人教版生物八年级上册5.1.3软体动物和节肢动物教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级上册5.1.3软体动物和节肢动物教案（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 221.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-06 07:19:50 | ||
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文档简介
第五单元 第一章 动物的主要类群
第三节 软体动物和节肢动物
一、知识与技能
1. 知道概述软体动物的主要特征。
2．概述节肢动物的主要特征。
3．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
4．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
二、过程与方法
1．通过观察蚯蚓的实验，提高学生实施科学观察的能力。
2．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
三、情感态度与价值观
1. 认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
说出软体动物和节肢动物的主要特征。
节肢动物的基本特征。
准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
师：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”，请同学猜一下这是什么动物？
生：蜗牛
师：利用PPT展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？
教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。
（设疑诱思，激发学生兴趣。）
师：教师指导学生完成分组实验：结合书上12页图片，观察缢蛏的内部结构。明确双壳类的结构及其功能。提出思考问题，供小组讨论：其各结构与生存环境有何关系？
1．贝壳的作用是什么？
2．靠什么结构运动？
3．靠什么结构呼吸？
4．缢蛏如何获取食物？
生：观察、观察。思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。1．依据经验推测其具有保护作用。2．靠足缓慢运动。3．用鳃呼吸。4．推测：在吸水和排水过程中摄取食物。
师：在观察双壳类的基础上，教师指导学生进一步观察书上13页石鳖、蜗牛和乌贼的图片， 提出思考问题：1．石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？
蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？
生：观察、思考，小组讨论回答问题。
（学生自主学习能力得到提升。）
师：指导学生比较三种动物的相同点。2．提示学生这些相同点就是软体动物的主要特征。3．通过主要特征提升出类群名称：正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
师：阅读教材13页相关内容，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。4．有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。
生：阅读、讨论、记录、交流。
师：通过观察和比较，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。作为动物界的第二大类群，软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境。
师：指导学生观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，引导学生利用生活经验进行总结。
师：讲解：七星瓢虫和蝗虫是节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一个类群。我们常常在生活中看到的“虫子”是不是就是昆虫呢？昆虫有哪些特征？
生：思考、比较、判断出七星瓢虫和蝗虫相似度高。
（符合学生的认知规律。去除前概念，建构科学概念。）
师：这以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？在观察蝗虫的形态结构时，教师在PPT上出示观察提纲： 1．蝗虫身体分哪三个部分？2．头部有哪些结构？3．胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？这对蝗虫的生活有什么意义4．腹部有什么结构？5．体表坚硬对蝗虫有什么意义？生长发育过程中是否受限制，如何解决？6．蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？推测蝗虫气门的作用？
生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边讨论。 1．分为头部、胸部和腹部。2．头部负责感觉和摄食。3．胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。4．腹部集中容纳内脏器官，还有听觉器官和生殖器官。5．外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发，生长发育过程中有蜕皮现象。6．体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构讨论回答，最后归纳出昆虫的主要特征。
师：节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，虽然外形和结构有差别，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。
师：提问，同学们结合生活经验知道节肢动物与人类有何关系呢？利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。
生：认识常见的节肢动物，由特性到共性，再由共性来判断特性。
（通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效地整理和归纳。）
师：这节课，我们认识了动物界的第一和第二大类群――节肢动物和软体动物，无论它们形态结构和生理功能有多少特性，我们依然可以根据其主要特征，判断出一种动物属于哪一类群，希望同学们今后在观察其特征时，同时也要分析它是如何适应其生活环境的，体会生物之奥秘。
软体动物和节肢动物
（一）、软体动物
一、实验：观察缢蛏的内部结构
二、常见的软体动物
三、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
四、与人类的关系
有益：养殖业――食用、药用、工艺品
有害：疾病传播
、节肢动物
观察节肢动物
二、昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅膀。
三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。
四、节肢动物与人类的关系：
有益：食用、传粉、药用、科研、仿生
有害：传播疾病
完成本课时对应课后练习。
本节课无论是从知识的难度上还是内容的量上相对来说比较大。在教学过程中，是完全让学生在独立学习的过程中理解、消化内容，独立完成教学题目的。 对于节肢动物的特征，教材的意图是将昆虫的特点融入到节肢动物中，而在教学中采取了从节肢动物引出昆虫的特征的策略，然后又回归到节肢类动物，教学实践证明，这样的方法策略的效果还是挺好的。这样就很好的结合起来。同时在教学中有效的利用的小组的合作和交流、展示，学生们的积极性非常高，讨论激烈，表述到位。起到了很好的效果。
第三节 软体动物和节肢动物
一、知识与技能
1. 知道概述软体动物的主要特征。
2．概述节肢动物的主要特征。
3．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
4．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
二、过程与方法
1．通过观察蚯蚓的实验，提高学生实施科学观察的能力。
2．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
三、情感态度与价值观
1. 认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
说出软体动物和节肢动物的主要特征。
节肢动物的基本特征。
准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
师：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”，请同学猜一下这是什么动物？
生：蜗牛
师：利用PPT展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？
教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。
（设疑诱思，激发学生兴趣。）
师：教师指导学生完成分组实验：结合书上12页图片，观察缢蛏的内部结构。明确双壳类的结构及其功能。提出思考问题，供小组讨论：其各结构与生存环境有何关系？
1．贝壳的作用是什么？
2．靠什么结构运动？
3．靠什么结构呼吸？
4．缢蛏如何获取食物？
生：观察、观察。思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。1．依据经验推测其具有保护作用。2．靠足缓慢运动。3．用鳃呼吸。4．推测：在吸水和排水过程中摄取食物。
师：在观察双壳类的基础上，教师指导学生进一步观察书上13页石鳖、蜗牛和乌贼的图片， 提出思考问题：1．石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？
蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？
生：观察、思考，小组讨论回答问题。
（学生自主学习能力得到提升。）
师：指导学生比较三种动物的相同点。2．提示学生这些相同点就是软体动物的主要特征。3．通过主要特征提升出类群名称：正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
师：阅读教材13页相关内容，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。4．有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。
生：阅读、讨论、记录、交流。
师：通过观察和比较，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。作为动物界的第二大类群，软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境。
师：指导学生观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，引导学生利用生活经验进行总结。
师：讲解：七星瓢虫和蝗虫是节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一个类群。我们常常在生活中看到的“虫子”是不是就是昆虫呢？昆虫有哪些特征？
生：思考、比较、判断出七星瓢虫和蝗虫相似度高。
（符合学生的认知规律。去除前概念，建构科学概念。）
师：这以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？在观察蝗虫的形态结构时，教师在PPT上出示观察提纲： 1．蝗虫身体分哪三个部分？2．头部有哪些结构？3．胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？这对蝗虫的生活有什么意义4．腹部有什么结构？5．体表坚硬对蝗虫有什么意义？生长发育过程中是否受限制，如何解决？6．蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？推测蝗虫气门的作用？
生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边讨论。 1．分为头部、胸部和腹部。2．头部负责感觉和摄食。3．胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。4．腹部集中容纳内脏器官，还有听觉器官和生殖器官。5．外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发，生长发育过程中有蜕皮现象。6．体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构讨论回答，最后归纳出昆虫的主要特征。
师：节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，虽然外形和结构有差别，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。
师：提问，同学们结合生活经验知道节肢动物与人类有何关系呢？利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。
生：认识常见的节肢动物，由特性到共性，再由共性来判断特性。
（通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效地整理和归纳。）
师：这节课，我们认识了动物界的第一和第二大类群――节肢动物和软体动物，无论它们形态结构和生理功能有多少特性，我们依然可以根据其主要特征，判断出一种动物属于哪一类群，希望同学们今后在观察其特征时，同时也要分析它是如何适应其生活环境的，体会生物之奥秘。
软体动物和节肢动物
（一）、软体动物
一、实验：观察缢蛏的内部结构
二、常见的软体动物
三、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
四、与人类的关系
有益：养殖业――食用、药用、工艺品
有害：疾病传播
、节肢动物
观察节肢动物
二、昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅膀。
三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。
四、节肢动物与人类的关系：
有益：食用、传粉、药用、科研、仿生
有害：传播疾病
完成本课时对应课后练习。
本节课无论是从知识的难度上还是内容的量上相对来说比较大。在教学过程中，是完全让学生在独立学习的过程中理解、消化内容，独立完成教学题目的。 对于节肢动物的特征，教材的意图是将昆虫的特点融入到节肢动物中，而在教学中采取了从节肢动物引出昆虫的特征的策略，然后又回归到节肢类动物，教学实践证明，这样的方法策略的效果还是挺好的。这样就很好的结合起来。同时在教学中有效的利用的小组的合作和交流、展示，学生们的积极性非常高，讨论激烈，表述到位。起到了很好的效果。