17 爬天都峰 课件 (共32张PPT)

爬天都峰
黄亦波
学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。
学习目标
1
2
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。感受“我”爬天都峰的过程。
3
理解文章最后一个自然段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心，克服困难的。
会认的字
生字学习
会写的字
多音字


fà：白发 理发
?
fā：发现 发明
xiànɡ：相片 吉人天相
xiānɡ：互相 相得益彰
理发
发
相
词语学习
词语理解
笔陡：形容坡度很大。
造句：天都峰有一个笔陡的山崖。
发颤：颤动。
造句：这我看见他的手在发颤。
白发苍苍：头发灰白的样子，形容人的苍老。
造句：我的爷爷已经白发苍苍了。
近义词
笔陡——（陡峭）　 发颤——（发抖）
奋力——（尽力）　 终于——（终究）
纪念——（怀念） 鼓舞——（鼓励）
反义词
笔陡——（平坦）　 仰起——（俯下）
奋力——（松懈）　 鼓舞——（打击）
汲取——（释放）
词语辨析
鼓舞 鼓励
相同点：都有“鼓劲，使人振作”的意思。
不同点：“鼓舞”侧重指使振作起来，增强信心或勇气，它的对象可以是人心、士气等抽象事物，也可以是具体的人。“鼓励”侧重于激发、勉励，对象一般是具体的人。
运用示例：
在“自力更生、艰苦奋斗”的延安精神的（ ）下，我们相互（ ），战胜了困难。

鼓舞
鼓励
1.全文可以分成几个部分？每个部分各写了什么内容？
整体感知

全文可以分成四个部分。
第一部分（1）：开门见山，写假日里爸爸带“我”去爬天都峰。
第二部分（2~5）：写“我”在天都峰脚下遇到一位老爷爷，“我们”一老一小就决定爬上天都峰。

第三部分（6、7）：写“我”、爸爸和老爷爷爬上天都峰的过程。
第四部分（8~10）：写“我”和老爷爷互相道谢，爸爸的话点明了文章中心。
2.本文是按怎样的顺序叙述的？

课文的叙述顺序：爬天都峰之前→爬天都峰→爬上天都峰之后；也可以说是按“我”的心理变化顺序来叙述：面对天都峰天险犹豫、畏惧→树立信心、鼓起勇气→用于攀登，战胜天险。
1.第2自然段哪些地方体现了天都峰的险？作者为什么要在这里突出描写天都峰的险呢？
①天都峰的险体现在两方面：一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“似乎是从天上挂下来的”，一个“挂”字，形象、巧妙地将“陡”体现了出来。
②写天都峰的险是为下文写爬天都峰做准备。这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心发颤。
课文解读
2.联系上下文，说说两个人互相询问的言外之意。
老爷爷看见天真可爱的小朋友，问：“你也来爬天都峰？”言外之意是：这个孩子这么小就来爬天都峰，真勇敢啊！表达了老爷爷对“我”有勇气爬天都峰的赞叹。“我”看见白发苍苍的老爷爷，问：“您也来爬天都峰？”言外之意是：这位老爷爷这么大岁数了，还来爬天都峰，真了不起！表达了“我”对老爷爷不怕困难、勇登险峰的敬佩。
1.我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（心理描写）
2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（动作描写）
佳句积累
写法借鉴
对话描写
对话描写能表现人物性格,推动情节发展。本文中描写了大量“我”和老爷爷的对话,反映了人物思想感情的变化。从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。
在平时的写作中，我们也可通过写人物对话来反映人物思想感情的变化。该怎样做呢？首先，要把自己当作所写的那个人，站在他(她)的角度,掌握人物的心理。其次，要仔细设计对话，揣摩一下怎样的对话才能反映人物思想感情的变化。第三,要设身处地地体会一下人物的对话是否能反映其思想感情的变化。如果没有,再做适当修改。当然，把对话与人物的神态、动作结合起来描写，会相得益彰，收到锦上添花的表达效果。
1.AABC式词语
白发苍苍 硕果累累 千里迢迢
风尘仆仆 议论纷纷 生机勃勃
2.带“笑”字的ABB式词语。
笑呵呵 笑哈哈 笑嘻嘻
笑眯眯 笑盈盈
拓展延伸
3.描写山险峻的词语
悬崖绝壁 危峰兀立 高耸入云
壁立千仞 拔地而起 高不可攀

悬崖绝壁
课文记叙了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰的事。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课堂小结
结构图示
来到天都峰
在天都峰脚下
爬上天都峰
爬上天都峰之后
爬天都峰
互相鼓励，互相帮助
克服困难，勇于攀登
当堂测试
怎样理解爸爸的话？
爸爸的话点明了文章的中心，揭示了在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
谢谢观看