苏教版五年级下册数学教案 4.6 假分数化成整数或带分数

假分数化成整数或带分数
教学目标：
使学生进一步认识真分数和假分数，掌握它们之间的联系和区别，认识带分数。使学生理解并掌握假分数化整数或者带分数的方法。
使学生能准确的将假分数化整数或者带分数。
培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。
教学重点：
认识带分数，掌握假分数化整数或者带分数的方法。
教学难点：
掌握假分数化整数或者带分数的方法 。
教学过程：
一、复习旧知
1.说说下面的分数表示的意义。
false false false false
2.把下面的分数改写成除法算式。
false false false false
3.说说下面分数哪些是真分数，哪些是假分数？
false false false false false false false false
4.你能试着将上面的假分数进行分类？你会怎么分？
[设计意图] 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。
二、知识新授
1.把下面的假分数化成整数。并说说你的方法。
false=（ ） false=（ ） false=（ ）
观察化成整数的假分数，它们的分子与分母有什么关系？学生讨论，交流。
出示：能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。
2.说说下面的这些分数能化成整数吗？为什么？
false false false
3.出示数轴：你能在数轴上找到false这个点吗？自己找一找，指名说一说。
师：false就可以看作是false（1）和false合成的数，写作false，读作一又三分之一。
分子不是分母的倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。（板书）
4.说说false数轴上的点在哪里？是几和几分之几合成的数，读作什么？
怎样把false化成带分数？false里面有几个false？
5.还可以根据分数与除法的关系，直接用除法计算。同桌间先说一说，指名汇报。
false=11÷4=2……3—————false （板书）
6.小结。
[设计意图]体验了对这两个概念理解的思维过程，形成了深刻的记忆能力，从而在应用这两个概念时不会出现一知半解的现象。这样的教与学过程同时能给于学生一个充分表现自己的学习舞台，也能给于学生一个充分体现自主学习的空间，让学生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的发挥。
三、走进“幸运考场”
1.把假分数化成整数。学生自己化一化，说说你怎么想的？
false false false false false false
2.先用假分数表示下面的涂色部分，在改写成带分数。指名展示，集体交流。
3.把假分数化成带分数。
false false false false false false
自己独立完成，指名汇报，同桌间相互评价。
四、我来显身手 星级闯关
1.填空：1=false 1=false 2=false 3=false
问：其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3……的假分数吗？怎么化？
2.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
false○false 2○false false○1
false ○1 3○false false○false
3.争当冠军。在红色方框里填假分数，在蓝色方框里填带分数。
[设计意图] 实践是检验真理的唯一标准。对概念的理解和掌握如何？应用是最好的方法。应用练习要力求形式多样，内容丰富。要着力于把练习置于不同的生活情境中，用不同的语言来表达，从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？依据板书，再次回顾所学内容。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握带分数的表示方法，为后面的学习打好基础。