苏科版九年级物理上册第十一章二、滑轮导学案

滑轮
导学案
[学习目标]
1．初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
2．明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3．知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
4．通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。
重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质
难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法，根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法
[新课讲解]
一、初步认识滑轮
1.提出问题：
小明家买了一套四楼的住房，进行装修时，由于楼梯不够宽，长木料不能通过楼梯运上楼。你能想一些办法帮他把木料运上楼吗？
做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：
a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮
b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮
图1
图2
如上图1，使用时滑轮轴的位置
_____，这种滑轮称为定滑轮；
如上图2，使用时轴的位置随被拉物体一起_____，这种滑轮称为动滑轮。
3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
旗杆顶端的滑轮
塔吊提起重物时下端的动滑轮
滑轮是一种简单机械。
二、探究并讨论使用定（动）滑轮的特点和实质
（一）定滑轮
1．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
2．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
3．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数
钩码所受的重力G/N
绳子末端拉动的方向
弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
点拨：注意实验时，应使测力计的秤钩朝上，同时使提升的钩码质量要大一些。
4．分析表中的数据：
A、F1
GB、支点在
C、动力臂
阻力臂
D：拉力的方向与重物移动的方向
结论是:使用定滑轮
省力，但
改变动力的方向,
实质是
杠杆
例题：
如图示为
滑轮，用它提升重为100N的物体，
不记摩擦，则F1=
N，F2=
N，F3=
N。
（二）动滑轮
1．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
2．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
3.改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较
实验次数
钩码所受的重力G/N
绳子末端拉动的方向
弹簧测力计的示数F1/N
1
竖直向上
2
竖直向上
3
竖直向上
4．分析表中的数据:
A、F1
GB、支点在
C、动力臂
阻力臂
D：拉力的方向与重物移动的方向
结论：使用动滑轮能省
__，但
改变动力的方向，实质是
杠杆
（三）解释为什么用动滑轮斜着拉动重物时，拉力的大小会变大？
___________________________________
因此,要使动滑轮能省一半力,拉力的方向必须是
例题：如图所示，物体重180N，绳重和摩擦不计.在拉力F的作用下，物体匀速上升了2m,.求：
（1）不计动滑轮重，求拉力F；
（2）若动滑轮重20N，求拉力F
（3）绳自由端（F处）上升的距离
提问：有没有这样的机械可以省力也可以改变物体的用力的方向呢？
三、滑轮组
1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。
活动：以右图的两个滑轮组为研究的对象探究滑轮组的特点
实验次数
物体所受的重力G/N
弹簧测力计的示数F/N
与动滑轮相连的绳股数n
物体上升的高度h/m
绳子自由端上升的高度s/m
1
2
3
提问：你发现了什么规律吗？
2．特点：既可以省力又可以改变用力的方向
重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
板书设计
一、定滑轮
实质:
二、动滑轮
实质：
三、滑轮组：
F3
F1
F2
图