二年级上册数学教案-2 角的初步认识西师大版 (1)

二年级数学《角的初步认识》教学设计
【教学目标】
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,
初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。
2、操作活动中体验感知角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，会比较角的大小。
3、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
【教学重点、难点】
重点：从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
难点：体验角的大小与两条边叉开的大小有关，学会比较角的大小。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们观察操场上有哪些角吗？
你能指出这些角角分别在哪儿吗?
指一指。
角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角?
(设计意图：《数学课程标准》指出
“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。安排操场上到寻找生活中的角，既联系了生活实际，又为下面学习数学上的角作好准备。)
二、学习新知
（一）认一认
今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示扇子、剪刀、三角形、钟面四个图片）。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。
让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）
这些图形都是角，仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？
(角是尖尖的，有两条直直的边)
我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。
边
顶点
边
（设计意图：把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。）
（二）指一指
你能指出每个角的边和顶点分别在哪儿吗?指一指，
我们发现:一个角有一个顶点，有两条边
（三）角的大小
我们学过数字有大小，那么角是否也有大小，怎么判断角的大小呢？
1、出示图片让学生观察并提问
2、教师总结:教的大小跟两条边张开的大小有关，两条边张得越大，角就越大。角的大小跟两条边的长短粗细都无关。
(四）刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角。
1、教师示范画
（先画一个顶点，再画两条边，，并写上各部分名称），注意指导画
2、学生试着画角
欣赏学生作业，并说出各部分名称。
3、辨一辨
听说我们认识角，课堂上来了很多客人，都争说自己是角，到底是不是呢?请你来做裁判并说出为什么不是角？
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（设计意图：从画角到辨角，目的是让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线）
(五)随堂练习，检验学生对构成角的各部分的认识，对角大小的判断，数角的个数。
【板书设计】
角的认识
边
顶点
边
一个顶点，两条边。