2.4 光的色散 教案
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文档简介
§2.4 光的色散
一、教学任务分析
本节学习光的色散，是上海教育出版社八年级物理第一学期“第二章 光”第四节的内容。《学科教学基本要求》对光的色散的学习水平要求是知道。教材中该内容主要包括白光的色散、三原色光和物体的颜色等，其中物体的颜色为选学内容。
光是日常生活中最常见的物理现象之一，学生在学习了《光的反射》、《光的折射》和《透镜成像》后，对光有了一定的认识和体验，但对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。本节内容以光的折射为知识基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。
本节课通过图片引出课题，激发学习兴趣；通过活动体验光的色散现象，通过实例分析知道白光色散的原理，然后通过课件演示知道三原色光，最后通过实验探究与交流分析知道物体颜色形成的原因。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。
二、教学目标
1. 知道光的色散现象和成因。
2. 知道光的三原色。
3. 知道物体的颜色成因。
4. 经历把白光分解为各种色光的实验，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
5. 经历探究透明物体和不透明物体颜色成因的过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣。
三、教学重点和难点
重点：光的色散。
难点：物体的颜色成因。
四、教学资源
1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、彩色塑料片和彩色纸若干等。
2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、多媒体课件等。
五、教学设计思路
本设计的内容包括三个方面：一是白光的色散，二是三原色光，三是物体的颜色。
本设计的基本思路是：首先学生通过活动体验光的色散现象；接着，在已学光的折射的基础上，分析说明光的色散形成的原因；然后通过课件演示知道三原色光；最后，通过探究实验交流分析物体的颜色成因。本设计重视观察推理等科学方法教育，并注意引导学生热爱大自然、激发学生的学习兴趣。
本设计要突出的重点是光的色散，其方法是：实验体验和课件分析。步骤1：学生小组实验，体验光的色散现象。步骤2：通过作光的折射光路图，了解光的色散过程。步骤3：通过课件演示，知道光的色散形成原因。
本设计要突破的难点是物体的颜色成因。步骤1：通过透明物体和不透明物体的对比，知道物体颜色的成因分两种不同的情况。步骤2：通过实验分析得出，透明物体颜色由透过色光颜色决定，不透明物体颜色由反射色光颜色决定。
本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。
六、教学流程
1、教学流程图
2、流程图说明
活动Ⅰ 找一找
学生活动1：利用手电筒和三棱镜找出类似彩虹的彩色条纹。
说明：通过自主活动，感受光的色散现象，并体会实验成功带来的喜悦。
活动Ⅱ 画一画
学生活动2：作光从空气经过三棱镜的光路图。
说明：通过作光的折射光路图以及分析讲解，知道光的色散形成原因，感受透过现象看本质的思维方法。
活动Ⅲ 想一想
学生活动3：思考七种色光经过三棱镜能否复合成白光呢？
说明：通过提问引出三原色光的概念。
活动Ⅳ 做一做
学生活动4：利用手电筒，彩色塑料片或彩色纸，探究塑料片或彩色纸的颜色由什么决定的。
说明：通过实验探究，知道透明物体和不透明物体的颜色成因，感受实事求是、尊重事实的科学态度。
活动V 猜一猜
学生活动5：用不同色光照射暗室里的小球，判断它们原来的颜色。
说明：通过活动应用及巩固所学知识，并提高学习兴趣。
情景 视频
视频：月虹
说明：通过“月虹”的视频欣赏，感受大自然及物理之美。
七、教学过程
（一）引入
1. 美丽的彩虹图片，引入课题。
（二）新课
2. 白光的色散
（1）学生利用手电筒和三棱镜找出类似彩虹的彩色条纹，感受光的色散现象。
（2）教师用枪平行光源演示光的色散现象。
（3）学生作光从空气经过三棱镜的光路图，教师分析，学生完成个人的自我评价。
评价量表 评价内容 评价标准 总得分
作光路图 折射光线 能画对1条折射光线 得1分
能画对2条折射光线 得2分 ?
法线 能正确画出法线 得1分
（4）分析总结白光色散的原因
3. 三原色光
（1）教师提出问题“七种色光经过三棱镜能否复合成白光”，学生作出猜想，并说出猜想的依据。
（2）课件演示三原色光。
4. 物体的颜色
（1）学生分组实验探究彩色塑料片或彩色纸的颜色由什么决定。
实验结论：______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
评价量表 评价内容 评价标准 得分
猜一猜 猜对球的数量 每猜对一个球得1分，共5分 ?
（2）学生活动：猜一猜暗室中的小球原来分别是什么颜色的。
（三）作业布置
1. 对课堂活动四“探究彩色塑料片或彩色纸的颜色由什么决定”进行自评。
评价量表 评价内容 评价标准 得分
“实验探究” 实验合作与结果 小组无讨论，成员各自写出实验结果 得1分
小组有讨论，合作写出部分实验结果 得2分
小组有讨论，合作写出完整实验结果 得3分
2. 查一查：生活中还有哪些光的色散现象。
3. 练一练：校本练习《光的色散》
八、板书设计
2.4 光的色散
一．白光的色散
白光经三棱镜分散成红橙黄绿蓝靛紫的彩色光带
二．三原色光
红绿蓝
三．物体的颜色
透明物体颜色由透过色光的颜色决定
不透明物体颜色由反射色光的颜色决定
4
一、教学任务分析
本节学习光的色散，是上海教育出版社八年级物理第一学期“第二章 光”第四节的内容。《学科教学基本要求》对光的色散的学习水平要求是知道。教材中该内容主要包括白光的色散、三原色光和物体的颜色等，其中物体的颜色为选学内容。
光是日常生活中最常见的物理现象之一，学生在学习了《光的反射》、《光的折射》和《透镜成像》后，对光有了一定的认识和体验，但对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。本节内容以光的折射为知识基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。
本节课通过图片引出课题，激发学习兴趣；通过活动体验光的色散现象，通过实例分析知道白光色散的原理，然后通过课件演示知道三原色光，最后通过实验探究与交流分析知道物体颜色形成的原因。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。
二、教学目标
1. 知道光的色散现象和成因。
2. 知道光的三原色。
3. 知道物体的颜色成因。
4. 经历把白光分解为各种色光的实验，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
5. 经历探究透明物体和不透明物体颜色成因的过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣。
三、教学重点和难点
重点：光的色散。
难点：物体的颜色成因。
四、教学资源
1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、彩色塑料片和彩色纸若干等。
2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、多媒体课件等。
五、教学设计思路
本设计的内容包括三个方面：一是白光的色散，二是三原色光，三是物体的颜色。
本设计的基本思路是：首先学生通过活动体验光的色散现象；接着，在已学光的折射的基础上，分析说明光的色散形成的原因；然后通过课件演示知道三原色光；最后，通过探究实验交流分析物体的颜色成因。本设计重视观察推理等科学方法教育，并注意引导学生热爱大自然、激发学生的学习兴趣。
本设计要突出的重点是光的色散，其方法是：实验体验和课件分析。步骤1：学生小组实验，体验光的色散现象。步骤2：通过作光的折射光路图，了解光的色散过程。步骤3：通过课件演示，知道光的色散形成原因。
本设计要突破的难点是物体的颜色成因。步骤1：通过透明物体和不透明物体的对比，知道物体颜色的成因分两种不同的情况。步骤2：通过实验分析得出，透明物体颜色由透过色光颜色决定，不透明物体颜色由反射色光颜色决定。
本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。
六、教学流程
1、教学流程图
2、流程图说明
活动Ⅰ 找一找
学生活动1：利用手电筒和三棱镜找出类似彩虹的彩色条纹。
说明：通过自主活动，感受光的色散现象，并体会实验成功带来的喜悦。
活动Ⅱ 画一画
学生活动2：作光从空气经过三棱镜的光路图。
说明：通过作光的折射光路图以及分析讲解，知道光的色散形成原因，感受透过现象看本质的思维方法。
活动Ⅲ 想一想
学生活动3：思考七种色光经过三棱镜能否复合成白光呢？
说明：通过提问引出三原色光的概念。
活动Ⅳ 做一做
学生活动4：利用手电筒，彩色塑料片或彩色纸，探究塑料片或彩色纸的颜色由什么决定的。
说明：通过实验探究，知道透明物体和不透明物体的颜色成因，感受实事求是、尊重事实的科学态度。
活动V 猜一猜
学生活动5：用不同色光照射暗室里的小球，判断它们原来的颜色。
说明：通过活动应用及巩固所学知识，并提高学习兴趣。
情景 视频
视频：月虹
说明：通过“月虹”的视频欣赏，感受大自然及物理之美。
七、教学过程
（一）引入
1. 美丽的彩虹图片，引入课题。
（二）新课
2. 白光的色散
（1）学生利用手电筒和三棱镜找出类似彩虹的彩色条纹，感受光的色散现象。
（2）教师用枪平行光源演示光的色散现象。
（3）学生作光从空气经过三棱镜的光路图，教师分析，学生完成个人的自我评价。
评价量表 评价内容 评价标准 总得分
作光路图 折射光线 能画对1条折射光线 得1分
能画对2条折射光线 得2分 ?
法线 能正确画出法线 得1分
（4）分析总结白光色散的原因
3. 三原色光
（1）教师提出问题“七种色光经过三棱镜能否复合成白光”，学生作出猜想，并说出猜想的依据。
（2）课件演示三原色光。
4. 物体的颜色
（1）学生分组实验探究彩色塑料片或彩色纸的颜色由什么决定。
实验结论：______________________________________________________________________
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评价量表 评价内容 评价标准 得分
猜一猜 猜对球的数量 每猜对一个球得1分，共5分 ?
（2）学生活动：猜一猜暗室中的小球原来分别是什么颜色的。
（三）作业布置
1. 对课堂活动四“探究彩色塑料片或彩色纸的颜色由什么决定”进行自评。
评价量表 评价内容 评价标准 得分
“实验探究” 实验合作与结果 小组无讨论，成员各自写出实验结果 得1分
小组有讨论，合作写出部分实验结果 得2分
小组有讨论，合作写出完整实验结果 得3分
2. 查一查：生活中还有哪些光的色散现象。
3. 练一练：校本练习《光的色散》
八、板书设计
2.4 光的色散
一．白光的色散
白光经三棱镜分散成红橙黄绿蓝靛紫的彩色光带
二．三原色光
红绿蓝
三．物体的颜色
透明物体颜色由透过色光的颜色决定
不透明物体颜色由反射色光的颜色决定
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