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5《我看》教学素材
导学素材
导入一：同学们，你们知道穆旦吗？预习过的同学可能有所了解：穆旦，原名查良铮，是我国“九叶诗派”的代表诗人，同时还是翻译家。提到他的原名，我们马上就会想到另一个人——查良镛。是的，穆旦就是著名武侠小说家金庸的堂兄。今天，就让我们来学习穆旦的《我看》一诗，来了解一下这位诗人吧！（板书课题）
导入二：同学们，现在是金秋时节，你们都看到了什么景象呢？请你用“我看……”的句式，把你眼里看到的金秋世界描绘出来。（学生描绘。）同学们眼里的秋天真美。古往今来，许多文人墨客留下了关于四季的美文佳作，你们知道诗人穆旦眼里的春天是什么样儿的吗？今天，我们就一起走进诗人穆旦的春天里，去感受一下诗人的世界。（板书课题）
导入三：“向晚的春风，／悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地红晕，／无意沉醉了凝望它的大地”，这是多么美好的诗句啊！春天来了，万物复苏，大自然充满了勃勃生机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的无限美好。今天，就让我们一起来学习穆旦的《我看》。（板书课题）
文本素材
素材一：内容精华素材
1．写景生动，描摹如画
前两节写景，诗人以充沛的激情，描绘了“春风”“天空”“晚霞”和“飞鸟”所构建的春天北方原野的美丽图画。波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处而后逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。喜欢写夕阳似乎也是古代诗人的传统，如“西风残照，汉家陵阙”“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”之类，穆旦在这里展示了他那不逊色于古代诗人的写景功力。
2．情景相融，理性思辨
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归大自然中去。诗人在前两节写景的基础上，借景抒情，表达了对大自然的热爱，更直接抒发了内心的热望。景美情深，把自然之爱、生命之爱表达得淋漓尽致。再与理性的思考相融合，告诉读者“让我的呼吸与自然合流”，自己与大自然拥抱在一起，欢笑和哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
3．前呼后应，结构完美
这首诗应该是穆旦在昆明西南联大上大学时所写。诗中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。诗歌共五节，前两节写的是“我的所看”，后三节写的是“我的所思”，诗人看的是大自然的美，思的是人生的意义。
素材二：技法精华素材
1．语言精准，富于表现
本诗语言精准，富有表现力。如，诗人写春风时，用了“揉”字，写出了风的力度和温柔。又如第二节，写天空、晚霞和飞鸟时，使用“吸入”一词，仿佛“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。再如写晚霞照在大地上，不用“染红了”，而用“沉醉了”，将物拟人化，尽显语言功底。
2．音韵谐奏，景美情深
诗人在用眼睛看的同时，还调动了全部的感官。当他写风的时候，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草；当他写飞鸟的时候，他便成了鸟，在天空静止，与天空融为一体；当他写云的时候，他便又成了流云，让大地沉醉。诗人以第一人称为视角，用澎湃的激情描绘了一幅天空、晚霞、飞鸟相融合的画卷。在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人思索着时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得微不足道，尽管如此，我们还是要活出精彩，“让我的呼吸与自然合流”！
这首诗构思精巧，运用了古典诗歌押韵的技巧，使诗歌的诵读性和音乐性都非常强。尤其是前两节，连续四个“我看”，不断重复，让读者获得了一种旋律的美感。同时，每节换韵，又富于变化，体现出诗歌的流动美。
素材三：主题精华素材
诗人通过自己的所见，展现了大自然和谐而美好的图景，表达了对和谐生命的渴望与讴歌。
拓展素材
素材一：背景深研素材
1．作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1948年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1977年因心脏病突发去世。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集1939—1945》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。他的诗歌是情思的深度、敏感的广度和表现的饱满的结合，有艾略特《荒原》的气息。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国济慈的《济慈诗选》等。
2．九叶诗派
“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”“人民的文学”和“生命的文学”的综合。他们既反对逃避现实的伪艺术论，也反对扼杀艺术的唯功利论，而企图在现实和艺术之间求得恰当的平衡。因此他们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。
素材二：类文欣赏
在天晴了的时候
戴望舒
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
一、入选原因（语言特点）
“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表现手法，为我们绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了一个充满想象的童话世界。
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。
二、背景、主题
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
素材二：同题佳句
1．春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》
2．生无桃李春风面，名在山林处士家。——杨万里《兰花》
3.卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——杨万里《南溪早春》
4．春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别二首（其一）》
5．迟日江山丽，春风花草香。——杜甫《绝句》
6．行到水穷处，坐看云起时。——王维《终南别业》
7．渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？——元好问《摸鱼儿·雁丘词》
8．天平山上白云泉，云自无心水自闲。——白居易《白云泉》
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精品试卷·第
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语文部编版
九年级上
穆旦
第一单元
第5课
我看
新课导入
“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
“一切景语皆情语”，诗中描写景物都是为了渲染某种气氛，表达某种情感。
一年四季，最美的要数春天。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”；王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”。那么在“九叶诗派”的代表诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？让我们一起走近穆旦，走进他的诗歌《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感的是什么？从中领略诗的魅力！
学习目标
1、准确流畅地诵读诗歌，把握节奏和停顿，注意重音，理解诗歌的内容。
2、理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
3、学习诗歌的表现手法，善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
原名查良铮，祖籍浙江海宁，生于天津。现代主义诗人、翻译家。
文化身份
生平事迹
文学成就
诗歌特色
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦
出版《探险队》《穆旦诗集》《旗》三部诗集。译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》；英国雪莱的《云雀》《雪莱抒
情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。
将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
作者简介
写作背景
《我看》这首诗歌选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，
由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写，当时诗人是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。
文学知识
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，因《九叶集》而得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
丰润(
)
红晕(
)
忧戚(
)
枉然(
)
谐奏(
)
飘逸(
)
坦荡(
)
摇曳(
)
翅翼(
)
勃发(
)
挽(
)
rùn
yùn
qī
wǎnɡ
zòu
yì
tǎn
yè
yì
bó
wǎn
预习检查
1、读准字音，掌握字形。
níng(
)望
yǒng(
)赞
流pàn(
)
màn(
)游
凝
咏
盼
漫
忧戚：
丰润：
飘逸：
流盼：
摇曳：
枉然：
坦荡：
忧伤烦恼。戚，悲伤。
指丰茂滋润。
漂浮，飘散。
转动目光观看。盼，看视。
摇荡，晃动。
白白地。
预习检查
2、理解词语，掌握词义。
宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
整体感知
1.视频朗读，要求学生把握节奏、重音、情感。
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
点击图片播放
3.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明快
轻松
酣畅
朗读语调
整体感知
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
整体感知
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
4.学生齐读课文。
第一层
(第1--2节)：描绘“我”眼中看到的向晚的春风下青草起伏，飞鸟飞向晴空，流云变红变美的大自然美景。（所看）
第二层（第3--5节）：直接抒情，抒写诗人对大自然的感慨，表达了要与大自然合二为一，同悲同乐的愿望。（所思）
5.
理解诗歌，划分层次，并概括层意。
整体感知
6.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？
诗人看到一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
整体感知
(1).前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?表现了春天时大自然的哪些特点？
意象
春风、春草
飞鸟、晴空
特点
勃勃生机、美丽生动
1.有感情地自由朗读诗的第一节和第二节，思考：
合作探究
流云、大地
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
远水、绿潮
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
(2).画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
合作探究
(3).第二诗节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
合作探究
(4).第二节紧承第一节的是哪个词语？
向晚
(5).前两节诗以“我看”领起，按照什么顺序，描绘出一幅幅充满勃勃生机的美丽图画？?
由近及远，由低到高，动静结合
。
合作探究
①大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
(1).诗中的两个“你”指的是什么？
指大自然和充满生机的万物。
2.朗读课文第三诗节，思考：
合作探究
(2).第三节诗中的
“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
②充满生机和活力。
“丰润”、“勃发”
(3).结合前面，说说你如何理解“哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。”这句诗？
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
3.朗读课文第四诗节，思考：
(1).“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
合作探究
(2).“咏赞的叹息”指的是什么？
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
(3).“如今/却只见他生命的静流，随着季节的起伏/而飘逸”。“
随着季节的起伏而飘逸”这两句说明了什么？
说明季节的更替，时间流逝得快。
4.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？
合作探究
眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。
(1).“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
5.朗读课文第五诗节，思考：
合作探究
运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
(2).“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
(3).”让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
5.朗读课文第五诗节，思考：
合作探究
(4).
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
(5).结合写作背景，理解诗人为什么会有这样的愿望？
诗人写这首诗时是抗战的第二年（1938年），日本帝国主义
已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖
国的忧虑。
他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离
战争。
5.朗读课文第五诗节，思考：
合作探究
6.综合全诗，可见除了“看到”，诗人又有哪些联想？其内容有什么不同？
第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，
以此突出大自然的博大。
第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，
但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
合作探究
1、画面美
明确：第二节诗采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。
7.这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。请你说说这首诗美在何处？
合作探究
2、意象美
明确：这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
合作探究
3、音乐美
明确：全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
合作探究
4、照应美
明确：第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
合作探究
5、情感美
明确：在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。“像季节燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验。
合作探究
小结：诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空等。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“
鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；
“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
写作特色
文章主旨
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
读穆旦的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。
春
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合
拓展延伸
《春》是现代诗人穆旦1942年2月创作的一首诗，首次发表1947年3月12日的天津《大公报·星期文艺》上，后收入《穆旦诗集（1939-1945）》。
全诗只有两节，第一节写大自然的春天，表面上写春天的景致，实际上是写对春天的感觉；第二节写生命的春天，在春天气息的催发下，青春正“为永远的谜迷惑着”，既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。这首诗完美地运用了现代技巧，深邃、迷幻且富于内在的张力，意象的撞击和转换来得精彩而神异。
赏析：
拓展延伸
A．丰润(rùn)
红晕(yùn) 疑望
B．忧戚(qì)??????
枉然(wǎnɡ)????
漫游
C．谐奏(zòu)?????
飘逸(yì)??????
流盼
D．坦荡(tǎn)?????
摇拽(yè)??????
吹熄
解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”；D.“拽”应写作“曳”。
C
1．下列划线字的读音和字形全部正确的一项是(
)
课堂检测
2.下列对加线词语的解释不正确的一项是（
）
A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润）
B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转睛地看；注目远望）
C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，飘散）
D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）
A
丰满滋润
课堂检测
3.有关《我看》这首诗歌的分析不正确的一项是（
）
A.诗歌的标题采用第一人称，自然亲切，便于抒发感情；同时，设置悬念，能够引起读者的阅读兴趣。
B.诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。
C.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”中的“你”指大自然。
D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对春天的热爱。
【解析】诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对大自然的生命与和谐的赞美。
D
课堂检测
板书设计
我看
描写
(所看)
议论
抒情
(所思)
春风轻拂
青草低首
飞鸟吸入晴空
流云沉醉大地
生命
希望
新生
万物生机
自然之美
珍爱生命
憧憬自由
人生意义
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5《我看》教学设计
【教学目标】
1、准确流畅地诵读诗歌，把握节奏和停顿，注意重音，理解诗歌的内容。
2、理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
3、学习诗歌的表现手法，善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
【教学重点】
1、准确流畅地诵读诗歌，把握节奏和停顿，注意重音，理解诗歌的内容。
2、理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
【教学难点】
1.
把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
2.
学习诗歌的表现手法。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
“一切景语皆情语”，诗中描写景物都是为了渲染某种气氛，表达某种情感。
一年四季，最美的要数春天。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”；王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”。那么在“九叶诗派”的代表诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？让我们一起走近穆旦，走进他的诗歌《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感的是什么？从中领略诗的魅力！
二、预习检查
1、作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。主要著作有：《探险队》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
2、背景资料
《我看》这首诗歌选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，
由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写，当时诗人是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。
3、文学常识
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，因《九叶集》而得名。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
4、读准字音。
丰润(rùn)
红晕(yùn)
忧戚(qī)
枉然(wǎnɡ)
谐奏(zòu)
飘逸(yì)
坦荡(tǎn)
摇曳(yè)
翅翼（yì）
勃发（bó）
挽（wǎn）
5、理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
枉然：白白地。
三、整体感知
1.视频朗读，要求学生把握节奏、重音、情感。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：
①我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
②我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的晴空里
多少年来/你丰润的生命
永在/寂静的谐奏里/勃发
③叫天风/挽你/坦荡地漫游，
像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳
④让/我的呼吸/与自然合流！
让/欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
3.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明确：明快、轻松、酣畅
4.学生齐读课文。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
5.
理解诗歌，划分层次，并概括层意。
明确：第一层
(第1--2节)：描绘“我”眼中看到的向晚的春风下青草起伏，飞鸟飞向晴空，流云变红变美的大自然美景。（所看）
第二层（第3--5节）：直接抒情，抒写诗人对大自然的感慨，表达了要与大自然合二为一，同悲同乐的愿望。（所思）
6.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？
明确：诗人看到一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
四、合作探究
1.有感情地自由朗读诗的第一节和第二节，思考：
(1).前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?表现了春天时大自然的哪些特点？
明确：意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
特点：表现了大自然的勃勃生机、美丽生动。
(2).画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
(3).第二诗节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
明确：“吸入”运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
“红晕”“沉醉”运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
(4).第二节紧承第一节的是哪个词语？
明确：
向晚
(5).前两节诗以“我看”领起，按照什么顺序，描绘出一幅幅充满勃勃生机的美丽图画？?
明确：由近及远，由低到高，动静结合
。
2.朗读课文第三诗节，思考：
(1).诗中的两个“你”指的是什么？
明确：指大自然和充满生机的万物。
(2).第三节诗中的
“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：①大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
②充满生机和活力。“丰润”、“勃发”
(3).结合前面，说说你如何理解“哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。”这句诗？
明确：在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
3.朗读课文第四诗节，思考：
(1).“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
明确：
承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
(2).“咏赞的叹息”指的是什么？
明确：历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
(3).“如今/却只见他生命的静流，随着季节的起伏/而飘逸”。“
随着季节的起伏而飘逸”这两句说明了什么？
明确：说明季节的更替，时间流逝得快。
4.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？
明确：眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。
5.朗读课文第五诗节，思考：
(1).“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
明确：运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
(2).“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
明确：运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
(3).”让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
明确：含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
(4).
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
(5).结合写作背景，理解诗人为什么会有这样的愿望？
明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年（1938年），日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
6.综合全诗，可见除了“看到”，诗人又有哪些联想？其内容有什么不同？
明确：第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，
以此突出大自然的博大。
第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，
但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
7.这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。请你说说这首诗美在何处？
1、画面美
明确：第二节诗采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。
2、意象美
明确：这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
3、音乐美
明确：全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
4、照应美
明确：第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
5、情感美
明确：在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。“像季节燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验。
小结：诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。
五、写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空等。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“
鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；
“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
六、文章主旨
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
七、拓展延伸
读穆旦的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。
春
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合
赏析：《春》是现代诗人穆旦1942年2月创作的一首诗，首次发表1947年3月12日的天津《大公报·星期文艺》上，后收入《穆旦诗集（1939-1945）》。
全诗只有两节，第一节写大自然的春天，表面上写春天的景致，实际上是写对春天的感觉；第二节写生命的春天，在春天气息的催发下，青春正“为永远的谜迷惑着”，既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。这首诗完美地运用了现代技巧，深邃、迷幻且富于内在的张力，意象的撞击和转换来得精彩而神异。
八、课堂检测
1．下列划线字的读音和字形全部正确的一项是(
C
)
A．丰润(rùn)
红晕(yùn)
疑望
B．忧戚(qì)??????枉然(wǎnɡ)????
漫游
C．谐奏(zòu)?????飘逸(yì)??????
流盼
D．坦荡(tǎn)?????摇拽(yè)??????
吹熄
2.下列对加线词语的解释不正确的一项是（
A
）
A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润）
B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转睛地看；注目远望）
C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，飘散）
D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）
3.有关《我看》这首诗歌的分析不正确的一项是（
D
）
A.诗歌的标题采用第一人称，自然亲切，便于抒发感情；同时，设置悬念，能够引起读者的阅读兴趣。
B.诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。
C.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”中的“你”指大自然。
D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对春天的热爱。
九、板书设计
我看：自然之美
我看
欢乐与哀愁是永恒的旋律
我思：人生意义
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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5《我看》同步练习（原卷）
一．积累与运用
1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（
）
A.闪烁（shuò）
凝望（nínɡ）
栖息（qī）
成吉思汗（hàn）
B.遐想（xiá）
喑哑（ān）
留滞（zhì）
润如油膏（ɡāo）
C.静谧（nì）
风骚（sāo）
颤抖（chàn）
分外妖娆（fèn）
D.襁褓（qiǎnɡ）
丝缕（lǚ）
稍逊（xùn）
披蓑戴笠（suō）
2．下列各项中词语书写有误的一项是( )
A．丰润 起伏 翅翼 沉醉
B．凝望
逝去
忧戚
枉然
C．勃发
哲人
飘逸
咏赞
D．坦荡
漫游
流盼
摇拽
3.下列对病句的修改不正确的一项是（
）
A.在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的两样东西，一是勇气不足，二是谋略不当。（删去“不足”和“不当”）
B.我国以立法形式把9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，揭示了中国人民反对侵略战争、维护世界和平的坚定立场。（把“揭示”改为“表明”）
C.大型纪录片《寻味顺德》向世界展示了顺德历史悠久的饮食文化，提升了顺德人民的勤劳和智慧。（“顺德历史悠久的饮食文化”与“顺德人民的勤劳和智慧”调换位置）
D.以网络技术为重要支撑的知识经济革命，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会文明。（在“社会文明”后加上“的发展”）
4．下列句子的标点符号，使用不正确的一项是（
）
A．“干什么呀！”她变了脸色，“你又不是老师，凭什么批评我？”
B．对今年的城市规划方案，你是赞成呢，还是反对呢？
C．上海迪士尼乐园的设计方案，融入了海洋、森林、高山、沙漠……等六大元素。
D．对联——中华民族优秀的传统文化，通常用毛笔竖着写。张贴时，上联居右，下联居左。
5.请在横线上续写句子，要求语意连贯，句式一致。
聆听自然，万物皆有情。小雨淅沥，泉水叮咚，诉说着心中的喜悦；夜莺歌唱，喜鹊报春，讲述着人间的欢乐；
，
，
。让我们心存感恩，为它们赞美，为它们歌唱：赞美这成长路上风霜雨雪的奇观，歌唱这前行途中鸟语花香的陪伴。
6．内容理解。
（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅
、
的图画。
（2）“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指
，整首诗抒发了诗人对
的热爱之情。
7.综合学习：阅读下面某同学的读书摘记，并完成任务。（2020吉林中考）
【摘记一】李兰娟，中国工程院院士，我国唯一一位传染病学科的女院士。
【摘记二】李兰娟出生在浙江省绍兴县夏履桥村。父亲因眼疾无法劳作，全家靠母亲卖山货维持生活。初二那年，正逢困难时期，母亲决定让她辍学。正当李兰娟准备离开学校的时候，班主任突然叫住了她，问：“你自己要不要读书？”13岁的李兰娟哽咽了：“我很想读书。”班主任没让她把行李拿回家，只是给她批了一个月的假回家帮忙。母亲拿倔强的李兰娟没有办法。一个月后，性格坚毅的李兰娟又回到学校，读完了初中。
【摘记三】2003年，“非典”（SARS)爆发，李兰娟迅速行动，有效控制浙江的疫情；
2020年1月18日，她向国家相关部门提出武汉必须严格“封城”的重要建议：2020年的春节，73岁的李兰娟再次临危受命，参与了新型冠状病毒肺炎疫情防控工作；2020年1月28日，李兰娟的实验室分离出新型冠状病毒的毒株。
（1）假如你是校报记者，即将采访李兰娟院士。请你依据摘记，提出一个具体的问题，并说明设计此问题的目的是什么？
（2）学校团委欲向广大师生发出“向李兰娟院士学习”的倡议。请你结合摘记内容，选取任一角度，按示例形式，代表团委发起倡议。
示例：从“2020年春节，73岁的李兰娟再次临危受命，参与了新型冠状病毒肺炎的疫情防控工作”角度，发起“爱国敬业，勇于担责”的倡议。
二．阅读理解：
（一）我看
穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮;
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画!
哦!多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;
哦，让我的呼吸与自然合流!
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
8．下列说法有误的一项是( )
A．《我看》一诗选自《穆旦诗文集》，作者是著名诗人穆旦。
B．诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起，描绘了一幅平和、宁静而又辽阔的画面。
C．“我枉然在你的心胸里描画”，诗句中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。
D．诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。
9．首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出一幅怎样的图画？
10．第一节哪些词语能表现春风和春草的特点？试分析它们的表达效果。
11．第三节描绘出“大自然”的哪些特点？是通过哪些词语表现出来的？
12.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？
（2）红朵百合（2020江苏徐州中考试题）
罗琑花
当泡桐街的泡桐树下摆满了菜蔬苗和花木苗时，我心里就会激动起来，上班下班，总会停下脚来瞧瞧它们，问问它们的名字、性情。
在一片嫩绿里，竟然摆着几盆花，粉红的绣球、紫色的鸢尾，还有一盆红朵百合。这盆百合像打过“九二零”的芹菜一样高瘦，七片长长的绿叶，两根圆圆的长茎，几个人在围着赏看，都嫌它太高，走了。
但我还是被它绿色长叶中的四个红色花苞吸引了。这四个花苞两大两小，长在一根长长的圆茎上，十字形相对，两个较长，显出即将开放的架势，另两个相对短小，刚打苞。更令人憧憬的是在绿叶中还长出了一根矮的圆茎，仿佛一支向上直立的毛笔，笔头长长的，透着点暗红色，我感觉这也将开出一茎美丽的百合。
戴着斗笠的老妇人走过来，笑着对我说：“我只是种菜苗卖，没想到菜园边野生了这几棵花，它们荫了我的菜，抢了菜的肥料，我要把它们卖了。”
我被老人逗乐了，买下了这盆百合，淋着雨把它抱回了家。
这个暗红色的塑料盆实在太不配我的红朵百合了。我在阳台上找来一个黑底描金的陶盆换上，捧着它摆到阳台的花架上，摆到窗口的桌子上，都觉得高了，又挪到玻璃茶几上与小金鱼缸排在一起，终于觉得妥帖。于是，端着饭碗看它，捧着茶杯看它，甚至握着阅卷笔看它，越看越觉得它就该这样高挑，可以不必弯腰，彼此平视。
改完学生考卷已是晚上零点，家人都睡了。我开了客厅的灯去倒茶，发现茶几上的百合竟然也没睡，那个大的花苞优雅地绽放了。我兴奋地跑去告诉爱人，爱人说他关灯的时候还没见它开啊。噢，我的百合，你是等客厅的灯关了后才开的吗？你是害羞吗？我欣喜不已，睡意全无，坐在百合身边看它。它开得那样热烈，完全绽放成了一个巨大的喇叭朵，六瓣，花中的七根花蕊也舒展开来，跟它对称的花包也铆着劲，越来越大，仿佛一个正在被吹进气的气球，慢慢地膨胀。是谁在吹呢？应该是百合自身的生命力吧。即使今天被老妇人卖了，被我移栽了，也阻挡不了它的蓬勃，花的开放是没有理由的，它只为开放。
我想起“夜惜衰红把火看”的白居易，想起“故烧高烛照红妆”的苏轼，还有那个“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠”的川端康成，不禁笑了，只要花开就没有寂寞。在这静谧的夜里，花朵绽放得更肆意了，每个花蕊都带上了黄粉，那朵将开未开的花又吹大了点，花瓣没先前那样黏得紧了，有一处已松开，看来，今晚，它是一定要开的了。另外的两个花苞也像两根小蜡烛一样向上挺起，焕发着生命力。
早晨醒来，我直奔百合。呀，第二个红朵真的开了，和第一朵仿佛双胞胎一样，开在花托的两边。我兴奋地回到卧房找来手机，先给整株百合拍照，再给那两个红朵来个特写，我担心我的文字保留不了它的鲜美。
太阳从窗格射进来，我忙把百合搬到窗前的桌子上，我已经明确地感觉到它在积蓄力量准备开第三朵了。它是多么知道安排自己呀，它一朵一朵地开，不急不躁，最大限度地展现自己生命的春天。
在百合的身旁，我也安静下来。现在，我只等第三朵，老四，你睡你的吧。至于另一枝，不着急，春天才刚刚开始呢。
（选自《人民周刊》2020年第7期）
13．请简要概括全文的内容。
14．围绕“红朵百合”，“我”的情感经历了怎样的变化?
15.品析语言。
（1）在一片嫩绿里，竟然摆着几盆花，粉红的绣球、紫色的鸢尾，还有一盆红朵百合。（从词语运用的角度）
（2）它开得那样热烈，完全绽放成了一个巨大的喇叭，花中的七根花蕊也舒展开来，跟它对称的花包也铆着劲，越来越大，仿佛一个正在被吹进气的气球，慢慢地膨胀。（从修辞手法的角度）
16．简要分析文中画线处引用诗文的作用。
17．你对文末“现在，我只等第三朵，老四，你睡你的吧；至于另一枝，不着急，春天才刚刚开始呢”这句话是如何理解的？
5《我看》同步练习（解析版）
一．积累与运用
1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（
）
A.闪烁（shuò）
凝望（nínɡ）
栖息（qī）
成吉思汗（hàn）
B.遐想（xiá）
喑哑（ān）
留滞（zhì）
润如油膏（ɡāo）
C.静谧（nì）
风骚（sāo）
颤抖（chàn）
分外妖娆（fèn）
D.襁褓（qiǎnɡ）
丝缕（lǚ）
稍逊（xùn）
披蓑戴笠（suō）
【答案】D
【解析】A项中的“汗”应读hán；B项中的“喑”应读yīn；C项中的“谧”应读mì。
2．下列各项中词语书写有误的一项是( )
A．丰润 起伏 翅翼 沉醉
B．凝望
逝去
忧戚
枉然
C．勃发
哲人
飘逸
咏赞
D．坦荡
漫游
流盼
摇拽
【答案】D
【解析】“摇拽”应为“摇曳”
3.下列对病句的修改不正确的一项是（
）
A.在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的两样东西，一是勇气不足，二是谋略不当。（删去“不足”和“不当”）
B.我国以立法形式把9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，揭示了中国人民反对侵略战争、维护世界和平的坚定立场。（把“揭示”改为“表明”）
C.大型纪录片《寻味顺德》向世界展示了顺德历史悠久的饮食文化，提升了顺德人民的勤劳和智慧。（“顺德历史悠久的饮食文化”与“顺德人民的勤劳和智慧”调换位置）
D.以网络技术为重要支撑的知识经济革命，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会文明。（在“社会文明”后加上“的发展”）
【答案】C
【解析】把“提升”改为“体现”。
4．下列句子的标点符号，使用不正确的一项是（
）
A．“干什么呀！”她变了脸色，“你又不是老师，凭什么批评我？”
B．对今年的城市规划方案，你是赞成呢，还是反对呢？
C．上海迪士尼乐园的设计方案，融入了海洋、森林、高山、沙漠……等六大元素。
D．对联——中华民族优秀的传统文化，通常用毛笔竖着写。张贴时，上联居右，下联居左。
【答案】C
【解析】：C.省略号与“等”不能连用，应删去其一。
5.请在横线上续写句子，要求语意连贯，句式一致。
聆听自然，万物皆有情。小雨淅沥，泉水叮咚，诉说着心中的喜悦；夜莺歌唱，喜鹊报春，讲述着人间的欢乐；
，
，
。让我们心存感恩，为它们赞美，为它们歌唱：赞美这成长路上风霜雨雪的奇观，歌唱这前行途中鸟语花香的陪伴。
【答案】示例一：红梅傲雪，白杏吐蕊，绽放着生活的芬芳。
示例二：金风送爽，白雪轻舞，吟咏着生活的美好。
【解析】此题考查仿写。首先观察前面给出的句子的结构特点、使用的修辞方法等，仿写时一般要求句式相同，语意连贯，内容上要与上下文保持一致。
6．内容理解。
（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅
、
的图画。
（2）“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指
，整首诗抒发了诗人对
的热爱之情。
【答案】（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画。
（2）“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指大自然和充满生机的万物，整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。
7.综合学习：阅读下面某同学的读书摘记，并完成任务。（2020吉林中考）
【摘记一】李兰娟，中国工程院院士，我国唯一一位传染病学科的女院士。
【摘记二】李兰娟出生在浙江省绍兴县夏履桥村。父亲因眼疾无法劳作，全家靠母亲卖山货维持生活。初二那年，正逢困难时期，母亲决定让她辍学。正当李兰娟准备离开学校的时候，班主任突然叫住了她，问：“你自己要不要读书？”13岁的李兰娟哽咽了：“我很想读书。”班主任没让她把行李拿回家，只是给她批了一个月的假回家帮忙。母亲拿倔强的李兰娟没有办法。一个月后，性格坚毅的李兰娟又回到学校，读完了初中。
【摘记三】2003年，“非典”（SARS)爆发，李兰娟迅速行动，有效控制浙江的疫情；
2020年1月18日，她向国家相关部门提出武汉必须严格“封城”的重要建议：2020年的春节，73岁的李兰娟再次临危受命，参与了新型冠状病毒肺炎疫情防控工作；2020年1月28日，李兰娟的实验室分离出新型冠状病毒的毒株。
（3）假如你是校报记者，即将采访李兰娟院士。请你依据摘记，提出一个具体的问题，并说明设计此问题的目的是什么？
（4）学校团委欲向广大师生发出“向李兰娟院士学习”的倡议。请你结合摘记内容，选取任一角度，按示例形式，代表团委发起倡议。
示例：从“2020年春节，73岁的李兰娟再次临危受命，参与了新型冠状病毒肺炎的疫情防控工作”角度，发起“爱国敬业，勇于担责”的倡议。
【答案】（1）①（提出问题）示例：您认为今天的成就和年少时期的求学波折有怎样的关系？②设计（此问题）目的：通过李兰娟讲述成长经历和人生经验，我们可以得到指引，自我激励。（共4分，提问2分，设计目的2分。（2）示例：①从“李兰娟少年求学经历”角度，发起“面对困难，要有永不放弃的精神”的倡议；②从“李兰娟少年时‘很想读书’，后来事业有成”角度，发起“立志苦读，早日成才”的倡议；③从“性格坚毅的李兰娟又回到了学校，读完了初中”角度，发起“完善自我，超越自我，提高抗挫折能力”的倡议；④从“面对‘非典’（SARS）爆发，李兰娟迅速行动，有效控制浙江的疫情”角度，发起“勇挑重担，取于担当”的倡议；⑤从“李兰娟的实验室分离出新型冠状病毒的毒株”等科学贡献，发起“努力学习，用知识报国”的倡议。（共4分，结合2分，倡议内容2分）
【解析】言之有理即可。
二．阅读理解：
（一）我看
穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮;
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画!
哦!多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;
哦，让我的呼吸与自然合流!
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
8．下列说法有误的一项是( )
A．《我看》一诗选自《穆旦诗文集》，作者是著名诗人穆旦。
B．诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起，描绘了一幅平和、宁静而又辽阔的画面。
C．“我枉然在你的心胸里描画”，诗句中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。
D．诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。
【答案】D
【解析】最后一节表达了对和谐和自然生命的渴望。
9．首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出一幅怎样的图画？
【答案】“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
【解析】此题考查对诗歌意境的把握。描绘画面时，首先要找出诗中意象，依据意象，发挥联想与想像将画面描绘出来，语言要流畅。
10．第一节哪些词语能表现春风和春草的特点？试分析它们的表达效果。
【答案】“揉过”“低首”：运用拟人的修辞方法，写出了
春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。“绿潮”：运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
【解析】解答此题，首先要找准相应的词语。分析时，先明确修辞方法，再分析其效果。
11．第三节描绘出“大自然”的哪些特点？是通过哪些词语表现出来的？
【答案】（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来的；（2）充满生机和活力。通过“丰润”“勃发”表现出来的。
【解析】要善于通过关键词分析诗中描述对象的特点。
12.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？
【答案】“我看”是诗歌的主线，诗歌主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心——表达热爱生命、热爱自然之情，设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。
【解析】全诗由“我看”之景，引发了我的思考，因此，标题是诗歌的主线。另外标题新颖，能激发读者的阅读兴趣。总之分析标题的作用要联系诗歌的内容主旨认真体会。
（3）红朵百合（2020江苏徐州中考试题）
罗琑花
当泡桐街的泡桐树下摆满了菜蔬苗和花木苗时，我心里就会激动起来，上班下班，总会停下脚来瞧瞧它们，问问它们的名字、性情。
在一片嫩绿里，竟然摆着几盆花，粉红的绣球、紫色的鸢尾，还有一盆红朵百合。这盆百合像打过“九二零”的芹菜一样高瘦，七片长长的绿叶，两根圆圆的长茎，几个人在围着赏看，都嫌它太高，走了。
但我还是被它绿色长叶中的四个红色花苞吸引了。这四个花苞两大两小，长在一根长长的圆茎上，十字形相对，两个较长，显出即将开放的架势，另两个相对短小，刚打苞。更令人憧憬的是在绿叶中还长出了一根矮的圆茎，仿佛一支向上直立的毛笔，笔头长长的，透着点暗红色，我感觉这也将开出一茎美丽的百合。
戴着斗笠的老妇人走过来，笑着对我说：“我只是种菜苗卖，没想到菜园边野生了这几棵花，它们荫了我的菜，抢了菜的肥料，我要把它们卖了。”
我被老人逗乐了，买下了这盆百合，淋着雨把它抱回了家。
这个暗红色的塑料盆实在太不配我的红朵百合了。我在阳台上找来一个黑底描金的陶盆换上，捧着它摆到阳台的花架上，摆到窗口的桌子上，都觉得高了，又挪到玻璃茶几上与小金鱼缸排在一起，终于觉得妥帖。于是，端着饭碗看它，捧着茶杯看它，甚至握着阅卷笔看它，越看越觉得它就该这样高挑，可以不必弯腰，彼此平视。
改完学生考卷已是晚上零点，家人都睡了。我开了客厅的灯去倒茶，发现茶几上的百合竟然也没睡，那个大的花苞优雅地绽放了。我兴奋地跑去告诉爱人，爱人说他关灯的时候还没见它开啊。噢，我的百合，你是等客厅的灯关了后才开的吗？你是害羞吗？我欣喜不已，睡意全无，坐在百合身边看它。它开得那样热烈，完全绽放成了一个巨大的喇叭朵，六瓣，花中的七根花蕊也舒展开来，跟它对称的花包也铆着劲，越来越大，仿佛一个正在被吹进气的气球，慢慢地膨胀。是谁在吹呢？应该是百合自身的生命力吧。即使今天被老妇人卖了，被我移栽了，也阻挡不了它的蓬勃，花的开放是没有理由的，它只为开放。
我想起“夜惜衰红把火看”的白居易，想起“故烧高烛照红妆”的苏轼，还有那个“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠”的川端康成，不禁笑了，只要花开就没有寂寞。在这静谧的夜里，花朵绽放得更肆意了，每个花蕊都带上了黄粉，那朵将开未开的花又吹大了点，花瓣没先前那样黏得紧了，有一处已松开，看来，今晚，它是一定要开的了。另外的两个花苞也像两根小蜡烛一样向上挺起，焕发着生命力。
早晨醒来，我直奔百合。呀，第二个红朵真的开了，和第一朵仿佛双胞胎一样，开在花托的两边。我兴奋地回到卧房找来手机，先给整株百合拍照，再给那两个红朵来个特写，我担心我的文字保留不了它的鲜美。
太阳从窗格射进来，我忙把百合搬到窗前的桌子上，我已经明确地感觉到它在积蓄力量准备开第三朵了。它是多么知道安排自己呀，它一朵一朵地开，不急不躁，最大限度地展现自己生命的春天。
在百合的身旁，我也安静下来。现在，我只等第三朵，老四，你睡你的吧。至于另一枝，不着急，春天才刚刚开始呢。
（选自《人民周刊》2020年第7期）
13．请简要概括全文的内容。
【答案】我买回红朵百合和它的开放以及“我”的感受。
【解析】答出“买回红朵百合和它的开放”得1分，答出“感受”得1分。
14．围绕“红朵百合”，“我”的情感经历了怎样的变化?
【答案】开始时惊喜地发现红色花苞，憧憬圆茎开出美丽的百合，夜间绽放时兴奋和欣喜，最后安静下来。（惊喜、惊讶发现红色花苞，憧憬开出美丽的——绽放的兴奋——最后的内心平静、安静三点之外，写其他词语扣1分）
【解析】此题考查对文章内容的提炼概括，首先要弄清题意，要提炼的是“情感”的经历，因此除关注文中的情节外，更要抓住文中表达情感的词语进行概括。
15.品析语言。
（3）在一片嫩绿里，竟然摆着几盆花，粉红的绣球、紫色的鸢尾，还有一盆红朵百合。（从词语运用的角度）
（4）它开得那样热烈，完全绽放成了一个巨大的喇叭，花中的七根花蕊也舒展开来，跟它对称的花包也铆着劲，越来越大，仿佛一个正在被吹进气的气球，慢慢地膨胀。（从修辞手法的角度）
【答案】（1）“竟然”是副词，表示出乎意料，这里表明红朵百合的获得具有偶然性，表现出我发现红朵百合时的惊喜之情。
（2）运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了红朵百合花朵的形状和开放时蓬勃的生命力，表达了作者对红朵百合的喜爱和赞美之情。
【解析】（1）品析词语，首先要明确词语的本意，再联系上下文分析其在具体语境中的含义，最后分析其作用。（2）只赏析一种修辞手法的，扣1分；修辞手法写两个的，分析欠缺一点的——写出情感的，可以给满分。
16．简要分析文中画线处引用诗文的作用。
【答案】丰富文章内容，增添诗情画意；写出花儿开放驱走了诗人内心的寂寞；表达了我看到百合花开时的愉悦之情。
【解析】以上三点各1分。
17．你对文末“现在，我只等第三朵，老四，你睡你的吧；至于另一枝，不着急，春天才刚刚开始呢”这句话是如何理解的？
【答案】红朵百合积蓄力量，遵从规律，不急不躁，最大限度地展现自己生命的美好；人也要不断充实自己，完善自己，合理安排人生，美丽一生。
【解析】从花和人两方面作答，意思对即可。
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