二年级上册数学教案-2 角的初步认识西师大版 (2)

《角的初步认识》教学设计
【教学内容】西师版教材二年级上册第26页。
【教学目标】
1、结合生活情境让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生初步学会做角，知道角有大有小。
3、在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生的观察思维能力，
空间观念和动手操作能力。
【教学重点】让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
【教学难点】在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生的观察思维能力，
空间观念和动手操作能力。
【教学方法】
为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作。
【课时安排】一课时
【教学准备】
多媒体课件、三角板、活动角、学生做角的材料等。
教学过程：
一、猜图形，激趣导入。
师：同学们，今天老师给大家带来了一个朋友，可它比较害羞，把自己的小脸遮住了一部分，你能猜出它是谁吗？（五角星）
老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它？
问：你们知道它为什么叫五角星吗？（因为它五个角）
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？（抽生指角，注意规范）
师：其实角呀，和我们学过的长方形、正方形一样，也是一种平面图形。今天，老师就和同学们一起来探索角中的奥秘。（板书：角的初步认识）
二、观察操作，探究新知
1.观察生活中的角，抽象出几何图形——角的形状
师：在我们的生活中，处处都有角。（大屏幕出示生活中的实物图——钟面、折扇、书、剪刀
），你能找出这些物体的角在哪里吗？
引导：
如果我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。（多媒体抽象出角）师指出：像这样的一些图形，我们就把它叫做角。
比划：请同学们伸出右手，和老师一起比划一下角的形状。
2.找角
师：你们还能从周围或日常生活中见到的哪些实物上找到角？比比看，谁找得又快又多又准确？
3.抽象出三角尺的角，感知各部分名称。
谈话：
（1）（出示三角尺）同学们，你们有三角尺吗？三角尺的面上有角吗？你能用手比划一下吗?
（2）先用三角尺的一角来戳一下自己的手心，你有什么感觉？再摸摸三角尺的这两边，有什么感觉？
根据学生的回答进行引导总结：尖尖的顶部我们叫做角的“顶点”，
（边说边板书）从顶点引出两条直直的线叫做角的“边”。有的同学非常善于观察是两条直直的边，弯弯的可以吗？两条都要直直的哦，一条直一条弯可以不？(
教师用课件演示抽象出三角尺的角的过程，并用闪烁的效果突出角的顶点和边。)
提问：角是由几个顶点几条边组成？
4.现在大家认识了角的样子，那能用纸折出一个角吗？
（1）根据自己的思考，用纸折出一个角。
（2）折好后请同学们看一看、摸一摸，想一想，角是怎样组成的，有哪些特征？（先独立观察，抽生展示汇报。）
引导学生摸一摸角尖尖的顶点，两条直直的边。
学生边指自己折的角边介绍：顶点和边。
根据学生的汇报，用三角板在黑板上画一个角，标出角的顶点和边。
6.反馈练习：
师：喜羊羊听说我们班的小朋友正在学习角，它也请来了许多小客人，它们都争着吵着说自己是角，那么你能辩一辩下面的图形哪些是角？哪些不是角？说说你的理由。（课件出示）
指出：第2个图形它的边不是直的，所以它不是角；第4个图形他没有顶点，所以它也不是角。
7.
角的大小：
（1）展示几个大小不同的角贴在黑板上。
（2）提问：你发现了什么？
小结：有的角张嘴大一些,有的角张嘴小一些,看来呀角是有大小的。
8．玩活动角,
理解角的大小与哪些因素有关？
（1）提问：角的大小与什么有关呢?（学生独立思考几秒钟）
（2）介绍活动角：这是一个神奇的角。它可以听大家口令变大变小，信不信？（抽几个学生说变大变小，老师变化活动角。）
（3）玩游戏—变大小。
要求：每个同学拿好活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?
学生听取口令，变大小，让活动角真正“活动”起来。
（4）同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。
提问：你发现了什么？角的大小与什么有关系？
（5）生独立思考：角的大小与什么有关系？
小组相互讨论，谁愿意把你们的想法说给大家听
得出结论：角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。（课件演示）
（6）猜一猜：两个角一样大吗？（出示课件）
三、拓展延伸
启发：喜羊羊听说我们班的小朋友今天学得很棒，就出了几道题想考考大家，大家有没有信心解决难题？
（1）考考大家的眼力，下面的图形里有几个角
（2）练习八123题
四、课堂小结：
通过今天的学习，你学到了什么？
【板书设计】
角的初步认识
边
顶点
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