6.4《 灯泡的电功率》教学设计
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文档简介
《6.4 灯泡的电功率》教学设计
课题 第六章：电功率?? 第四节：灯泡的电功率
学习 目标 知识目标：
（1）通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；
（2）通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；
?（3）通过实验、比较，理解额定功率和实际功率的区别。
过程方法：
?通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；
锻炼学生根据公式P=UI设计实验的能力；
通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。
情感目标：
（1）．通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；
（2）．通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
学习重点 会测定小灯泡的功率；
对实际功率和额定功率的理解。 学习难点 为什么要进行多次测量；
为什么说“平均功率”是没有意义的
教学方式 演示法、分组实验法、讨论法。
教具与 媒体 六个人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干、投影仪。
?
一、创设情境，引入新课
〖师〗出示（220V,100W和220V，40W）两个家用白炽灯，用投影仪展示，并放大其铭牌。问：如果把这两盏灯连入电路，请问哪盏灯更亮呢？
〖实验演示〗将两灯泡串联接入电路，40W的灯泡比60W的更亮。
〖师〗那小灯泡上的“40W，60W”代表的又是什么呢？
二、学生自学
（一）额定功率
〖展示自学成果〗
1、额定电压：用电器____________时的电压。
2、额定功率：用电器____________时的电压。
?〖师〗问：如果我把该灯泡接在200V的电路中，那么这个200V是额定电压吗？
3、____电压：用电器____________时的电压。
4、____功率：用电器____________时的电压。
（二）实验探究：不同电压下“2.5V”小灯泡的电功率
1、【实验原理】
〖师〗问：有没有直接测量电功率的仪器？可以通过什么方式进行测量？
实验原理： P=UI
2、【测量要求】
〖师〗小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。测哪些功率有代表性呢？
分别测量以下三种情况下的实际功率即可：
?（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。
?（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
?（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
3、【设计实验】
实验电路图：
（1）要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？
（2）要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应该是多大，需要几节干电池串联？
（3）要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器材？
（4）怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下发光？看谁？通过谁来调节？
〖师〗问：实验过程中我们需要记录哪些实验数据和现象呢？
学生设计实验表格
4、【进行实验】
?强调几个问题：
（1）连接电路过程中开关应始终处于______状态；
电流表、电压表选择合适的_______，并注意电流从___接线柱流进，从___接线柱流出；
（3）滑动变阻器在连接时要____________，并且滑片应位于__________位置上。
5、【分析论证】
〖师〗问：通过你们的实验数据，你能找出灯泡在不同电压下的电功率的特点吗？
（1）灯泡的亮度取决于_______________ 。
（2）当U实=U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实>U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实〖师〗通过实验你还有什么发现吗？
?5、【评估交流】
?〖展示问题〗伏安法测电阻和伏安法测小灯泡电功率实验有什么不同？
（三）练习与测评
练习1、王阿姨到日本旅行，回国时从日本带回了一个电饭锅，使用时发现一旦接通电饭锅的电源开关，短时间便会闻到焦糊气味。你能告诉王阿姨为什么会出现这种现象吗？对此，你有什么建议和启示？
练习2、小明发现：每天晚上7点至9点左右，小区处于用电高峰期时，家中的电灯相对暗些；而到了晚上11点以后，过了用电高峰期，电灯又会变得亮一些。这是为什么呢？
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学生回答
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学生观察，激发兴趣
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学生自学?
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师生讨论
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师生讨论、学生回答
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师生交流，达成共识
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学生实验，教师巡回辅导
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学生回答
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师生讨论
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学生讨论
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设疑激趣
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启动自学
为测量什么做好铺垫
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明确实验的目的
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提供、启发设计的思路
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这些问题既可以提前通过讨论解决，也可以在实验过程中，当学生遇到困难时给出
?
发挥学生的主体作用
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把知识运用于生活，加深对额定功率计实际功率的理解?
?
小结 通过本节课的学习，你学会了什么？
作业 一只家用电吹风的说明书已经遗失，只知道它的额定电压是220V，请你利用家中的电能表和一只手表，设计一个简便的方法测定这只电吹风的电功率。并与说明书上的额定功率作比较，若二者相差较大时，应分析产生的原因，尝试采取一些措施来解决这一问题。
教 学
流
程 ?
?
板 ?
书
?
设
?
计 6.4 灯泡的电功率
一、基本概念
额定电压：
额定功率：
实际电压：
实际功率：
二、实验探究：不同电压下“2.5V”小灯泡的电功率
1、实验原理：P=UI?
2、设计实验?：
3、结论：（1）灯泡的亮度取决于_______________ 。
（2）当U实=U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实>U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实课 ?
后
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反
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思
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课题 第六章：电功率?? 第四节：灯泡的电功率
学习 目标 知识目标：
（1）通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；
（2）通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；
?（3）通过实验、比较，理解额定功率和实际功率的区别。
过程方法：
?通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；
锻炼学生根据公式P=UI设计实验的能力；
通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。
情感目标：
（1）．通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；
（2）．通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
学习重点 会测定小灯泡的功率；
对实际功率和额定功率的理解。 学习难点 为什么要进行多次测量；
为什么说“平均功率”是没有意义的
教学方式 演示法、分组实验法、讨论法。
教具与 媒体 六个人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干、投影仪。
?
一、创设情境，引入新课
〖师〗出示（220V,100W和220V，40W）两个家用白炽灯，用投影仪展示，并放大其铭牌。问：如果把这两盏灯连入电路，请问哪盏灯更亮呢？
〖实验演示〗将两灯泡串联接入电路，40W的灯泡比60W的更亮。
〖师〗那小灯泡上的“40W，60W”代表的又是什么呢？
二、学生自学
（一）额定功率
〖展示自学成果〗
1、额定电压：用电器____________时的电压。
2、额定功率：用电器____________时的电压。
?〖师〗问：如果我把该灯泡接在200V的电路中，那么这个200V是额定电压吗？
3、____电压：用电器____________时的电压。
4、____功率：用电器____________时的电压。
（二）实验探究：不同电压下“2.5V”小灯泡的电功率
1、【实验原理】
〖师〗问：有没有直接测量电功率的仪器？可以通过什么方式进行测量？
实验原理： P=UI
2、【测量要求】
〖师〗小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。测哪些功率有代表性呢？
分别测量以下三种情况下的实际功率即可：
?（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。
?（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
?（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
3、【设计实验】
实验电路图：
（1）要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？
（2）要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应该是多大，需要几节干电池串联？
（3）要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器材？
（4）怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下发光？看谁？通过谁来调节？
〖师〗问：实验过程中我们需要记录哪些实验数据和现象呢？
学生设计实验表格
4、【进行实验】
?强调几个问题：
（1）连接电路过程中开关应始终处于______状态；
电流表、电压表选择合适的_______，并注意电流从___接线柱流进，从___接线柱流出；
（3）滑动变阻器在连接时要____________，并且滑片应位于__________位置上。
5、【分析论证】
〖师〗问：通过你们的实验数据，你能找出灯泡在不同电压下的电功率的特点吗？
（1）灯泡的亮度取决于_______________ 。
（2）当U实=U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实>U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实
?5、【评估交流】
?〖展示问题〗伏安法测电阻和伏安法测小灯泡电功率实验有什么不同？
（三）练习与测评
练习1、王阿姨到日本旅行，回国时从日本带回了一个电饭锅，使用时发现一旦接通电饭锅的电源开关，短时间便会闻到焦糊气味。你能告诉王阿姨为什么会出现这种现象吗？对此，你有什么建议和启示？
练习2、小明发现：每天晚上7点至9点左右，小区处于用电高峰期时，家中的电灯相对暗些；而到了晚上11点以后，过了用电高峰期，电灯又会变得亮一些。这是为什么呢？
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学生回答
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学生观察，激发兴趣
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学生自学?
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师生讨论
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师生讨论、学生回答
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师生交流，达成共识
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学生实验，教师巡回辅导
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启动自学
为测量什么做好铺垫
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提供、启发设计的思路
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这些问题既可以提前通过讨论解决，也可以在实验过程中，当学生遇到困难时给出
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发挥学生的主体作用
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把知识运用于生活，加深对额定功率计实际功率的理解?
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小结 通过本节课的学习，你学会了什么？
作业 一只家用电吹风的说明书已经遗失，只知道它的额定电压是220V，请你利用家中的电能表和一只手表，设计一个简便的方法测定这只电吹风的电功率。并与说明书上的额定功率作比较，若二者相差较大时，应分析产生的原因，尝试采取一些措施来解决这一问题。
教 学
流
程 ?
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书
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计 6.4 灯泡的电功率
一、基本概念
额定电压：
额定功率：
实际电压：
实际功率：
二、实验探究：不同电压下“2.5V”小灯泡的电功率
1、实验原理：P=UI?
2、设计实验?：
3、结论：（1）灯泡的亮度取决于_______________ 。
（2）当U实=U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实>U额时，P实_______P额，灯泡_______。
当U实
后
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