(共33张PPT)
上节课去过了大青树下的小学，今天我们再来认识一所独特的学校，那就是——花的学校。
花的学校
2
讴歌纯真
渴望自由
泰戈尔(1861年-1941年)，印度著名诗人、文学家、哲学家。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。本文出自其作品《新月集》。?
认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，正确读写12个词语。
正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，
他们便放假了”的表达写句子。
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
预
习
读
落
荒
笛
舞
狂
假
罚
互
所
够
猜
扬
臂
组词：
造句：
结构：上下
部首：艹
笔画：12
笔顺：
虚心使人进步，骄傲使人落后。
落后
下落
落实
落井下石
组词：
造句：
结构：上下
部首：艹
笔画：9
笔顺：
这的人都搬到了别处，村庄一片荒凉。
荒凉
荒漠
荒地
天荒地老
组词：
造句：
结构：上下
部首：?
笔画：11
笔顺：
姐姐会吹笛子。
笛声
笛子
汽笛
警笛
组词：
造句：
结构：上下
部首：夕
笔画：14
笔顺：
元旦晚会上，芳芳表演的舞蹈节目十分精彩。
跳舞
挥舞
鼓舞
手舞足蹈
组词：
造句：
结构：左右
部首：犭
笔画：7
笔顺：
一群骏马在辽阔的草原上狂奔。
疯狂
发狂
狂欢
欣喜若狂
组词：
造句：
结构：上下
部首：罒
笔画：9
笔顺：
既然做了错事，就应当接受惩罚。
责罚
惩罚
罚款
赏罚分明
组词：
造句：
结构：左右
部首：亻
笔画：11
笔顺：
暑假我要和爸爸妈妈一起去旅行。
放假
假日
请假
度假
组词：
造句：
结构：独体字
部首：一
笔画：4
笔顺：
老师说，遇到困难时，我们要互相帮助。
相互
互补
互动
互惠互利
组词：
造句：
结构：左右
部首：户
笔画：8
笔顺：
在前面的路口，有个小诊所，你可以去看看。
所以
所有
厕所
一无所有
组词：
造句：
结构：左右
部首：夕
笔画：11
笔顺：
学习仅仅靠书本上的知识是不够的。
足够
能够
够格
组词：
造句：
结构：左右
部首：犭
笔画：11
笔顺：
这个谜语很简单，我一下子就猜出来了。
猜测
猜想
猜疑
两小无猜
组词：
造句：
结构：左右
部首：扌
笔画：6
笔顺：
五星红旗随风飘扬。
飘扬
发扬
表扬
扬长而去
组词：
造句：
结构：上下
部首：月
笔画：17
笔顺：
他张开双臂，自由地奔跑在无边无际的草原上。
手臂
臂膀
臂力
一臂之力
荒
笛
罚
假
裳
挑战一下
假
如“五一”假
期里不下雨的话，妈妈就带我去爬山。
注意红色字的读音
原文示例
·雨一来，他们便放假（
）了。
假
（假如）
（假期）
多
音
字
潮湿
≈
湿润
?
干燥
连续几天的小雨，使空气变得很湿润。
连续几天的小雨，使空气变得很潮湿。
好久没下雨了，天气变得特别干燥。
湿润
潮湿
干燥
?
一起读一读
近
反
义
词
湿润：潮湿润泽。
[造句]春雨蒙蒙，湿润了土地，小草钻了出来。
荒野：荒凉的野外。
[造句]我们有土地，也有荒野。
词
语
解
释
碰触：接触；碰撞。
[造句]你不应该用脏手碰触书本。
急急忙忙：匆忙的样子。
[造句]冬天快到了，小松鼠急急忙忙的出门去，寻找过冬的粮食。
词义辨析
突然
忽然
都有“情况发生得迅速而又出乎意料”的意思。
意思
例句
例句
意思
“突然”可以用“很、不”等来修饰，也可以用来修饰名词，还可以充当谓语和宾语。
这件事发生的很突然，我一时不知如何应对。
他正要出去，忽然下起大雨来。
“忽然”不具有上述用法，它只能做状语。
1.课文共有
自然段，可以分为哪几个部分，分别讲了什么？
2.花孩子们是在对谁扬起双臂来？
探
究
读
依据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
本课是一首优美而富有意境的诗歌，朗读时要富有阳光的童真，以及因母爱而骄傲的自豪感。
朗
读
指
导
1.课文共有
个自然段，可以分为哪几个部分，分别主要讲了什么？
9
第一部分（1、2）
六月雨落，花儿跳舞。
第四部分（7-9）
急急忙忙，去找妈妈。
第三部分
（6）
大雨刚至，花儿相迎。
第二部分（3-5）
地下上学，来雨放假。
2.花孩子是在对谁扬起双臂来？
他们自己的妈妈
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，那么大家能不能辨析这些字并帮它们找到正确的位置呢?
裳
棠
狂
汪
海（
）
衣（
）
（
）欢
（
）洋
猜
清
扬
杨
（
）楚
（
）想
（
）树
飞（
）
杨
棠
裳
狂
汪
清
猜
扬
1.教师总结：读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画你想象中的花的学校是什么样的。
2.学生自由谈谈读课文后的感受。
3.布置作业。
落
臂
扬
猜
够
所
互
假
罚
狂
舞
笛
荒
花的学校(共28张PPT)
花的学校
2
讴歌纯真
渴望自由
上节课我们学习了生字，初步了解了花的美丽。今天，就让我们继续和作者去花的学校，看看这些美丽的花儿吧！
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
拟人，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
花儿会跳
舞吗？
拟
人
把花当作人写，使鲜花更有生气，生机勃勃。
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
结合原文，想象一下作者笔下的花儿是从哪里跑出来的？同学间互相说一说。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
花儿“上学、放假”分别是什么时候呢，文中的孩子为什么会这样说呢？
六月阵雨之前
“学校里上学”
花儿尚未开放
落下阵雨的时候
“放假了”
花儿纷纷盛开
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们__________________。
蝴蝶一来，他们__________________。
便开心了
便撒欢了
小
练
笔
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这是一种怎样的情景？花孩子们害怕吗？
大雨将至，环境恶劣！
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
这些花孩子冲了出来会做些什么？
生动地表现出了他们的活泼、可爱。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
作者为什么说花儿的家在天上？
它们的家是什么样的呢？
这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽
阔的，星星所住的地方是宽敞
的，没有约束的，太阳妈妈对
他们的爱是温和的。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
突出了花孩子着急回家的情态。
反问，急切
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
花孩子们，如此匆忙的回家是要见谁呢？请大家齐读课文最后一自然段。
花孩子的妈妈
你知道花孩子的妈妈是谁吗？
阳光、雨露
说说你想象中花的学校是什么样的。
思路指导：把自己当成那些花，如果让我狂欢我会怎么做的，同学们会怎么做？再想像花在风雨交加的情境中是什么样的？然后还可以想像同学们都是怎样跳舞的？……
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手法把花孩子们写的这么生动、可爱的吗？
拟人化，勾画出甜美纯净的儿童世界。
同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手法把花孩子们写的这么生动、可爱的吗？
拟人化的写法
人的行为
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”
一篇好的文章，常常凭借丰富的想象来表达思想感情，从而升华文章的主题。本文作者就运用丰富的想象，把花儿想象成孩子，他们像孩子一样上学、做功课、玩耍，他们也有妈妈，并且他们的家还在天上。这些都是作者奇特的想象，充满了童真童趣。我们在写作时,也可引入一些大胆新奇而又合乎情理的想象，写出好的作品来。
本文是一首优美而富有童趣的诗歌，作者运用
的手法，以儿童化的语言、活泼的想象，描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的
，抒发了儿童内心对妈妈的爱和依恋。
拟人
美丽活泼
花的学校
阵雨落下
遍地花开
雨来放假
冲了出来
依恋妈妈
急急忙忙
活泼可爱
同学们知道这些是什么花吗？
风信子
紫罗兰
梅花
郁金香
荷花
君子兰
茉莉花
栀子花
桃花
桂花
月季花
睡莲
朗读课文。想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
情景：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上，他们开始手舞足蹈，尽情欢唱。
读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
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“走过荒野”“吹着口笛”运用了拟人的手法，表现了东风欢快的特点。
“互相碰触”“拍着大手”运用了拟人的手法，表现了树枝、绿叶、雷云对花孩子们的欢迎。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
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“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。
清风一吹，他们便舒展了。
蝴蝶一来，他们便与之共舞了。
