二年级上册数学教案-2角的初步认识 西师大版

角的初步认识
教学目的：
知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
核心问题：角是由一个顶点和两条直直的边组成的图形，它的大小与边的长短无关。要注意和角落（位置）的区别。
教学准备：三角尺，圆形纸片，活动尺材料。
学习准备：三角板一副，圆形纸片，活动尺材料。
课时安排：1课时
教学过程：
初步感知，认角
1、课件出示：（只露出3个角的三角形，露出5个角的五角星，露出4个直角的长方形，遮住一部分的圆。）
师：今天我们来玩一个猜图形的游戏，你能猜出这些图形分别是什么吗？你们能告诉老师是怎么猜出来的吗？
学情预设：看到漏在外面的3个角，所以就猜它是三角形。第二个图形露出5个角，所以猜它是五角星，第三个图形露出4个角，所以猜它是长方形。
师：同学们观察得真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候，都用到了“角”这个概念（板书：角）。那么角到底是一种怎样的图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书：角的初步认识）
2、请同学们拿出三角板，三角板是什么形状的？你能指出它的角在哪里吗？指给小组的同学看。师拿出三角尺：老师这里也有一块三角板，谁来指一指哪里是三角板的角？[（预设：1、学生指着角的顶点说是角，师在黑板上比着角画一个点，这是角吗？角是一个点吗？还有什么？小组讨论。先独立思考，有了想法之后，再和同组的同学交流。除了这个点之外，还有两条直直的线，这个点叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。师从顶点出发画出角的两条边，并板书出顶点和边。用手指边画边读：三角板的这个角（画弧）是由一个顶点（指着顶点）和两条直直的边（画边）组成的（画弧）。画边的时候注意从顶点出发。2、学生指着三角板的角落说是角。师讲授：离三角板的中心比较远的地方，我们把它叫做角落，角落表示位置，它不是角，角是一种图形。但在三角板的这个角落里有一个角（手指画弧），大家注意观察一下这个角是什么样的。（转到预设1）]
三角板有几个角？既然这三个都是角，那么它们肯定有相同的地方，对不对？同学们，请你们仔细观察一下，这些角到底有什么共同特征？学生讨论交流。板书：角的共同特征：一个顶点，两条直直的边。
3、练习，判断哪个是角。
4、应用刚才所学，找角，出示主题图，边找边划边说。（到此结束20分钟内）
二、小组合作，动手操作，折角，做角。（10分钟）
1、主题图中我们刚才所找到的角，有些是固定的，有些是活动的，举例说明。球场的角是固定的，时钟的指针组成的角，剪刀组成的角是活动的。下面请同学们根据老师给你们的材料，做出固定角和活动角。分组操作，相互交流。
2、体会角的大小
师演示活动角，两边张开一些，角怎么样了？怎么会变大的？板书：张开。两边收拢一些，角又有怎样的变化？说明角的变大变小和什么有关系？小结：角的大小和两边张开的大小有关。（板书）
改变角的大小
刚才同学们折的固定角，你能把它变小一些吗？生上台演示。
比较角的大小
师拿出一个角，你能拿出一个比它小的角吗？怎么比较？体会重叠法。注意顶点与顶点重合，一条边重合，比较另一条边。
体会角的大小与边的长短无关
A:曲臂成角，改变角的大小，手臂变长或变短了吗？B:三角板上的直角与屏幕的直角比较（重叠法）。你发现了角的大小与什么有关与什么无关？小组交流汇报，角的大小与边的长短无关（板书）。
体验感悟，画角（6分钟）
同学们，我们认识了角是由一个顶点和两条直直的边组成的图形，角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。下面我们来画角好吗？画角要有一定的步骤，请大家看屏幕，引导学生边看边说：从一个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。
学生操作。要求标出顶点和边。师巡视，展台纠错。
巩固提高（2分钟）
课件展示，一张正方形的纸，剪掉一个角，还剩下几个角？
总结升华（2分钟）
通过今天的学习，你有什么收获？
今天我们只是学习了角的初步认识，也就是说角里面还有许许多多的知识等着同学们去探索，去发现，相信同学们在以后的学习中会表现得更加出色。
板书设计：
角的初步认识
角的共同特征：一个顶点，两条直直的边
角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。