茅屋为秋风所破歌

茅屋为秋风所破歌
学习目标
1．通过反复朗读，能读得正确、流利，能读懂诗歌的大意。。
2．通过问题研读，能读出诗人推己及人、忧国忧民的博大情怀。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
激情导入 视教学现场情况激情导入新课。举例：我想大家今天也和我一样，是带着一颗真诚的、火热的、跳动的心来到语文课堂的，很好。要想学好语文，就要有这样的情感投入，要会动情，要有激情，要能忘情。特别是学习诗歌，又特别是学习古诗，又特别是学习经过历史检验的、后人一致推崇的伟大诗人的经典力作。今天，我们就要学习这样一首诗歌，叫《茅屋为秋风所破歌》。它是我国伟大的现实主义诗人“诗圣”杜甫在艺术创作颠峰时期写的一首万口传诵的名篇。 调动学习情绪明确学习内容
目标锁定 自然过渡，转入学习目标的探讨。举例：我想大家对今天的这堂课一定非常期待：这首诗我们学什么呀？怎么学呀？我想学习之前，先请同学说说，你认为学习古诗一般要达成哪些目标？师生交流明确。一要读准，读准字音，读准节奏；二要读懂，读懂大意，读懂作品的思想内涵；这是我们每个同学都应达成的目标。在此基础之上，我们还要努力读出感情，读得声情并茂，读得抑扬顿挫，读出诗味，读出诗人的形象，甚至读出自己的感悟。 探讨学习目标
初读正音 1．教师范读，提出要求：认真听读，注意长句的朗读节奏，并用笔勾画生字，。2．师生交流生字的读音和个别长句的朗读节奏。3．指导学生第一遍朗读。 按要求听读。齐读第一遍，解决生字，掌握长句的朗读节奏。
再读明意 指导学生第二遍朗读。1．提出要求：结合课下注释，疏通大意。2．组织学生全班交流。要求：每一小节由两名学生合作疏通，一位负责朗读，一位负责解说大意。其他同学负责评判。3．用四字短语分别归纳一下四个小节的大意。举例：秋风破屋——群童抱茅——长夜沾湿——心愿祁盼 按要求自读第二遍。交流诗歌大意。 归纳每节内容。
三读质疑 指导学生读第三遍。1．要求：研读诗歌，读出自己的疑问。2．组织学生质疑问难，并作适当的归纳整合。预设问题1：诗歌第一小节说：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”几根茅草，为何能够如此牵动诗人的视线？预设问题2：第二小节说：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”诗人为何把小孩称为“盗贼”？预设问题3：“南村群童欺我老无力……唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”诗人当时只有四十多岁，何以称“老”，“老”得只能“倚杖叹息”？3．组织学生围绕一个问题进行重点研讨，引导学生深入了解诗人当时的艰难困苦的处境。 方案1：细读诗歌，并仿照示例，联系诗句内容，说说杜甫当时的处境。示例：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫的住的只是一间茅屋，而且茅屋极不坚固，大风一吹，房顶就被掀掉，居所如此简陋、破败，可见杜甫当时的生活非常穷困，已经到了潦倒的地步。方案2：造成杜甫穷困潦倒的社会根源是什么呢？诗中有没有提到呢？安史之乱到底是怎样的一场祸乱？其后果到底有多严重？我们再来读读杜甫所写的其它反映安史之乱的诗歌，你能从中发现这场“丧乱”带给国家百姓的苦难吗？“暮投石壕村，有吏夜捉人……室中更无人，惟有乳下孙。”——《石壕吏》“遥怜小儿女，未解忆长安。”——《月夜》“国破山河在，城春草木深。”——《春望》“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”——《自京赴奉先县咏怀五百字》 按要求读第三遍。 质疑问难，归纳问题。 师生共同探讨交流问题。
四读悟旨 指导学生读第四遍。1．诗中第三节说：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”杜甫在这样艰难困苦的处境之下，他在想些什么呢？2．指导学生齐读最后一节。3．学生交流。4．诗人的这种精神成了后来很多文人志士的精神食粮。你能不能举一两例？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——范仲淹 “位卑未敢忘忧国” ——陆游“天下兴亡，匹夫有责” ——顾炎武 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑” ——谭嗣同 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” ——文天祥“我以我血荐轩辕” ——鲁迅“为中华之崛起而读书” ——周恩来 按要求读第四遍。 探讨诗歌的主旨。
五读动情 教师范读。指导学生深情朗读最后一遍。要求：读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。 按要求读第五遍。