冀教版四年级上册数学教案-4.1 线段 射线和直线

《线段、射线和直线》教学设计
教学内容：冀教版四年级数学上册第四单元《线段、射线和直线》。
课题：线段、射线和直线
教学目标：
知识与技能：
1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2、通过拓展，让学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
过程与方法：
通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
情感态度和价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
教学重点：直线、射线和角的认识。
教学难点：射线、直线和线段之间的联系和区别。
教学思路：
根据学生情况，在复习旧知识的同时，利用多媒体，在射线、直线和线段的比较中提高概括能力；逐步呈现角的概念，使学生经历由直线、射线至角的表象形成过程。
教学过程：
一、故事激趣，提问引入
1、教师出示，通过故事激趣提问：小虫子走哪条路最近？
2、学生回答，教师相机提问：为什么这条直的最近？（两点之间，线段最短）学生结合实际讨论。
二、过渡引入直线和射线
1、教师利用演示，让学生动手画，理解直线的特点。
2、教师利用幻灯片中展示的车灯、太阳光等引出射线并出示射线概念。
3、学生交流：生活看到的哪些光可以近似地看作是射线？射线有什么特点？
4、老师示范射线的画法。
三、探讨直线、射线和线段之间的联系与区别
1、出示练习题：请学生分类
2、提问：这样分类的依据是什么？
3、动画演示直线、射线和线段之间的联系，学生观看后概括得出结论：射线、线段都是直线的一部分。
4、动画演示直线、射线和线段之间的区别，学生自己概括：线段可以度量；直线向两端无限延伸，不能度量；射线向一端无限延伸，不能度量。
5、学生根据概括的结论，完成下表：
名称 图形 联系 区别
线段 ? ? ?
射线 ? ? ?
直线 ? ? ?
6、教师巡视，检查学生填表情况，并根据出现的问题相机个别指导或重新回顾复习。
四、由射线过渡至角
1、教师提问：过一点可以画几条直线？过两点可以画几条直线？学生动手操作，回答问题。
2、出示问题：过一点能画几条射线？动画演示。
3、出示：过一点引两条射线会是什么图形？动画演示，学生回答后复习角的各部分名称。
4、教师提问：生活中在哪些地方可以发现角？学生回答，出示相关图片。
5、教师讲解角的记法及读法。
6、请学生画出一个角并标记。
五、巩固练习
1、幻灯片出示趣味练习题，进行闯关游戏。
练习1、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？
练习2、明辨是非：几道典型判断题。
练习3、数一数，图中有几个角？
练习４、画一画，经过一点能画多少条直线？经过两点能画多少条直线?
2、教师根据学生完成情况给予鼓励和评价。
六、回顾总结
通过师生问答回顾总结直线、射线、线段的概念、联系及区别；角的概念、各部分名称及角的记法。并以谜语作结。
七、作业
1、学生自己动手制作一个活动的角。
2、完成课后练习题。
八、课后后记
本节课通过教师的引导，让学生观察、动手操作、概括，学生已基本掌握了直线、射线、线段的概念、联系和区别，认识了角的概念、各部分名称及角的记法，充分利用多媒体，调动了学生的积极性，学生兴趣浓厚，注意力集中，课堂效率高，教学效果良好。运用多媒体教学激发了学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。通过为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力，培养了学生参与合作的精神。　　　　
总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式。力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂。力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。