五年级上册数学说课稿-2.2 轴对称图形 西师大版

《轴对称图形》说课稿
一、说教材分析
本节课是西师版数学五年级上册第二单元轴对称图形的第一课时。学生在三年级已经对生活中的对称现象有了初步的感性认识，本节课将在此基础上引导学生运用知识的迁移，通过自主探索去理解轴对称图形的特征，发现并画出轴对称图形的对称轴，为学习在方格纸上画出轴对称图形的另一半奠定基础。
二、 说教学目标
知识与能力目标:通过观察、操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴。
过程与方法目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
情感与态度目标：在探究新知的过程中感受轴对称图形的美，培养积极健康的审美能力，激发学生学数学、爱数学的情感。
教学重点：探索轴对称图形的特征，准确判断轴对称图形
教学难点：正确画出轴对称图形的对称轴
教学具准备：课件、几何图片、彩纸、剪刀、直尺等
三、 说教法、学法
为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循《课标》中教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我以尝试教学法为主，并努力做到先学后教，先练后讲。根据学法指导自主性和差异性的原则，我精心设计活动，引导学生在“观察一思考—操作一概括一应用”的学习过程中，自觉参与知识的形成过程，保持主动探索问题的积极状态，提高学习效率。
四、说教学过程
根据《课标》理念和教材特点我以学生的“学”为立足点，以“识、辨、找、画、练”为认知导向将教学过程设计如下:
环节一：动手感知 激发兴趣 （大约6分钟）
环节二：主体尝试 探索新知 （大约18分钟）
环节三：巩固延伸 学以致用 （大约12分钟）
环节四：反馈总结 畅谈收获 （大约4分钟）
（一）动手感知 激发兴趣
1、“玩”对称
（1）（谈话导入）：“同学们，今天上课前，老师想和大家一起玩游戏，大家愿意吗？眼睛不要离开老师的手，这可是见证奇迹的时刻！（老师慢慢把纸对折，然后快速剪纸，展示作品。）
（2）学生拿出课前准备好的彩纸，按老师的方法自由创作，展示学生的剪纸作品。（强调先要把纸对折）
（设计意图：开课的设计，抓住了孩子们爱玩好动的年龄特点，调动了他们的学习兴趣，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。）
2、“悟”轴对称，“识”对称轴
为了让学生正确理解轴对称图形的特点，我让学生想想自己的创作方法有什么规律？仔细观察自己剪出的图形都有什么共同特征？（小组交流、讨论并归纳）因为学生在三年级已经有过制作轴对称图形的经验，所以通过观察、比较，他们很快就发现了：剪这些图形都要沿着中间的直线对折；剪出的图形对折后左右两边完全一样等等。教师便引导他们用规范的数学语言表达概念：轴对称图形沿着一条直线对折后，两部分能完全重合。折痕所在的这条直线我们把它叫做对称轴。这也是今天我们要研究学习的主题：轴对称图形和它的对称轴。
（设计意图：这一环节把美术创作和数学教学进行了有机整合，通过学生的抽象思维和归纳概括很好地建立了轴对称和对称轴的概念。）
（二）主体尝试 探索新知
为了让学生进一步理解轴对称图形的特征，突破本课的学习重点，我组织学生进行自主探索。
1、慧眼辨识轴对称（出示例1）
（辨）我让学生动手操作，自由尝试，然后讨论交流：你是用什么方法来判断的？学生可能会有以下办法：可以用眼睛看一看，看图形的左右、上下是否对称；可以动手折一折，检验折痕两侧图形能否完全重合……（教师参与学生的学习活动之中，及时给于肯定和表扬，重点指导容易判断错误的地方：平行四边形是不是轴对称图形学生容易引发争议，教师要让学生充分地举例讨论，并上台演示平行四边形几个方向对折的结果，让学生清晰地感受到平行四边形不是轴对称图形。）
（找）大屏幕出示“试一试”。你找到它们的对称轴了吗？找到了几条，再试试别的折法，还能找到吗？（教师演示折圆的对称轴，沿着任意一条经过圆心的直线对折，多折几次，你发现了什么？）通过找对称轴，你得出了什么结论？学生自主探索之后对轴对称图形的特征有了深刻的再认识，并有了新的发现：有的轴对称图形只有一条对称轴，有的轴对称图形不止一条对称轴。
（设计意图：《课标》指出：让学生的多种感官参与的学习活动才更为有效。在判断轴对称图形和发现对称轴的过程中，学生通过观察思考、实践操作深化了对轴对称图形的认识，为正确地画出对称轴积累了认知基础。）
2、巧手画出对称轴（出示例2）
同学们刚才都用对折的方法找出了轴对称图形的对称轴，完成的真不错！如果不折，你还还能找到对称轴吗？（在不能对折的情况下，方格纸就起到了重要的辅助作用。教师要引导学生借助已有的感性认知和动手实践经验知道:轴对称图形的对应点、对应边到对称轴的距离是相等的。指导学生先找到轴对称图形的对应点，用数格子的方法确定对称轴的位置，再用虚线画出。并强调学生注意：对称轴是一条直线，两端可以无限地延长，所以我们一般要把对称轴画得比图形长一些。）换一组试试看！和组内的同学讨论一下，共同完成。
（设计意图：在教学过程中我用“导”的方法牵引学生的思维主线，“收放”适度，及时点拨，减少了学生学习过程中的盲目性，实现了自主发展。）
（三）、巩固延伸 学以致用
“知识产生于实践，又在实践中得到升华。”由此我设计了以下练习;
第1题：做一做：人体对称操。（一个同学或几个同学用合作设计一个轴对称的肢体动作）
第2题：判一判
（1）观察下面国旗上的图案哪些是轴对称图形？找出它们的对称轴。
（2）下面这些数字、字母哪些是轴对称图形？
0 1 3 8 A B C E
（3）这样写法的汉字哪些是轴对称图形？（口 用 由 水）
你能举例说出哪些汉字也能写成轴对称图形？
第3题：下面一组图形哪些是轴对称图形，如果是，有几条对称轴？
第4题：班级设计之星甄选活动：请你充分利用轴对称的特点，大胆发挥想象，设计一枚班徽。
（设计意图：设计不同层次的练习题，不仅巩固了本节课的知识，突出了教学重难点，还将知识由课内拓展到了课外，引导了学生的发散性思维，体现了数学源于生活，用于生活的理念。）
（四）反馈总结 畅谈收获
1、全课总结
这节课你快乐吗？有什么收获？还有什么疑问？
（设计意图：课堂总结不仅要关注学生对本课知识点的掌握，发现学生存在的问题，还要关注学生的个性发展。）
2、欣赏家乡自贡的对称建筑图片。
（设计意图：让学生再次感受对称之美，数学之美。）
五、说板书设计　　　　 　
轴对称图形
　　　　 沿着一条直线对折 两部分能完全重合

（设计意图：这样的板书的设计简明扼要，书写对称，重在体现本节课的教学过程和学习重点，便于学生课后的总结和反思。 ）
六、说教学评价
这节课，我设计了符合小学生的认知特点的四个教学环节，让学生在“学中玩、玩中学”，感受了轻松学习的快乐。学生通过“玩对称、识对称、辨对称”理解了轴对称图形的特征，在“折、找、画”的操作中熟悉了对称轴，在观察与欣赏中感受了轴对称的美。

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