人教版五年级下册数学教案 3 体积和体积单位

《体积和体积单位》教学设计
一、内容：
　　人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》（p38-40）。
二、教学目标：
知识与技能：
使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，感知和掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。
过程与方法：
　 通过学生的观察、思考、交流、探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。通过观察、测量、感知体积单位，立方厘米、立方分米和立方米。
情感态度与价值观：
　　让学生在学习活动中学会学习，学会探究，学会合作，获得成功的体验，培养学生的应用意识，学习数学，探究数学的兴趣。建立学生的学习自信心。
三、教学重难点：
教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。
　 教学难点：形成体积概念。
四、教学过程：
老师们，这节课的观课主题是：
1、让学生玩数学。
2、把课堂还给学生。
（一）、创设问题情境。
同学们，你们喜欢听故事吧，下边老师一边讲这个寓言故事，一边做有关这个故事模拟实验，同学们注意倾听和观察，呆会儿回答老师的提问题好吗？
（故事：从前啊，有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然，它发现了一个瓶子，咦，里边有水唉，真好！可是，当它把喙伸进瓶子时，怎么也喝不到水。因为水太浅，瓶口太小。这时，它东瞅西看，终于想到了办法，因为它发现瓶子周围有许多石子。它叼来了一些石头，往瓶里放，水慢慢上来了。 乌鸦终于喝到了水。）
这是一只多么聪明的乌鸦啊！同学们，你们知道乌鸦是怎么喝到水的呢？
操作：先在集气瓶里倒上大半瓶红色液体。边讲故事边往瓶里放石头，直到水到瓶口为止。
根据学生的回答，引出“体积”这个词，并板书“体积”。
（二）、探究体积概念。
1、提问：我们想要了解“体积”的什么知识？
根据学生的回答，引出体积的“意义、单位、测量、计算、用途……”
2、探究体积的概念。
将学生6人一组，分成5组，分发给学生学具。
我们要先研究体积的什么问题？（引导学生说出先研究它的概念。）
那刚才放进水里的石块，同学们手里的苹果，气球，书本等等，他们是不是都占有一定的空间呢？这些空间是不是有大小之别？空间与我们的体积有什么联系呢？请同学们通过实验，找出他们的联系好吗？
汇报建议：①、你们是怎样进行实验的？
　　　　　 ②、你们在实验过程中观察到什么现象？
　　　　　 ③、这种现象说明了什么问题？
指导学生探究。
每组选出两个代表上台发言。
学生发言，同时引导出学生逐步得出：
物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
（设计意图：在这里我的设计是不急于把体积的概念说出来，要一步一步地按照学生的思路得出来。）
让学生大胆的把物体的体积概念说出来。
让学生打开书，看看所总结出来的概念和我们书上的概念是否一样，并请一至二名同学大声地读出来。
（三）感知，认识体积单位
请两个同学把一个气球和一块石头拿到台前，让学生观察，他们谁占空间大，谁占空间小，怎么进行比较？然后再出示两个大小几乎一样的长方体和正方体，问：这又如何比较呢？引出“体积的单位”。
有哪位同学知道体积有哪些常用的单位？（如果学生不知，可以引出）。
18288000
[板书：立方厘米（cm3）立方分米（dm3）立方米（m3）]
那1立方厘米，1立方分米，1立方米有多大呢？
　（1）、认识立方厘米（cm?）
请同学们比划一下你想象中1cm3有多大？然后发给每人一个1cm3的小正方体，让学生摸一摸，看一看，比一比。再发给每组十个连接起来的小正方体。
（学生测量，触擵，观察，感受）
教师将1cm3的小正方体贴在黑板上。
结论：棱长是1厘米的小正方体，体积就是1立方厘米。
教师出示物体，让学生估计它们的单位。（花生，玉米，粉笔头）
（2）、认识立方分米(dm?)
你们猜测一下1dm3有多大呢？可以比划比划。每组发给1dm3正方体。
教具演示：出示一个由10个1cm3，9个10 cm3，9个100 cm3的长方体，最后合在一起组成一个大正方体。看一看，你们手里的大正方体和老师手里的是不是一样大呢？它是多少立方厘米？又是多少立方分米？让学生摸一摸，看一看。
（学生测量，触擵，观察，感受）
教师将1dm3的正方体贴在黑板上。
结论：棱长是1分米的正方体，体积就是1立方分米。
教师出示物体，让学生估计它们的单位。（书包，粉笔盒）
（3）认识立方米(m?)
通过前面两种体积单位的学习，你能说一说什么样的体积是1立方米吗？（棱长为1米的正方体的体积为1立方米）老师这里有一个教具，有哪两位同学能帮助老师搭建一个正方体？
师拿出教具，组成一个三维的图形，请同学搭建在教室的墙角，组成一个体积为1立方米的正方体，全体同学观察、感知1立方米的大小。并请两位同学钻进去，蹲一蹲，站一站。
问题：我们的梦想教室大约是150（　　）。　我们的旗台大约是8（　　）。
　　（设计意图：前面学习的知识，是后边学习的工具，从知道1立方厘米，推而知道1立方分米，进而猜测1立方米。最后进行验证。让学生有动手，思考，实践的学习感知过程。学生对一个新的概念的接受和形成需要不断地体验和强化，而操作性的体验强化可以提高学生形成新概念的效果。）
（四）应用新知
师：同学们现在学了体积单位，到底学得怎么样呢？下边我们一起来挑战一下自己。
1、一块橡皮大约是8（　　）。
2、拿出一块橡皮泥，估计它的体积是4立方厘米。然后把它捏变型，再问学生，它的体积是（ ）立方厘米。
3、一本学生字典大约是240（　　）。
4、学生课桌大约是0.7（　　）。
（五）总结提高
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？谈谈你的收获！
（引导学生回顾本节课的内容，包括实验的感受之类的）
（六）板书设计 　　　
单位
测量
体积
概念
……
用途
计算
物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
立方厘米（cm3）立方分米（dm3）立方米（m3）
　　　
单位
测量
体积
概念
……
用途
计算
物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
立方厘米（cm3）立方分米（dm3）立方米（m3）