1.1 清清的水 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.1 清清的水 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-05 21:18:50 | ||
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文档简介
《清清的水》教学设计
一、教材分析
《清清的水》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水，先让学生认识到水广泛分布在自然界里。接着学生使用眼睛看、鼻子闻、舌头尝的观察方法，通过与茶水的特征对比来认识清水的特征。
二、学情分析
水广泛分布在自然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。
三、教学目标
（一）知识与目标：
1、使学生知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。
2、引导学生认识到水是一种无色、透明、无气味、无味道的液体，能分辨水与其他液体的不同。
（二）过程与方法：
能综合运用感官（眼、耳、口、鼻、手）对水进行有序观察。
（三）情感态度与价值观：
在对水的观察研究活动中善于发表自己的见解，乐于与其他同学合作交流解决观察中的问题。并认识有序观察的意义。
四、教学重、难点
教学重点：认识水是一种无色、透明、无气味、无味道的液体。
教学难点：按一定的顺序对水进行观察，让学生认识到有序观察的意义。
五、教学准备
有关水的各种图片、视频、一杯清水、一杯茶水。
六、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
1、猜谜语
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家猜个谜语，谜面是?“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谁能猜出这个谜语的谜底得什么？（谜底：水）
（设计意图：猜谜是学生非常喜欢，用谜语的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。）
2、水的用途
师：水在人们的生活中具有重大的意义。谁能来说一说水有什么用途？
（学生自主回答）
总结：水是多么重要啊！如果离开了水，植物、动物、人类都无法生存。今天，我们一起来探究水！
揭示课题：清清的水
（二）认识自然界的水，感知水的广泛分布
1、提出问题：同学们，你知道哪里有水？我们喝的水是从哪里来的？
（学生自主回答）
师指出：水可以从天上的雨水来，可以从江河中来，从湖泊中来……下面我们一起来认识自然界中美丽的水体。
2、课件播放：美丽的水体
（设计意图：通过欣赏自然界的水体，让学生感受到水在自然界广泛分布，感受自然界的美，水的美，从而进一步激发起学生研究水的、观察水的兴趣。）
3、谈话：海水、湖水、江水可以直接饮用吗？
（学生自主回答）
师指出：水里含有一些微生物和细菌，不能直接饮用，要经过过滤才能饮用。
4、谈话：我们请自来水厂的技术员阿姨为大家介绍一下“我们喝的水”
（多媒体播放某自来水净化和输送水的影片资料）
5、师生交流：通过影片的观看，我们知道江河里的水、天上的水要经过自来水厂的叔叔、阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水变得干净，再传输到地下水管中，水龙头就和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用这些干净的水了。
（设计意图：通过视频让学生发现了一些“水”的秘密，并知道自来水的由来，了解污水变干净的步骤，也让学生懂得生活用水的来源和水厂的重要性，进一步培养学生在生活中节约用水的行为和习惯，提高学生爱护水资源的环保意识。）
（三）活动探究，认识水的特征
1、谈话：同学们，我们的生活离不开水，那到底什么是水呢？今天，我们都来当小小科学家，一起探究水的特征。
（设计意图：让学生当一名“小小科学家”，激发学生的探究欲望。）
2、提出问题：有哪些方法可以观察水？（学生自主回答）
（设计意图：引发学生的思考，想出解决问题的办法）
3、讨论观察的方法和顺序
提问：同学们想出了这么多的方法，能不能将这么多的方法排个顺序？先观察什么，再观察什么？为什么这么安排？
学生以小组为单位，分组讨论，排出观察顺序。
（设计意图：让学生明白观察是要按照一定的观察顺序，认识有序观察的重要性。）
4、小组汇报讨论结果。
引导归纳：把手摸的观察方法放在最后，其他的顺序可以小组自己决定。
5、实验活动。
学生以小组合作的方式用科学的方法观察水和茶水，并把观察结果记录在记录表。
（设计意图：培养学生细致观察的能力，找出水的特征。）
6、讨论与交流。
提问：你们观察到的水是什么样？
学生汇报观察所得的发现，教师根据学生回答进行板书。
（设计意图：让学生熟练地运用感官观察水，并说出水的特征。）
7、总结归纳水的特征：水是一种无色透明、无气味、无味道的液体。
特别提醒：对不了解的物体，为了安全起见，千万不能随便闻， 更不能随便尝。
（四）课外拓展，节约用水。
1、谈话：同学们，日常生活中，我们一拧水龙头，水就源源不断地流出来，可能丝毫感觉不到水的危机。但事实上，在我国有很多地方已经处于严重干旱的状态，我们赖以生存的水正日益短缺。习近平总书记多次强调，生态环境没有替代品，水是生态系统的控制要素，如果公民没有养成节约用水的习惯，社会没有形成节约用水的氛围，再多的措施，效果也会大大折扣。同学们在日常生活中我们应该如何节约用水？
学生畅谈日常生活中节约用水的办法。
2、呼吁学生节约用水从我做起、从小事做起，争当节约用水小卫士！
（设计意图：在科学中渗透环境教育，让学生明白水资源不是“取之不尽、用之不竭”的，应该从我做起珍惜水资源，从小树立保护环境的意识。）
（五）课堂小结
这节课你有什么收获？
（学生畅谈自己的收获）
七、板书设计
第1课 清清的水
眼看：没有颜色
鼻闻：没有气味
舌尝：没有味道
八、教学反思
按照课程标准，科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力。于是，在设计这节课时，我努力引导学生经历一个完整的探究过程（提出问题→进行探究实验→整理探究记录→表达与交流），让学生在探究中体验，在体验中探究，感悟科学探究的乐趣和意义。学生通过探究活动，形成正确的科学概念，掌握观察物体的科学方法，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。不过本节课仍有些地方不够细致，例如在学生探究前，如果能我科学示范如何用鼻子闻气味，使学生掌握方法后更科学的进行探究，这样会更好。
一、教材分析
《清清的水》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水，先让学生认识到水广泛分布在自然界里。接着学生使用眼睛看、鼻子闻、舌头尝的观察方法，通过与茶水的特征对比来认识清水的特征。
二、学情分析
水广泛分布在自然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。
三、教学目标
（一）知识与目标：
1、使学生知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。
2、引导学生认识到水是一种无色、透明、无气味、无味道的液体，能分辨水与其他液体的不同。
（二）过程与方法：
能综合运用感官（眼、耳、口、鼻、手）对水进行有序观察。
（三）情感态度与价值观：
在对水的观察研究活动中善于发表自己的见解，乐于与其他同学合作交流解决观察中的问题。并认识有序观察的意义。
四、教学重、难点
教学重点：认识水是一种无色、透明、无气味、无味道的液体。
教学难点：按一定的顺序对水进行观察，让学生认识到有序观察的意义。
五、教学准备
有关水的各种图片、视频、一杯清水、一杯茶水。
六、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
1、猜谜语
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家猜个谜语，谜面是?“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谁能猜出这个谜语的谜底得什么？（谜底：水）
（设计意图：猜谜是学生非常喜欢，用谜语的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。）
2、水的用途
师：水在人们的生活中具有重大的意义。谁能来说一说水有什么用途？
（学生自主回答）
总结：水是多么重要啊！如果离开了水，植物、动物、人类都无法生存。今天，我们一起来探究水！
揭示课题：清清的水
（二）认识自然界的水，感知水的广泛分布
1、提出问题：同学们，你知道哪里有水？我们喝的水是从哪里来的？
（学生自主回答）
师指出：水可以从天上的雨水来，可以从江河中来，从湖泊中来……下面我们一起来认识自然界中美丽的水体。
2、课件播放：美丽的水体
（设计意图：通过欣赏自然界的水体，让学生感受到水在自然界广泛分布，感受自然界的美，水的美，从而进一步激发起学生研究水的、观察水的兴趣。）
3、谈话：海水、湖水、江水可以直接饮用吗？
（学生自主回答）
师指出：水里含有一些微生物和细菌，不能直接饮用，要经过过滤才能饮用。
4、谈话：我们请自来水厂的技术员阿姨为大家介绍一下“我们喝的水”
（多媒体播放某自来水净化和输送水的影片资料）
5、师生交流：通过影片的观看，我们知道江河里的水、天上的水要经过自来水厂的叔叔、阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水变得干净，再传输到地下水管中，水龙头就和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用这些干净的水了。
（设计意图：通过视频让学生发现了一些“水”的秘密，并知道自来水的由来，了解污水变干净的步骤，也让学生懂得生活用水的来源和水厂的重要性，进一步培养学生在生活中节约用水的行为和习惯，提高学生爱护水资源的环保意识。）
（三）活动探究，认识水的特征
1、谈话：同学们，我们的生活离不开水，那到底什么是水呢？今天，我们都来当小小科学家，一起探究水的特征。
（设计意图：让学生当一名“小小科学家”，激发学生的探究欲望。）
2、提出问题：有哪些方法可以观察水？（学生自主回答）
（设计意图：引发学生的思考，想出解决问题的办法）
3、讨论观察的方法和顺序
提问：同学们想出了这么多的方法，能不能将这么多的方法排个顺序？先观察什么，再观察什么？为什么这么安排？
学生以小组为单位，分组讨论，排出观察顺序。
（设计意图：让学生明白观察是要按照一定的观察顺序，认识有序观察的重要性。）
4、小组汇报讨论结果。
引导归纳：把手摸的观察方法放在最后，其他的顺序可以小组自己决定。
5、实验活动。
学生以小组合作的方式用科学的方法观察水和茶水，并把观察结果记录在记录表。
（设计意图：培养学生细致观察的能力，找出水的特征。）
6、讨论与交流。
提问：你们观察到的水是什么样？
学生汇报观察所得的发现，教师根据学生回答进行板书。
（设计意图：让学生熟练地运用感官观察水，并说出水的特征。）
7、总结归纳水的特征：水是一种无色透明、无气味、无味道的液体。
特别提醒：对不了解的物体，为了安全起见，千万不能随便闻， 更不能随便尝。
（四）课外拓展，节约用水。
1、谈话：同学们，日常生活中，我们一拧水龙头，水就源源不断地流出来，可能丝毫感觉不到水的危机。但事实上，在我国有很多地方已经处于严重干旱的状态，我们赖以生存的水正日益短缺。习近平总书记多次强调，生态环境没有替代品，水是生态系统的控制要素，如果公民没有养成节约用水的习惯，社会没有形成节约用水的氛围，再多的措施，效果也会大大折扣。同学们在日常生活中我们应该如何节约用水？
学生畅谈日常生活中节约用水的办法。
2、呼吁学生节约用水从我做起、从小事做起，争当节约用水小卫士！
（设计意图：在科学中渗透环境教育，让学生明白水资源不是“取之不尽、用之不竭”的，应该从我做起珍惜水资源，从小树立保护环境的意识。）
（五）课堂小结
这节课你有什么收获？
（学生畅谈自己的收获）
七、板书设计
第1课 清清的水
眼看：没有颜色
鼻闻：没有气味
舌尝：没有味道
八、教学反思
按照课程标准，科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力。于是，在设计这节课时，我努力引导学生经历一个完整的探究过程（提出问题→进行探究实验→整理探究记录→表达与交流），让学生在探究中体验，在体验中探究，感悟科学探究的乐趣和意义。学生通过探究活动，形成正确的科学概念，掌握观察物体的科学方法，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。不过本节课仍有些地方不够细致，例如在学生探究前，如果能我科学示范如何用鼻子闻气味，使学生掌握方法后更科学的进行探究，这样会更好。