沪粤版八年级物理上册第二章2. 我们怎样区分声音教学设计

2.2《我们怎样区分声音》
一、教学目标
根据《物理课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：
知道音调跟声源的振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同。通过实验，找出影响音调的因素，通过对比，区别音调的不同。
初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。
二、教学重点与难点
重点
（1）研究声音的音调什么因素有关；
（2）领悟科学探究的方法。
难点
影响弦乐器音调的因素；
三、学情分析
学生通过前面第一节《我们怎样听见声音》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。
四、说教学过程：
㈠引入新课
我们能听到声音，还能区分声音。
播放几段声音（有各种动物发出的声音）
同学们怎么区分？而我们生活中有的声音听起来愉悦，有的烦躁
㈡新课教学
1、乐音和噪声的概念
乐音：听起来愉悦的声音
噪音：听起来烦躁的声音
2、声音的高低
⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。
⑵在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。
⑶实验探究：影响声音高低的因素
①提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？
②设计和进行实验：如图2-20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。
③分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。
④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低．因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。
⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。
⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读图2－23，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。
⑸提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。
㈢小结
在小结中我体现了学生的主体地位，引导学生自己去复述，强化了学生所学的知识，又培养了用精炼的语言进行归纳和概括的能力。
㈣作业布置
1、将课本本节内容再仔细阅读一遍，如有问题记录下来，下节课提出来讨论。
2、完成课后的“自我评价与作业”，有兴趣的同学可调查有关乐音三要素利用方面的内容。
当堂检测：
1．日常生活中，在往水瓶内灌水时，可以通过听声音的方法判断水的多少．随着水面的上升，声音的（　　）
A．音调在降低
B．音调在升高
C．响度增加了
D．响度减小了
2．初中的男生，成长时声音逐渐改变了，下列分析中正确的是（
）
A．声带振动变快
B．声带振动变慢
C．声带振幅变小
D．声带振幅变大
一些动物的听觉频率范围
蝙蝠
1000~120000Hz
海豚
150~150000Hz
猫
60~65000Hz
大象
1~20000Hz
3．地震时会产生次声波（频率低于20
Hz）．在远离地震中心、人无震感的区域，次声波会引起某些动物的听觉反应．由右表提供的数据可知，在远离地震中心的区域．听觉上有较明显反应的动物是（
）
A．蝙蝠
B．海豚
C．猫
D．大象
4．如图，甲、乙、丙、丁四个相同的玻璃瓶内装有深度不同的水，用筷子轻轻敲击瓶口或用嘴贴着瓶口吹气，会发出不同的声音．用筷子轻轻敲击时，
瓶的音调最高；用嘴贴着瓶口吹气时，
瓶的音调最高．
5．小玉买了一台复读机，她兴奋的摆弄着，边看说明书边尝试使用各种功能按键，按下正常播放键，听到一位声音清脆的“女老师”在示范朗读英语短文；当她按慢速播放键时，听到的是低沉的“老人”的声音．请你用声音的有关知识解释当她按慢速播放键时，听到低沉的“老人”的声音原因．
教学反思：
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。
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