人教版八年级物理4.1光的直线传播-教案

光的直线传播
一、教材分析
本节课是出自八年级物理上册第四章第一节内容，《光的直线传播》是光学的基础，后面的内容都是在此基础之上所得出的结论，因此它起到启下的作用。另外，光学内容较多，但这一节比较简单，能够激发学生的兴趣和信心，有利于往后的教学开展。
二、学情分析
学生对日常生活的观察越来越少了，通过以往的经验来看树荫下透光应该是常见的现象。但是学生对其所知甚少，好在光学的实验现象都比较明显，能够引发学生探索的兴趣。
三、教学目标
（一）、知识与技能
1、?知道光在同种均匀透明介质中的传播特点；
2、?了解因为光的直线传播引起的一些相关现象；
3、?认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的；
4、
记住真空中的光速；
（二）、过程与方法
通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体的事例中发现问题，并能用恰当的语言解释这些问题；
（三）、情感、态度与价值观
通过多种光现象的观察与回顾，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣；
四、教学重难点
重点：从实验中总结出光的传播路径及其条件；
难点：解释光的直线传播相关的现象；
五、教学方法
演示实验法，讨论法，讲授法；
六、教学过程
?
?（一）、?新课导入：
师：同学们玩过影子游戏吗？（教师试着演示一下影子游戏。）那么游戏中的影子是如何形成的呢？今天就让我们继续翻开新的知识篇章；
（二）、?光源；
问：光从哪里来的？比如教室里的光。
电灯，太阳光。
定义：正在发光的物体；
你能说一说你知道的光源：太阳、电灯、手机、萤火虫、荧光棒……
光源的分类：1、自然光源；2、人造光源；
（三）、?光的传播；
师：光源发出了光又是如何传播的呢？
生：沿直线传播；
师：那么光沿直线传播是无条件的吗？
实验探究一：演示光在空气、水、玻璃中的传播路径；
说明：刚刚我们都把光放在同一种物质中传播，得出来的就是同学们所说的光是沿直线传播的；
同种、透明、均匀；
因此，光在同种均匀透明介质中是沿直线传播的；
题目：下列说法正确的是（）
A、?光是直线传播的；
B、?晚上我们能看到月亮在发光，所以月亮是光源；
C、?光在透明物质中是直线传播的；
D、?光在同种透明均匀物质中是沿直线传播的；
光线的画法：一直线带箭头的直线；
试一试：画一组平行光；
（四）、?相关现象：
1、?影子的形成；
学生活动：试着解释一下影子是如何形成的；
2、?小孔成像；
实验探究二：用器材演示小孔成像；并且解释像为何是倒立的；
结论：小孔成像是倒立的实像；
在晴天的树荫下一些圆形的斑点是怎么回事？是谁的像？
3、?日食、月食；
对日食和月食的现象做出简要的描述；
（五）、?光的速度；
c=3.0×108m/s；（一秒钟能绕地球赤道7圈半）；
从表格中能得出：光在传播中不需要介质，在真空中传播得最快；
（六）、?课堂小结；
让学生对本次课的主要内容做出回忆总结；
（七）、?板书设计；
光的直线传播
一、?光源；
定义:能够发光且正在发光的物体；
自然光源：太阳；
人造光源：电灯、蜡烛……
二、?光的传播；
光在同种、透明、均匀物质中沿直线传播；
三、?相关现象；
四、?光速；
（八）、?作业布置；
画一条光线和一组平行光；
七、教学反思
本次课结束后，根据各位老师提出的建议以及自己的反思，我认为本次课可以继续精进：
首先，对于课堂的完整度来说，时间的分配不理想。知识点之间的时间分配要非常合理。最好是还能留几分钟来给学生讲一讲例题；
其次，我的语言合理性与科学性还有待提高。说话随意通俗会导致课堂有些拖拉，也会使学生产生歧义，不利于课堂教学；
再次，知识点与知识点的链接之间需要一些合理的过渡性语句，这一定是要课前精心设计的，而非生硬的过渡到下一知识点，影响课堂的流畅。
最后，现在的教学理念提倡核心素养，也就是能在课堂中参透一些科学的价值观，让学生在学习中去学会做人，从习惯上树立学生的观念，这样的课堂才是成功的课堂。
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