四年级上册数学教案-4.3 用量角器测量角冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-4.3 用量角器测量角冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-06 07:30:17 | ||
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文档简介
课题
用量角器测量角
单元及主题
教学目的
1认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。2经历从实际物品中找角，认识角、认识量角器和测量角的过程。3鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。
教学重点
认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。
教学难点
用量角器测量角的度数。
教具准备
多媒体课件，39页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人1份；量角器；三角板。
二次备课
教学过程
一、认识角的表示方法1.
教师拿出一个三角尺，让学生观察并说一说看到了什么。在学生充分交流三角尺特征的基础上，提出在图中找角的要求。并用课件出示各图。2.
观察课件上的几幅图，找出各图中的角。要给学生充分的观察、交流的时间。教师随学生交流，用课件显示找出的角。
学生可能回答：
●抓扇的两个柄可以看作（或组成）一个角。
●折扇中有两个小竹条也组成一个角。
第五幅一个人看树的视线可以看作一个角，学生如果说出，教师可参与交流。并用课件演示。
师：看这幅图，一个小朋友在估计一棵大树有多高，她眼睛的视线也可以看作一个角。3.
提出根据图中找到的角，自己任意画出两个角的要求。学生画完后进行交流，说一说画的哪个角，同学互相评价一下，画的怎么样。4.
教师示范画出两个角，然后介绍角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。师：同学们画了许多角，现在看老师画出一个角，同学们给老师出个主意，画哪个图中的角呢？教师根据多数人的意见画角，边画边说明画角的方法步骤。师：我们已经画出了角，怎样把这些角表示出来呢？今天我们认识一个符号。教师板书：∠生：角的符号折过来的一笔是平的，小于号折过来的一笔是斜的。师：请大家伸出手在桌子上写一个角的符号，注意折过来后要写成平的。5.
让学生在自己画出的角上标出字母或数字，并用符号表示出角。然后交流。师：表示角的时候，可以请数字和字母来帮忙。如，黑板上的两个角可以记作∠1和∠ABC或∠B（板书），分别读作角1、角ABC或角B（板书）。师：刚才大家都画了两个角，现在请你在角上写上数字和字母，再把角表示出来。学生自己做，教师巡视指导。师：谁把你表示的角给大家看看？生：
2
∠2读作角2。生：
B
∠B读作角B。二、角的大小比较1.
让学生拿出复印纸上的两个角，读一读，并估计哪个角大。然后提出用自己的方法检验估计结果的要求，鼓励学生独立思考，探索比较两个角大小的方法。学生自主比较，教师巡视、指导。2.交流学生比较的方法。要给学生充分展示不同比较方法的机会。让学生亲身体验比较方法的多样化，看到∠2比∠1大。学生可能说出不同方法。●把一个角用透明纸描下来……●
用三角板上的角比……●
把画着∠1和∠2的纸剪开，比……●可以用量角器测量每个角的度数，再比较……●用量角器测量的办法，学生说出来，教师给予表扬。学生不知道，教师参与交流，引出下一个环节。三、认识量角器1.
教师出示量角器，说明量角器的作用，再让学生观察并说一说量角器上有什么？给学生充分的观察、交流的时间。学生可能会说：●有许多线，有长的，还有短的。
●有两圈数或有许多数。
●有两个0。
●量角器正中间有一个点。在学生充分观察、交流的基础上，教师介绍量角器。2.
介绍量角器。在学生充分交流的基础上，教师介绍量角器。使学生知道：0刻度线、中心点、角的表示符号、1度的角等。师：量角器上的这些线都是刻度线，中心的点叫中心点，0对着的这条线叫0刻度线。你们看一下，量角器上有几条0刻度线？同桌互相指一指。学生同桌交流后，请同学在全班指一指。师：谁知道这条0刻度线表示什么？生：从这条线开始量角。生：像直尺上的0一样，表示起点。师：对，这条0刻度线，就和直尺上的0的作用一样，表示测量角的起点。计量角大小的单位叫度。用这样一个符号表示。板书：°，并读一读。师：同学看测量器右边内圈的数，你看到什么？生：从0开始，然后，10、20、30、40……师：0对着的线叫0刻度线，10对着的线叫10度角的刻度线，同样的道理，20对着的线叫20度角刻度线……你再认真观察一下量角器的外边，从0到10有多少个小格？学生数完后回答，也可把量角器放大，师生一起数一数。师：从0刻度线，到10度角的刻度线中间有10个小格，那么每1个小格对着的角叫做1度角。教师在量角器指出并板书：1°。师：在你的量角器找出1°的角，同桌互相指一指。3.
师生讨论量角器外圈的数的作用。在师生交流中，了解外圈数的作用，进一步认识量角器。师：刚才，大家都发现量角器上有两圈数，我们刚才从右边观察量角器，进一步了解了里边一圈数及刻度线、1度角的知识，现在请同学从量角器左边观察外圈的数，说一说你发现了什么？想到了什么？请同学们大胆发表自己的意见。学生可能说出很多，但不一定确切，教师可与学生对话，完成认识过程。四、量角1.
提出量角的问题，教师示范测量∠1，边量边口述测量的方法，注意强调量角时使用的是内圈刻度。师：我们已经认识了量角器，那么怎样用量角器测量角的大小呢？比如测量∠1的大小，可以这样做：先把量角器放在∠1的上面，角的顶点要与量角器的中心点重合，角的一条边要与量角器的0度刻度线重合，角的另一条边在量角器上所指的度数（外圈从左向右读，内圈从右向左读）就是这个角的度数。现在∠1的另一条边对准了刻度50，就说明了∠1是50°。
教师边说边示范。2.
让学生尝试测量∠2。先讨论一下，怎样测量，再实际操作。师：现在请同学们自己试着测量一下∠2有多少度？先说一说你准备怎样做？使学生了解要使用外圈刻度，学生测量时，教师注意个别指导。交流时，注意关注学习稍差的同学。五、尝试练习1.
出示试一试的三幅图，让学生自己测量。2.
交流学生测量方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。六、课堂练习1.
练一练第1题。学生自主完成后，进行交流。
2.
练一练第2题。如果测量时有困难，可指导学生先将角的两条边延长后再测量。3.
练一练第3题。让学生先折一折，测量后再交流。注意：学生折的角不同，测量的结果也不一样。
强调角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。介绍量角器使学生知道：0刻度线、中心点、角的表示符号、1度的角等。师：量角器上的这些线都是刻度线，中心的点叫中心点，0对着的这条线叫0刻度线。你们看一下，量角器上有几条0刻度线？同桌互相指一指。学生同桌交流后，请同学在全班指一指。师：谁知道这条0刻度线表示什么？
板书
用量角器测量角
2
∠2读作角2。
B
∠B读作角B。
课后反思
用量角器测量角
单元及主题
教学目的
1认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。2经历从实际物品中找角，认识角、认识量角器和测量角的过程。3鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。
教学重点
认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。
教学难点
用量角器测量角的度数。
教具准备
多媒体课件，39页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人1份；量角器；三角板。
二次备课
教学过程
一、认识角的表示方法1.
教师拿出一个三角尺，让学生观察并说一说看到了什么。在学生充分交流三角尺特征的基础上，提出在图中找角的要求。并用课件出示各图。2.
观察课件上的几幅图，找出各图中的角。要给学生充分的观察、交流的时间。教师随学生交流，用课件显示找出的角。
学生可能回答：
●抓扇的两个柄可以看作（或组成）一个角。
●折扇中有两个小竹条也组成一个角。
第五幅一个人看树的视线可以看作一个角，学生如果说出，教师可参与交流。并用课件演示。
师：看这幅图，一个小朋友在估计一棵大树有多高，她眼睛的视线也可以看作一个角。3.
提出根据图中找到的角，自己任意画出两个角的要求。学生画完后进行交流，说一说画的哪个角，同学互相评价一下，画的怎么样。4.
教师示范画出两个角，然后介绍角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。师：同学们画了许多角，现在看老师画出一个角，同学们给老师出个主意，画哪个图中的角呢？教师根据多数人的意见画角，边画边说明画角的方法步骤。师：我们已经画出了角，怎样把这些角表示出来呢？今天我们认识一个符号。教师板书：∠生：角的符号折过来的一笔是平的，小于号折过来的一笔是斜的。师：请大家伸出手在桌子上写一个角的符号，注意折过来后要写成平的。5.
让学生在自己画出的角上标出字母或数字，并用符号表示出角。然后交流。师：表示角的时候，可以请数字和字母来帮忙。如，黑板上的两个角可以记作∠1和∠ABC或∠B（板书），分别读作角1、角ABC或角B（板书）。师：刚才大家都画了两个角，现在请你在角上写上数字和字母，再把角表示出来。学生自己做，教师巡视指导。师：谁把你表示的角给大家看看？生：
2
∠2读作角2。生：
B
∠B读作角B。二、角的大小比较1.
让学生拿出复印纸上的两个角，读一读，并估计哪个角大。然后提出用自己的方法检验估计结果的要求，鼓励学生独立思考，探索比较两个角大小的方法。学生自主比较，教师巡视、指导。2.交流学生比较的方法。要给学生充分展示不同比较方法的机会。让学生亲身体验比较方法的多样化，看到∠2比∠1大。学生可能说出不同方法。●把一个角用透明纸描下来……●
用三角板上的角比……●
把画着∠1和∠2的纸剪开，比……●可以用量角器测量每个角的度数，再比较……●用量角器测量的办法，学生说出来，教师给予表扬。学生不知道，教师参与交流，引出下一个环节。三、认识量角器1.
教师出示量角器，说明量角器的作用，再让学生观察并说一说量角器上有什么？给学生充分的观察、交流的时间。学生可能会说：●有许多线，有长的，还有短的。
●有两圈数或有许多数。
●有两个0。
●量角器正中间有一个点。在学生充分观察、交流的基础上，教师介绍量角器。2.
介绍量角器。在学生充分交流的基础上，教师介绍量角器。使学生知道：0刻度线、中心点、角的表示符号、1度的角等。师：量角器上的这些线都是刻度线，中心的点叫中心点，0对着的这条线叫0刻度线。你们看一下，量角器上有几条0刻度线？同桌互相指一指。学生同桌交流后，请同学在全班指一指。师：谁知道这条0刻度线表示什么？生：从这条线开始量角。生：像直尺上的0一样，表示起点。师：对，这条0刻度线，就和直尺上的0的作用一样，表示测量角的起点。计量角大小的单位叫度。用这样一个符号表示。板书：°，并读一读。师：同学看测量器右边内圈的数，你看到什么？生：从0开始，然后，10、20、30、40……师：0对着的线叫0刻度线，10对着的线叫10度角的刻度线，同样的道理，20对着的线叫20度角刻度线……你再认真观察一下量角器的外边，从0到10有多少个小格？学生数完后回答，也可把量角器放大，师生一起数一数。师：从0刻度线，到10度角的刻度线中间有10个小格，那么每1个小格对着的角叫做1度角。教师在量角器指出并板书：1°。师：在你的量角器找出1°的角，同桌互相指一指。3.
师生讨论量角器外圈的数的作用。在师生交流中，了解外圈数的作用，进一步认识量角器。师：刚才，大家都发现量角器上有两圈数，我们刚才从右边观察量角器，进一步了解了里边一圈数及刻度线、1度角的知识，现在请同学从量角器左边观察外圈的数，说一说你发现了什么？想到了什么？请同学们大胆发表自己的意见。学生可能说出很多，但不一定确切，教师可与学生对话，完成认识过程。四、量角1.
提出量角的问题，教师示范测量∠1，边量边口述测量的方法，注意强调量角时使用的是内圈刻度。师：我们已经认识了量角器，那么怎样用量角器测量角的大小呢？比如测量∠1的大小，可以这样做：先把量角器放在∠1的上面，角的顶点要与量角器的中心点重合，角的一条边要与量角器的0度刻度线重合，角的另一条边在量角器上所指的度数（外圈从左向右读，内圈从右向左读）就是这个角的度数。现在∠1的另一条边对准了刻度50，就说明了∠1是50°。
教师边说边示范。2.
让学生尝试测量∠2。先讨论一下，怎样测量，再实际操作。师：现在请同学们自己试着测量一下∠2有多少度？先说一说你准备怎样做？使学生了解要使用外圈刻度，学生测量时，教师注意个别指导。交流时，注意关注学习稍差的同学。五、尝试练习1.
出示试一试的三幅图，让学生自己测量。2.
交流学生测量方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。六、课堂练习1.
练一练第1题。学生自主完成后，进行交流。
2.
练一练第2题。如果测量时有困难，可指导学生先将角的两条边延长后再测量。3.
练一练第3题。让学生先折一折，测量后再交流。注意：学生折的角不同，测量的结果也不一样。
强调角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。介绍量角器使学生知道：0刻度线、中心点、角的表示符号、1度的角等。师：量角器上的这些线都是刻度线，中心的点叫中心点，0对着的这条线叫0刻度线。你们看一下，量角器上有几条0刻度线？同桌互相指一指。学生同桌交流后，请同学在全班指一指。师：谁知道这条0刻度线表示什么？
板书
用量角器测量角
2
∠2读作角2。
B
∠B读作角B。
课后反思