人教版七年级音乐上册（简谱）第4单元《猛听得金鼓响》教学设计

《猛听得金鼓响》教案

一、教材分析
本课是人教版七年级上册第四单元的内容。《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》，该剧讲述了穆桂英重披战甲率军出征的故事。这个唱段是穆桂英在听到金鼓响时所唱，表现了她性格中超强的自信心，同时也表现了这位女将保家卫国的责任感。它采用西皮流水板式，有板无眼。第一句“猛听得金鼓响画角声震”是从板上起唱，第二句“唤起我破天们壮志凌云”是过板起唱的。这个唱段速度稍快，旋律多跳进，曲调起伏跌宕，塑造了女英雄“一剑能挡百万兵”的光辉形象。
二、教学内容
1.了解京剧基础知识
2.学唱京剧《猛听得金鼓响》
三、教学目标
1.情感.态度.价值观：
在对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏与演唱过程中，激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣，并调动其参与实践活动的积极性。
2.过程与方法：
在聆听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》所表达的情感，并在唱准旋律的基础上结合对京剧的了解唱出京剧的韵味。
3.知识与技能：
（1）初步认识京剧产生、发展的过程以及京剧艺术的重要地位。
（2）了解传统京剧艺术的风格特点。
（3）自信、有感情地演唱京剧《穆桂英挂帅》中的唱段《猛听得金鼓响》。
四、教学重、难点
教学重点：
了解京剧的基础知识，学唱传统京剧《猛听得金鼓响》。
教学难点：
学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中，对传统京剧韵味的把握。
五、教学过程
（一）创设情境 导入新课
1.课间播放《同光十三绝》。
（设计意图：创设情境，为学习本课做好铺垫）。
2.组织教学，教师范唱京剧《猛听得金鼓响》导入新课。
提出问题：
（1）这个唱段出自于哪出戏？
（2）是该剧中哪个人物的唱段？唱段题目?
学生若一时回答不上来，教师再次清唱，提示学生仔细听唱词。
出示课题：《猛听得金鼓响》
这部传统剧目讲述了一个怎样的故事呢？
出示多媒体：剧情简介（佘太君辞朝后，不问朝政。后知西夏侵宋，派曾孙杨文广、杨金花兄妹进京探听。当时，宋军急于求将，兵部尚书王强拟窃兵权，保荐其子王伦为帅。寇准保荐杨家将，宋君不准，乃献校场比武之计。开始王伦连胜，杨氏姐妹不服，闯入校场，请与王伦比射、比武，均占先机，并刀劈王伦。宋君闻是杨家将的后代，请穆桂英挂帅。穆桂英因宋君刻薄寡恩，不愿出征。佘太君劝其以御外辱为重，穆桂英从披战甲率军出征。）
（设计意图：初听音乐导入新课，通过对《穆桂英挂帅》背景、剧中人物以及唱段内容的了解，激发学生对京剧演唱的兴趣，为学习该唱段奠定良好的基础。）
充分聆听?感受体验
1.了解京剧
教师跟随伴奏音乐再次范唱，请学生判断本唱段属于哪个剧种？并说出你是从哪些地方听出来的？
（提示：根据唱腔的旋律特点、发声特点、咬字吐字、伴奏乐器等因素来分析判断。）
教师板书：京剧
请同学们谈一谈：你对京剧的了解？（自由回答）
多媒体出示：我国的京剧艺术博大精深，是我国的国粹，形成于清代光绪年间的北京，故名“京剧”，它发端于“四大徽班”进京，迄今已有200多年的历史，是我国最大的戏曲剧种。
2.京剧基础知识简介
（板书: 京剧唱腔 京剧行当 ）
（1）京剧唱腔（多媒体出示：京剧唱腔）
京剧的唱腔主要分两种：西皮和二黄。我们怎么去区分西皮和二黄呢？西皮一般较为明快高亢、刚劲挺拔；而二黄唱腔一般沉郁缠绵、稳健浑厚。
教师播放音频《海岛冰轮初转腾》，请学生判断两个唱段分别为何种唱腔？
《海岛冰轮初转腾》为二黄、《猛听得金鼓响》为西皮。
再次聆听《猛听得金鼓响》音频，感受西皮的节拍特点。
师总结：唱段的唱腔属于西皮中的流水板式，简单来说流水板式跟1/4拍很像，只有强拍没有弱拍，有板无眼，速度稍快。
（2）京剧行当
在京剧表演中会有很多不同的角色，我们把这些不同的角色称为行当。主要可分为：生、旦、净、丑，共四大行当。
引出问题穆桂英在京剧中属于哪个行当？我国的京剧有四大名旦？（梅兰芳，程砚秋，尚小云，荀慧生）
《穆桂英挂帅》由梅兰芳、李少春等主演，是梅兰芳的代表剧目。也是梅先生一生最后一出新戏。因为梅兰芳精湛的表演技艺，以及京剧丰富、独特的表演形式使梅兰芳成为我国一代京剧大师，使京剧成为我国的“国粹”。
播放梅兰芳版《猛听得金鼓响》，学生聆听思考梅派唱腔的特点。
特点：音色圆润明亮、位置比较靠前、尾音呈抛物线甩音。
这段“快板”梅先生唱得铿锵有力，节奏分明，生动的表现了主人公当年征战疆场的英姿和对侵略者的藐视。
播放梅派其他版本的《猛听得金鼓响》，验证梅派特点。
（设计意图：通过简介京剧常识、反复聆听京剧唱段，让学生初步感受梅派唱腔的特点，为学唱京剧做好铺垫。）
（三）学唱京剧 挖掘内涵
1.学唱京剧 （出示谱例）
（1）播放音频，学生默唱。
（2）跟音频用“依”（属脑后音）轻声跟唱。
（如果音乐速度快，学生跟唱吃力，教师可弹琴并放慢速度带领学生轻声唱以降低难度。）
（3）学生再用“啊”（是张嘴音）轻声跟唱，注意气息的运用：气沉丹田，声带放松，喉头打开。
（教师可放慢速度带领学生轻声唱，以唱以降低难度。）
（4）教师弹琴，学生用手击拍并轻声跟唱，体会流水板式唱腔特点，学生演唱时，老师认真听，发现问题及时纠正。
（流水板式线条比较分明，每一个字流利干净，收音收韵要收到共鸣上，快板中每一个字要咬住，力求清晰准确。吐字要像猫捉耗子，快速咬住，马上放松，又不能松掉跑了。教师边讲边给学生做示范，让学生体验，可以跟着轻声演唱。）
根据学生的演唱情况，教师不断提出新的演唱要求：音色圆润明亮、发音位置靠前。注意气息的控制，最后一句“我一剑能挡百万兵”要以气拖腔才能以腔传情，唱出穆桂英豪气冲天之势，表达出这位年过半百的女将保家卫国的责任感。
2.挖掘内涵
（1）同学们已经基本掌握了音准和节奏，请同学们思考：这个唱段表现了一种什么样的情形？
穆桂英正准备改换成戎装，耳边听得擂鼓之声，立刻想起当年奋勇杀敌的情形。这一唱段有豪气冲天之势，充分表现了穆桂英性格中超强的自信心，同时也表现了这位年过半百的女将保家卫国的责任感。
再次聆听并体验从哪儿听出来这种情形？
（例：唱词“猛听得金鼓响画角声震”，表现什么？两军交战、形势紧张。西皮流水板式，只有强拍没有弱拍、有板无眼，速度稍快，伴奏乐器的演奏等方面极大地渲染了紧张的气氛，激起慷慨激昂的情绪……）
（2）教师可以对唱段的音乐要素如：板式、力度、速度、节奏、旋律等加以改变，进行对比演唱，尝试能否体现出这位女将军豪气冲天之势，和保家卫国的责任感？使学生充分感受、理解音乐要素对于塑造音乐形象，表达不同情感所起得作用是不同的。
（设计意图：通过对作品的分析、挖掘艺术内涵，学生可以从唱词、唱腔、情感方面较深入地理解作品，为声情并茂、字正腔圆地演唱做好铺垫。）
（四）共同参与 拓展升华
1.随伴奏音乐自信、有表情地演唱《猛听得金鼓响》。（师生共同点评）
2.老师教几个简单的京剧身段步伐，让学生进一步了解京剧的魅力。
兰花指、云手与山膀等“手”法，带领同学们练习。（强调精.气.神和亮相）
3.展示：最后我们来当一次穆桂英，请同学们加上眼神与简单的肢体动作声情并茂，字正腔圆地演唱《猛听得金鼓响》，课堂气氛达到高潮。
（设计意图：在此环节教学中，学生可以从唱词、唱腔、情感、动作方面较全面地理解作品。）
教师做简单小结：今天我们大家对京剧有了一个全新的认识，我们不仅欣赏了名家的演唱，还学唱了一个传唱度很高的唱段《猛听得金鼓响》。今天这节课只是一个开始，希望大家能够喜欢京剧、热爱京剧，共同把我国古老而绚丽的文化传承下去。
六 、教学反思
教师要及时解决授课过程中所出现的问题：学生演唱京剧的发声、音准是否准确、情绪把握是否恰当，学生跟随伴奏能完整地演唱此唱段。在演唱中要力求做到：韵味、词义、感情三者结合，才能创造出优美动人的演唱艺术。