冀教版 四年级上册数学教案-2.1 几百几十除以整十数
文档属性
| 名称 | 冀教版 四年级上册数学教案-2.1 几百几十除以整十数 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-07 07:47:31 | ||
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文档简介
《几百几十除以整十数》教学设计
【教学内容】小学数学冀教版四年级上册第二单元第一课时
【教材分析】本单元的主要教学内容有除法口算和笔算除法，编排时注重层次性，通过阶段性的总结式结论展现计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。在学习本课之前学生已经学习过三位数除以一位数、乘法的相关口算内容，学生已经会描述自己的计算思路，因此本课需迁移学生已有的口算经验进行探究。
【教学目标】
知识技能目标：结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
过程方法目标：了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
情感态度目标：在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法的多样化。
【教学重点】掌握几百几十的数除以整十数的口算方法。
【教学难点】理解几百几十除以整十数除法的口算算理。
【教法和学法】讲授法、引导法、演示法
自主探究法、小组合作法、独立练习法
【教学过程】
一、复习导入，铺垫新课
1、口算大比拼。
师：同学们，口算大比拼现在开始，你准备好了吗？
指名学生口算汇报，其余学生判断。
（选择其中一道请学生说一说自己的计算方法。）
设计意图：选取几道有代表性的口算试题，考查了学生对前面学习知
识的掌握情况，通过问题，唤起学生已有的口算经验。
师：同学们的口算能力可真强呀！老师奖励大家一个小游戏。（出示人民币换一换游戏）接下来我们做一个人民币的兑换小游戏。
问：你能把刚才人民币兑换的过程用算式表示出来吗？
设计意图：通过游戏使学生充分联系生活实际回忆数的组成知识，为后续探究作充分的铺垫。
对比观察：孩子们，对比一下刚才我们口算大比拼中的除法算式和人民币兑换中的除法算式，它们有什么不同？
（引导学生说出黑板上的算式是：几百几十除以整十数的除法算式。）
师：今天这节课我们就来探究几百几十除以整十数的口算方法。
板书课题：几百几十除以整十数的口算除法
设计意图：让孩子们通过观察比较发现除法算式之间的不同，明确本
节课的探究主题，充分激发他们的学习热情。
二、自主探究，引导自学
1、孩子们，除了人民币兑换，生活中还存在着这样的问题，我们一起走近它。（出示例1情境）
设计意图：出示教材例1情境图，将数学教学置于生活情境中，激发
了学生的学习兴趣。
引导学生读题获取数学信息，理解问题。
问：告诉了我们什么？解决什么问题？
先同桌间相互说一说，再指名汇报，全班交流。
怎样解决这个问题？为什么列除法？
（引导学生说出求250里面有几个50，所以用除法计算。）教师根据学生汇报板书算式：250÷50=
师：你想怎样求250里面有几个50呢？
学生口述自己想到的方法，全班交流。
师：动手操作是数学的学习好方法，接下来我们就来通过动手操做，具体得感受几个50是250。
设计意图：通过质疑使学生将算式与题目紧密联系在一起，充分理解
实际生活问题。
出示合作学习要求：
操作要求：（1）四人小组互相合作，先说一说自己的想法。
（2）自由在操作单上画一画、分一分，计算出250÷50= 。
限时5分钟完成。
设计意图：不出示过多的预设，充分放手让学生自主在操作单上自由
地画一画自己的思考过程，培养孩子地创新思维，并使学生时刻保持探究的热情。
三、讨论交流，深入理解
（1）指名汇报展示操作过程。
请4名学生展示自己操作和思考的过程，全班评价交流。
设计意图：让学生将自己的操作和思考过程展示给全体同学，并问一
问大家的疑问和建议，全班交流互动，培养学生自主学习和探究的能力，充分体现学生是学习的主体，老师是教学的组织者。
除了动手操作，刚才还有孩子提到还可以通过口算的办法解决这个问题。如果没有操作材料，你想怎样口算？
学生同桌间互相说一说。
指名汇报，全班交流，教师根据学生汇报板书。
汇报预设：①算除想乘：50×（ ）=250
1辆 2辆 3辆 4辆 5辆
50袋 100袋 150袋 200袋 250袋
②列表法：
③迁移法：25÷5=5
同学们，这三种算法，你更喜欢哪一种呢？
学生自由分享。
补充完整题目。（单位和答话）
设计意图：让学生放开操作过程，说一说自己的口算思路，从操作环
节中提炼出算法，提倡算法多样化，培养学生的创新思维。
四、随即训练，夯实基础
1、试一试。（学生独立完成在练习纸上，边算边说自己的计算方法，随后指名汇报全班评议。）
想一想：怎样口算几百几十除以整十数的除法？
解决问题。（学生举手抢答，全班汇报交流。）
质疑：通过刚才列式计算解决这个问题，你有什么发现？
学生稍作思考，指名汇报，全班交流。
小结：被除数相同，除数越大，商就越小；除数越小，商就越大。
同样一本书，每天看得越多，看的天数就越少，每天看的越少，看的天数就越多。
设计意图：通过6道口算抢答，使学生充分运用自己喜欢的方法口算，
巩固几百几十除以整十数的口算方法；最后示学生利用学到的知识解决生活中的问题，并通过质疑让学生的思维得到拓展，培养学生的创新能力。
当堂检测
限时3分钟学生自主完成当堂检测，随后订正批改。
设计意图：通过小测验了解学生的学习情况，便于课后培优辅差。
六、课堂小结
同学们，通过今天这节课的探究你学会了哪些知识？
设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表
现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。
【板书预设】
几百几十除以整十数的口算除法
250÷50=5（袋）
①25÷5=5
②算除想乘：50×（ 5 ）=250
辆数 1 2 3 4 5
袋数 50 100 150 200 250
③列表法：
【教学反思】
【教学内容】小学数学冀教版四年级上册第二单元第一课时
【教材分析】本单元的主要教学内容有除法口算和笔算除法，编排时注重层次性，通过阶段性的总结式结论展现计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。在学习本课之前学生已经学习过三位数除以一位数、乘法的相关口算内容，学生已经会描述自己的计算思路，因此本课需迁移学生已有的口算经验进行探究。
【教学目标】
知识技能目标：结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
过程方法目标：了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
情感态度目标：在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法的多样化。
【教学重点】掌握几百几十的数除以整十数的口算方法。
【教学难点】理解几百几十除以整十数除法的口算算理。
【教法和学法】讲授法、引导法、演示法
自主探究法、小组合作法、独立练习法
【教学过程】
一、复习导入，铺垫新课
1、口算大比拼。
师：同学们，口算大比拼现在开始，你准备好了吗？
指名学生口算汇报，其余学生判断。
（选择其中一道请学生说一说自己的计算方法。）
设计意图：选取几道有代表性的口算试题，考查了学生对前面学习知
识的掌握情况，通过问题，唤起学生已有的口算经验。
师：同学们的口算能力可真强呀！老师奖励大家一个小游戏。（出示人民币换一换游戏）接下来我们做一个人民币的兑换小游戏。
问：你能把刚才人民币兑换的过程用算式表示出来吗？
设计意图：通过游戏使学生充分联系生活实际回忆数的组成知识，为后续探究作充分的铺垫。
对比观察：孩子们，对比一下刚才我们口算大比拼中的除法算式和人民币兑换中的除法算式，它们有什么不同？
（引导学生说出黑板上的算式是：几百几十除以整十数的除法算式。）
师：今天这节课我们就来探究几百几十除以整十数的口算方法。
板书课题：几百几十除以整十数的口算除法
设计意图：让孩子们通过观察比较发现除法算式之间的不同，明确本
节课的探究主题，充分激发他们的学习热情。
二、自主探究，引导自学
1、孩子们，除了人民币兑换，生活中还存在着这样的问题，我们一起走近它。（出示例1情境）
设计意图：出示教材例1情境图，将数学教学置于生活情境中，激发
了学生的学习兴趣。
引导学生读题获取数学信息，理解问题。
问：告诉了我们什么？解决什么问题？
先同桌间相互说一说，再指名汇报，全班交流。
怎样解决这个问题？为什么列除法？
（引导学生说出求250里面有几个50，所以用除法计算。）教师根据学生汇报板书算式：250÷50=
师：你想怎样求250里面有几个50呢？
学生口述自己想到的方法，全班交流。
师：动手操作是数学的学习好方法，接下来我们就来通过动手操做，具体得感受几个50是250。
设计意图：通过质疑使学生将算式与题目紧密联系在一起，充分理解
实际生活问题。
出示合作学习要求：
操作要求：（1）四人小组互相合作，先说一说自己的想法。
（2）自由在操作单上画一画、分一分，计算出250÷50= 。
限时5分钟完成。
设计意图：不出示过多的预设，充分放手让学生自主在操作单上自由
地画一画自己的思考过程，培养孩子地创新思维，并使学生时刻保持探究的热情。
三、讨论交流，深入理解
（1）指名汇报展示操作过程。
请4名学生展示自己操作和思考的过程，全班评价交流。
设计意图：让学生将自己的操作和思考过程展示给全体同学，并问一
问大家的疑问和建议，全班交流互动，培养学生自主学习和探究的能力，充分体现学生是学习的主体，老师是教学的组织者。
除了动手操作，刚才还有孩子提到还可以通过口算的办法解决这个问题。如果没有操作材料，你想怎样口算？
学生同桌间互相说一说。
指名汇报，全班交流，教师根据学生汇报板书。
汇报预设：①算除想乘：50×（ ）=250
1辆 2辆 3辆 4辆 5辆
50袋 100袋 150袋 200袋 250袋
②列表法：
③迁移法：25÷5=5
同学们，这三种算法，你更喜欢哪一种呢？
学生自由分享。
补充完整题目。（单位和答话）
设计意图：让学生放开操作过程，说一说自己的口算思路，从操作环
节中提炼出算法，提倡算法多样化，培养学生的创新思维。
四、随即训练，夯实基础
1、试一试。（学生独立完成在练习纸上，边算边说自己的计算方法，随后指名汇报全班评议。）
想一想：怎样口算几百几十除以整十数的除法？
解决问题。（学生举手抢答，全班汇报交流。）
质疑：通过刚才列式计算解决这个问题，你有什么发现？
学生稍作思考，指名汇报，全班交流。
小结：被除数相同，除数越大，商就越小；除数越小，商就越大。
同样一本书，每天看得越多，看的天数就越少，每天看的越少，看的天数就越多。
设计意图：通过6道口算抢答，使学生充分运用自己喜欢的方法口算，
巩固几百几十除以整十数的口算方法；最后示学生利用学到的知识解决生活中的问题，并通过质疑让学生的思维得到拓展，培养学生的创新能力。
当堂检测
限时3分钟学生自主完成当堂检测，随后订正批改。
设计意图：通过小测验了解学生的学习情况，便于课后培优辅差。
六、课堂小结
同学们，通过今天这节课的探究你学会了哪些知识？
设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表
现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。
【板书预设】
几百几十除以整十数的口算除法
250÷50=5（袋）
①25÷5=5
②算除想乘：50×（ 5 ）=250
辆数 1 2 3 4 5
袋数 50 100 150 200 250
③列表法：
【教学反思】