3.7 推和拉 教学设计

《推和拉》教学设计

教学内容：
本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课，本课从学生的生活经验出发，围绕学生生活中经常用到的推和拉的动作，区分什么是推、什么是拉。并通过我做你猜，是推还是拉的环节认识到动作的背后有力的存在，认识常见的推力和拉力。并且初步感知力有大小和方向的不同。这几个活动围绕着推力和拉力，层层递进。
教材与学情分析：
本课是苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》的起始课。对于二年级的学生来说，推和拉这个两个动作是非常常见的，并且她们有一定的感性认知。她们能判断简单的推和拉的动作，但是，对动作背后存在的力没有太大的概念，因为力是看不见又摸不着的。同时，他们对于推力和拉力的表达也是不完整的。
教学目标：
1.科学知识：
知道推力和拉力是常见的力，并初步感知推拉力有大小和方向的不同
2.科学探究：
在教师的指导下，有运用观察与描述等方法得出结论的意识
3.科学态度：
对科学保持好奇心和探究热情，乐于参加观察等科学活动
科学、技术、社会与环境目标：
会合理地选择适当的用力方式解决实际问题
教学重难点：
知道推力和拉力是常见的力，初步感知力有大小和方向的不同。
教学过程：
一、导入
1.出示笔，谈话：看，这是什么？
2.师操作，提问：这样又是什么？老师是怎么变的？又要怎么变回来呢？
（生：拉、推）
师：今天我们就来学习第7课《推和拉》（出示板书：推和拉）
【设计意图】引出课题
二、看图交流，谁在推，谁在拉？
1.（出示图片）提问：请看这些图片，你能说说谁在推，谁在拉吗？
2.师：你是怎么看出来的？
（生：大哥哥在拉购物车、工作人员在用推车推货物……）
【设计意图】运用希沃白板5展示推和拉的图片。培养学生观察、比较、分析和表达的能力。让学生初步感知推和拉的动作不同。
三、我做你猜，是推还是拉？
1.师：老师从超市里买了几样东西，现在请一位同学上台做动作。同学们猜猜：是推还是拉？
（出示小车）请一位同学上台做动作
生猜：推
生：小车向前走了
师：你是怎么看出来的？
师：老师也来试试看，咦，怎么没有动呢？我向前推了啊。
生：用点力。
师：哦，推小车还要用力啊！
师：我们推，用力了，购物车就动了，我们用的是什么力？你能给它取个名字吗？
生：推力
师：还可以做什么动作？
生：拉
师小结：推小车，用的是推力。拉小车，用的是拉力。
（依次展示雨伞、抽屉）
师小结：我们推小车、推雨伞、关抽屉用的是推力，我们拉小车、拉雨伞、开抽屉用的是拉力。推力和拉力是常见的力。
【设计意图】这个环节利用ipad链接希沃一体机的热点，用希沃授课助手直播学生操作的画面，让台下学生能直观看到台上同学的操作，更利于学生的观察，并且完成从动作到力的深化，让学生明白动作的背后有存在力。
四、创设情境，模拟超市购物，感知推力和拉力的大小与方向不同
1.师：同学们想不想也去超市购物呢？（生：想）今天老师把超市搬到我们教室里了，看，这个超市跟我们的生活中的超市有一点不同，期末来看段视频了解下吧！
2.视频
3.师：从视频里，你了解到了什么？
①小车从入口处出发，要到五个货架上标志位置上购买物品
②每到一个货架时，就把钩码放到小车里
4.我们先来认识下今天我们使用的购物车吧！（出示购物车）
5.怎样使用这辆小车去购物？
3.师邀请一位同学上台来演示如何用。
生实验，教师指导
师：时间到，表扬xxx小组，四人小组有分工合作，共同参与实验活动。
6.师：谁想上台展示下你们是怎么样完成购物的？注意，边演示要边讲解！
（邀请1位学生上台演示，一位小助手）
师：观看完她的操作，你有什么发现？
生上台评价
师：完成一次购物，你的手有什么感受？
（生手酸、麻……）
（生：因为买的东西越来越多，就越来越重，要用更大的力去拉了。）
师：这次活动中，你还有什么发现吗？
（生：刚刚他是用拉力，一个是向下拉，一个是向左拉，方向不同）
12.（出示图片）师：今天爸爸和小明也去超市里买了很多东西，你觉得他们可以怎么去结账？
师：生活中，我们不仅仅单独使用推力和拉力其中的一种力，而是会根据实际情况，合理的选择适当的用力方式来解决实际问题。
【设计意图】通过希沃白板播放自制的操作视频，让学生明白实验要求和操作步骤，并运用希沃白板5中的计时功能，帮助学生掌握实验时间。让学生在“玩”中初步感知力有大小和方向的不同。在这个环节中，学生能直观看到别的同学的操作，对他人实验进行评价，并提出自己的见解，使学生们在生生交流中重新建构对推力和拉力的概念。
五、联系生活，找找生活中的推力和拉力
1.师：不止超市里我们有用到推力和拉力，教室里我们也经常使用到，你知道在哪里吗？
（生：桌椅。我这样推椅子，椅子被推回去了，用的是推力。
生：窗户，我这样拉，窗户打开了，用的是拉力。……）
2.师：同学们说的门、窗、桌子和手推书包都是人用力的推力和拉力，想想看，只有人会做推或拉的动作吗？
（生：火箭发射，用的是推力。
生：小狗玩球，用的是推力。）
师小结：生活中还有很多运用到推力和拉力的例子。下节课，我们再继续探究力更多的秘密！
【设计意图】这个环节利用了希沃白板5里的蒙层功能，一步步“擦出”生活中运用推力和拉力的例子，将课堂知识延伸到生活中。
教学板书：
推和拉
推 推力
拉 拉力
教学反思：
《推和拉》这一课是属于物质领域的一节课，学生第一次从具体的事物的学习转变为学习抽象的“力”，对于他们来说还是有一点难度的。为了突破本课的教学重难点，本课我设计了四个大环节，层层递进，让学生在观察、交流、实验中知道推力和拉力是常见的力。
第一环节：看图交流，判断谁在推，谁在拉？让学生初步感知推和拉的动作不同。第二个环节：我做你猜，看看是推还是拉？这个环节利用ipad链接希沃一体机的热点，用希沃授课助手直播学生操作的画面，生生互动更直观，并且完成从动作到力的深化，让学生明白动作的背后有存在力。第三个环节：模拟超市购物。通过希沃白板播放自制的操作视频（微课），让学生明白实验要求和操作步骤。在“玩”中初步感知力有大小和方向的不同。第四个环节：找找生活中运用推力和拉力的例子。这个环节利用了希沃白板5里的蒙层功能，一步步“擦出”生活中运用推力和拉力的例子，将课堂知识延伸到生活中。
本课我使用了多种多媒体手段：①上台小组展示时，用希沃授课助手直播学生操作，既直观又清晰，又加深了学生对于知识的理解。本节课的教学设计给学生提供了更多的展示机会，有效地培养了学生的动手动脑的能力，加深了学生对推力和拉力的感性认识。
②希沃5课件中从多方面、多角度来解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，有助于提高课堂效率，增大知识的覆盖面。并且运用到蒙层的功能，形式新颖，集中了学生的注意力，实现了对思维的层层挖掘，增强课堂实效性。让学生更感觉到学习所带来了的喜悦。
但是本课也有不足之处：
1.未能规范学生的回答
基于课标和教材，我认为本课教学目标是知道推力和拉力是常见的力。这个教学目标对于二年级学生来说，感知推和拉并没有那么难，难在于如何描述出来。所以在【我做你猜，是推还是拉】这个环节中，教材用的小结语是：关抽屉是推，用的是推力。开抽屉是拉，用的是拉力。这样一句话里，其实包含了三个信息：
①学生第一个看到的是效果，不管是推和拉，他们评价的依据不是动作而是力作用在物体上产生的效果。
②根据效果，学生才会说是推还是拉的动作。
③最后是在这动作的背后有力的存在。而力是无形的，是学生看不见摸不着的，虽然他们都知道有用到力，但是难于用语言表达。
在解读教材后，我就把这一句话，拆分为四个问题：你是怎么发现的？什么动作？小车怎么样了？用的是什么力？
这时候，学生的语言表达能力只有到会回答我单个的问题，他们还不能完整的叙述。所以就没有规范儿童语言表达。
教具可以再优化
既然本课我采用了超市建模，就要更加真实。其中，超市不止是平面的地图，而是可以是立体的，同时可以在货架上用上类似抽屉的设计，让学生在购物的途中，也可以感知推和拉。同时购物车的设计还需要再斟酌。