；
2. 形成对微生物的正确认识，养成良好的卫生习惯。
教学重点：微生物与食品；微生物与疾病。
教学难点：微生物与疾病；微生物与医药。
教学过程：
1.复习旧课：
什么是微生物？（在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物）
微生物的种类分成哪几种？（略）
以前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢？（引起传染病的传染源是微生物）
2.引入新课：
我们周围也有很多的微生物，你们了解的有哪些呢？
酵母菌可用来发酵，我们家经常用来蒸馒头。我们的食物放几天可能就腐烂了。酒放久了会变酸。
是的，微生物一直存在我们周围，而且与人类的关系密切。下面我们就来学习微生物与食品。
微生物与食品
我们生活中，很多食品直接和间接地使用了微生物，哪位同学来举例？（我们家有做蘑菇，它是真菌，还有木耳、山上的野蘑菇都是真菌，可直接食用）（酵母菌可用来做馒头。使它们松软）（我们酿红酒也要用酵母）
制作泡菜和酸牛奶主要是哪种微生物起作用？说出这种微生物的来源？ （制作泡菜时主要是乳酸菌起作用，主要来源于用过的泡菜坛、料液中）
制作酸牛奶时，为什么要将接种后的牛奶置于30—35摄氏度的环境中？（有利于乳酸菌的快速繁殖）
任何生物都有一定适于生存的温度。太低、太高都不行。平常还有利用温度来影响微生物的繁殖吗？
（夏天太热，温度适合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以减慢繁殖速度，维持食物新鲜，食物就不容易发霉，变馊）（在学习合理膳食后，我们知道隔顿饭菜和熟食必须加热才能食用。就是用高温杀死细菌）
某些细菌和真菌在适宜的条件下会使食物腐败或腐烂。这些食物又会影响身体健康。如霉花生、过期食物。所以很多要长期贮存的食物都要放防腐剂或放冰箱里。有些细菌能使食物腐败，有没有细菌能使人生病呢？
引入：微生物与疾病
病毒使人生病，比如，沙眼依原体，流感病毒，麻疹病毒。
毒蘑菇
我们学过传染病有什么特征？（传染性、流行性）
俗话说“病从口入”。为了防止疾病，尤其传染性疾病，我们除了要注意饮食卫生和环境卫生。还要做什么呢？
病毒使是我们生病，那有没有病毒对我们有利呢？（利用昆虫病毒消灭对我们有害的昆虫）
微生物使人生病，也可使害虫生病，我们可利用来消灭害虫，同时可以利用病毒作为载体，对人类的遗传病进行治疗。微生物可害人也可救人，那么大家知道微生物与医药方面有什么联系吗？
引入：微生物与医药
（青霉素 ） 它有什么作用？（杀菌，消炎）
利用常见的微生物引导学生学习微生物和医药的关系及微生物的应用前景。
小结：
通过本节的学习要知道：
1．微生物与食品的关系
2．有些微生物可直接食用，或间接用于加工食品，但有些使食物腐败。
3．微生物可引发疾病。
板书设计：
第二节微生物与人类的关系
1、 微生物与人类
2、 食品来自微生物
泡菜的制作
3、 微生物与疾病
艾滋病-艾滋病毒 菌痢-痢疾杆菌
致癌物-黄曲霉素等 中毒食物-有毒蘑菇等
4、 微生物医药及其应用前景
青霉素 头孢霉素---真菌
链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素---放线菌
随堂练习：
1. 酵母菌是一类单细胞真菌，在食品和发酵工业上被广泛应用，如烤制面包。
2. 制作泡菜的原理是利用乳酸菌进行发酵。
3. 艾滋病毒进入人体后能破坏淋巴细胞而使人体免疫能力下降。
4. 第一个发现抗生素的科学家是英国的弗莱明。
5. 微生物与人类的关系是（ ）
A、大部分微生物对人体有害，小部分有益于人类
B、所有的微生物都是有害的
C、微生物是没有害的
D、大多数微生物有益于人类
6.下列抗生素药品中属于真菌产生的是（ ）
A、青霉素 B、卡那霉素
C、链霉素 D、庆大霉素
7.临床上利用青霉素来治疗疾病，它能够杀死某些致病（ ）
A、细菌 B、真菌 C、霉菌 D、寄生虫
8.能使人、畜的肝脏致癌的真菌是（ ）
A、黄曲霉 B、青霉 C、酵母菌 D、毒蝇鹅膏
9.四川的泡菜在全国都是非常有名的一种风味小菜。制作泡菜时要用特殊的坛子，坛口必须加水密封。密封坛口的目的是（ ）
A、隔绝空气，抑制细菌的繁殖 B、阻止尘埃
C、造成缺氧的环境，利于乳酸发酵 D、防止气体对流，利于醋酸菌进行无氧呼吸
教学反思：
在本课的教学中要培养学生辩证的看待事物的能力。通过对微生物学习，能对各种疾病有正确的认识，消除歧视。
第六单元 生命的延续
第十九章 生物的生殖和发育
单元教材分析：
本章不仅阐述了人、动物、植物的生殖和发育方面的知识，而且提供了丰富的贴近生活、联系生产实际的活动内容。
在第1节《人的生殖和发育》一节中，先组织“观察和识别人的生殖系统”的活动，在初步认识男性和女性生殖系统的结构与功能的基础上，再阐述人的出生和发育过程。然后，教材提供了一些青春期发育的熟读资料，促使学生认识青春期的发育特点，关注青春期发育的生理和心理健康。
第2节以几种代表动物为例，阐述动物生殖和发育的常见类型及特点。教材以蝗虫、家蚕、青蛙和蟾蜍为例，阐述昆虫和两栖动物生殖和发育的过程及其变态发育等特点，以鸟类为陆地卵生动物的代表，阐明大型卵具有适应陆地环境的发育特征，并建议参观养鸡场的探究活动。
第3节首先对前两节讲述的不同生物的生殖方式加以归纳，进而阐明有性生殖的概念。在此基础上，列举马铃薯等植物的无性繁殖方式，阐述无性生殖的特点，此外，课文简单介绍了酵母菌和霉菌等生物的无性生殖方式，总结出无性繁殖的常见类型，并安排了相关的观察活动。
单元知识结构：
第一节 人的生殖和发育（第一课时）
教学目标
知识目标：
1. 理解生殖、发育、青春期发育的特点和卫生保健的概念。
2. 了解男女生殖系统的结构和功能，精子和卵细胞，受精、胚胎的发育和营养，人体发育的各个时期等方面的内容。
3. 描述青春期发育的生理、心理特征。
能力目标：
1. 尝试与他人交流，学会与人沟通，提高口头表达能力；
2. 通过观察、收集、分析图文资料，培养分析说明问题的能力。
情感态度与价值观：
1. 体验生命来之不易，学会关爱生命，关注自身健康和发展，养成热爱生命的情感；
2. 结合自身特点，通过分析青春期生理、心理特点，学会认识自我，学会健康地生活，感受青春的美好，树立正确的人生观。
教学重点
1. 人类生殖系统的结构和功能；
2. 新生命的孕育过程；
3. 青春期发育的特点
教学难点
青春期的心理卫生是本章教学的难点。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
新课引入：学生阅读课文，找出相关概念：生殖、生长、发育P64
生殖：生物产生后代和繁衍种族的过程。
生长：生物体的体积增大，体重增加的变化。
发育：生物体结构由简单到复杂，功能由不完善到完善的变化。
一、人的生殖系统
人的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。
1、男性生殖系统
出示男性的生殖系统结构图，结合图示来讲解。
男性生殖系统可分为内生殖器官和外生殖器官：
（1）、内生殖器：
睾丸：男性的主要性器官，也是男性的性腺，产生精子和雄性激素。
附睾：位于睾丸的背面，能够储存精子和输送精子，并促进精子的成熟。
输精管：输送精子。
精囊腺、前裂腺：分泌物和精子组成精液，分泌物为精子的生活提供营养物质。
（2）、外生殖器：
阴囊：有皮肤组成的囊状结构，容纳睾丸和附睾。
阴茎：含尿道，为精液和尿液排出的管到，也是男性的性交器官。
在显微镜下观察精子，精子呈蝌蚪形，有长尾，能游动，男性每次排出的精液内，约有3—6亿个精子。
2、女性生殖系统
出示女性的生殖系统结构图，结合图示来讲解。
女性生殖系统可分为内生殖器官和外生殖器官：
（1）、内生殖器：
卵巢：女性的主要性器官，两侧各一个，产生卵细胞和分泌雌性激素。
输卵管：输送卵细胞，是受精作用的场所。
子宫：胚胎发育的场所，定期产生月经。
阴道：精子进入女性体内，月经流出和胎儿产出的通道。
（2）、外生殖器：外阴
卵细胞呈球形，直径约0.1mm以上，几乎用眼睛可以直接看出，是人体最大的细胞，卵细胞的细胞质含丰富的卵黄，是胚胎发育初期的营养物质。
第二课时
二、新生命的孕育
上节课了解了人的生殖系统的结构和功能，那么一个新的生命的如何诞生的呢？
1、新生命的孕育过程
（1）、排卵：女性性成熟后，由卵巢排出成熟的卵细胞，进入输卵管。（一般情况下，卵巢每次只排一个卵细胞。）（结合双胞胎的讲解。）
（2）、受精：精子进入女性体内，在输卵管遇到卵细胞，结合成受精卵。
（受精卵的形成标志着新生命的开始。）
（3）、卵裂：受精卵在由输卵管进入子宫的过程中，不断进行细胞分裂，形成多细胞胚胎。（结合同卵双胞胎的讲解。）
（4）、着床：胚胎形成后，到达子宫，植入子宫内壁。
（5）、怀孕：在子宫内墨里，胚胎细胞继续分裂和分化，形成各种组织，器官，系统。胚胎在子宫发育的时间一般为280天左右，这个过程为怀孕。（区分胚胎和胎儿）
（6）、分娩：胎儿发育成熟后，成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出。（结合P68小资料：分娩来讲解。）
2、新生命的营养：
（1）、早期营养供应：受精卵分裂和胚胎发育的初期有卵黄提供营养。
（2）、着床后的营养：通过胎盘和脐带从母体获得营养和氧气，并将代谢废物排出。（P68，什么是胎盘和脐带）（讲解胎儿的血液循环和母体的血液循环是不想连的。）
三、出生后的发育
人出生后的发育，通常是指从婴儿出生到性成熟的发育阶段。
讲解P69的内容。（注意母乳哺育的好处。）
P69的发育分期表。
第三课时
四、青春期发育
从人的发育分期表中可以看出，现在同学们所处的年龄段就是属于青春期。在青春期，身体，心理等各方面都发生着显著的变化，大家感受到这种变化了吗？
青春期是人生中重要的生长发育时期。那么在这一发育时期具有什么特点呢？现在同学们阅读和分析“人体出生后发育的资料”的相关内容，完成分析讨论。P70
讨论：
（1）、青春期身高与体重的变化的主要特点是什么？
青春期的身体长高，体重突增。（结合P71的“身高和体重突增”的内容）
（2）、根据青春期大脑发育的特征，想一想怎样使自己变得更聪明？
大脑发育完善，调节功能和理解能力加强，是学习知识和认识事物的极好时期。应该努力学习，积极参加有益活动，发挥聪明才智，不断取得进步。（结合P71的“脑和内脏功能趋于完善”的内容讲解。）
（3）、男孩和女孩的形体变化，与生殖腺有关吗？试说出理由。
男孩和女孩的体形变化与生殖腺发育成熟有关。生殖腺分泌性激素促进第二性征出现。（结合P71的“性发育和性成熟”的内容。）
青春期的心理特点：
（1）、性意识骤然增长
（2）、智力水平迅猛提高
（3）、自我意识强而不稳定（独立欲望强，但缺乏独立的能力。）
（4）、情感世界充满风暴（常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态；孤独，忧伤，激动，喜悦，愤怒交织在一起，组成一个强烈动摇和不协调的情感世界。）
（5）、兴趣爱好日益广泛（求知欲与好奇心强，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性，冒险性和趣味性的活动更是乐此不疲。）
（6）、人际交往欲望强烈（结交知心朋友，与周围的人保持良好关系。）
第四课时
四、月经和月经周期
进入青春期，随着性的发育和性的成熟，男女性都出现了一些特有的生理现象。
1、月经：进入青春期后，女性每月一次的子宫出血现象，称为月经。每次月经持续的时间约为4—5天。（讲解为什么子宫会出血，结合卵细胞如果不受精来讲解。）
2、初潮：第一次月经（14岁左右）
3、月经周期：这一次月经来潮到下一次月经来潮间隔天数为一个月经周期，通常为28—30天。（月经周期的出现，标志女性具有生殖能力。）
4、月经期间的生理特征：P72
5、行经期间的卫生保健：P72
五、遗精现象
1、遗精：男孩进入青春期后，有时睡梦中会出现精液排出的现象，叫做遗精。（解释：为什么精液会流出。）（遗精现象的出现，标志男性具有生育能力。）
2、遗精的卫生保健：
（1）、把精力集中在学习上，多参加体育锻炼，文化娱乐活动。
（2）、养成良好的卫生习惯，内裤要及时换洗、消毒，内裤要比较宽松、不能太紧。
（3）、早睡早起，睡醒后立即起床。
讲解P73的小资料：“早孕的危害”。
六、节育与避孕
随着人口增长，带来环境，资源，能源，粮食等一系列社会问题。为了控制人口数量和提高人口素质，我国把计划生育列为一项基本国策，提出晚婚、晚育、少生、优生等基本要求。我们可以通过节育和避孕的方法达到控制生育的目的。
避孕的方法主要是根据阻止两性生殖细胞的发育和阻止两性生殖细胞的相遇的原理确定的。P74，小资料“避孕的方法”。
小结：通过这一节的学习，同学们要掌握人的生殖系统的结构和功能，了解人的孕育过程，了解人的发育和青春期发育的特点，认识自身的发育，认识生理现象，掌握避孕的方法。
板书设计
第1节 人的生殖和发育
一、生殖、生长、发育
二、人的生殖系统
1、男性生殖系统：
（1）、组成：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前裂腺
阴茎、阴囊
（2）、主要性器官：睾丸（产生精子，分泌雄性激素）
2、女性生殖系统：
（1）、组成：卵巢、输卵管、子宫、阴道
（2）、主要性器官：卵巢（产生卵细胞，分泌雌性激素）
（3）、受精作用发生在输卵管
三、新生命的孕育过程
受精卵-->胚胎à胎儿—>分娩
四、出生后的发育
婴儿的哺育，发育的分期
五、青春期发育
1、身高和体重突增
2、脑和内脏的功能趋于完善
3、性发育和性成熟
六、月经和月经周期
1、月经：每月一次的子宫出血现象
2、初潮：女性第一次月经
3、月经周期：这次月经来潮到下次月经来潮的间隔天数（28—30天）
4、月经期间的生理特点和生理卫生
5、月经周期的出现标志女性具有生殖能力
七、遗精现象
八、节育与避孕
随堂练习：
1．受精卵是新生命的开始，人体的受精作用发生在（ ）。
A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．子宫内膜
2．人的胚胎发育过程中，外貌开始呈现出人形的时间是（ ）。
A．第一个月末 B．第二个月末 C．第三个月末 D．第四个月末
3．下列各项中不属于男性第二性征的是（ ）。
A．长胡须 B．喉结突出 C．声调变高 D．声音变低
4．人的胚胎在发育初期所需要的营养物质来自于（ ）。
A．母体 B．胎儿 C．卵黄 D．精子
5．同学们现在正处于青春发育期，下列不属于青春期发育特点的是（ ）。
A．身高和体重突增 B．出现第二性征
C．大脑重量迅速增加 D．大脑兴奋性加强，易于接受新鲜事物
6．女性在月经期间要保持卫生和保证休息的主要原因是（ ）。
A．大脑兴奋性降低 B．身体抵抗力下降
C．烦躁易怒、焦虑不安 D．有助于性器官的发育
7．进入青春期，男生和女生的交往正确的应当是（ ）。
A．互相回避 B．互相歧视 C．相处有理有节 D．谈情说爱
8、睾丸和卵巢分别是男女最主要的生殖器官，是因为 （ ）
A.他们能产生生殖细胞 B.它们能产生生殖细胞和分泌性激素
C.它们能分泌性激素 D.它们能分别分泌雄性激素和雌性激素
9、受精卵形成的场所是（ ）
A.阴道 B.子宫 C.输卵管 D.卵巢
10、下列有关青春期的叙述错误的是 ( )
A．青春期是人体生长发育的重要时期 B．青春期身体生长快代谢旺盛
C．进入青春期，生殖器官迅速发育 D．进入青春期，脑细胞数目大量增加
11、自然状态下，输卵管堵塞，该女性则不能怀孕，原因是 ( )
A．不能产生卵细胞 B．精子与卵细胞不能结合成受精卵
C．不能产生雌性激素 D．受精卵无法着床
12、右图