沪粤版八年级物理上册第三章3.1. 光世界巡行 教学设计

3、1光世界巡行
一、教学目标
1、知识与技能
　　
（1）了解光的作用，知道光与人类生活密切相关。
（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释子的形成、日食、月食、小孔成像等。
（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。
（4）了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道光的三基色。
2、过程与方法
　　
(1)
会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。
(2)
经历把太阳光分解为七种色光的实验过程，从色散现象中认识到白光是复色光。
3、情感态度与价值观
　　
（1）通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实践密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。
（2）通过研究光的色散和不同色光混合的现象，体会自然现象的神奇美妙，体验探究与发现的快乐。
二、教学重点、难点：
1、重点：光的直线传播、光的色散。
2、难点：如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。
三、教具准备：
激光笔
、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管、果冻（大块的）、光屏、玻璃砖、装有烟雾的矿泉水瓶、多媒体课件
四、教学程序设计：
（一）利用美丽的光现象，引入新课。
用多媒体播放一组精彩的光现象的图片，拉近光学与学生生活的距离，让学生在享受视觉盛宴的同时感受这个五光十色、绚丽多彩的世界。在同学们畅想中拉开本节课的光学之旅。　
（二）讲授新课
一、光能为我们做些什么
利用刚刚的图片作为引玉之砖，告诉学生我们生活在光的世界里，光每时每刻都在为我们服务，引导学生讨论：光能为我们做些什么？
在学生讨论的基础上，得出光的作用。并让学生设想：假如没有光，世界会变成什么样子呢？从而体会到光的重要性。
既然光如此重要，那么关于光，你想知道什么？你能提出哪些问题？（学生可能提出五花八门的问题，有的问题正是接下来所要研究的，可板书下来；有的问题本节不能解决，可向学生说明；有的超越初中范畴，仍要给学生积极评价）
二、光是怎样传播的
1、光源：
接前一个环节，学生自由提问引出问题：光来自何处？针对问题，首先让学生举例说明。例如，太阳、点灯等都能发光。然后归纳这些物体的共同之处
。引入光源的定义：能够自行发光的物体称为光源。（应强调光源概念中“自行发光”的含义）播放一些图片，介绍各种自然光源、人造光源，以拓展学生视野。
2、光的直线传播
　学习光源后，自然过渡到下以个知识点：光从光源发出后，是怎样传播的？（本环节是教学的重点和难点，会用到较多的时间。让学生通过自主探究的方法，从而在实验中得出实验结论）。设计了以下几个探究环节。
（1）提出问题
拿出一支激光笔，射出一束光，请学生说说这束光是沿什么样的路径传播的呢？
（2）猜想与假设
让学生有所依据地提出合理的猜想，符合学生的认知规律。
（3）设计实验：
　实验器材：激光笔、装有烟雾的矿泉水瓶、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管、果冻、玻璃砖。
学生4人一组，分别用激光灯射向气体、液体和固体中，观察光的传播路径。
（4）进行实验：
在这个过程中，学生通过设计、操作，自主地去挖掘知识，培养学生的操作能力和创新能力、创新意识。
（5）得出结论：
通过学生的实验展示，让学生分析归纳得出结论，老师概括得出正确结论：
光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
3、光线
光的传播是实际存在的，人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线叫做光线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。这也是一种研究问题的方法——物理模型法。
4、活动1：手影游戏
此游戏生动有趣，寓教于乐，由学生竞相表演，如果没有学生会做，教师可做示范，再让学生做。
在做完手影游戏后，让学生讨论阐述影子的成因；然后引导学生尝试画光路图进行分析。
在日常生活中的其他一些光现象：（天狗吃月亮）日食、月食等。（光的直线传播的应用，体现了从物理走向社会理念。可以对学生进行破除迷信的思想教育。）
三、光的传播有多快
提问：光的传播需要时间吗？可以让学生猜一猜（如能引起学生争辩，效果更好），以激起学生的兴趣，然后再让学生阅读自学课文。
提问：光在真空中传播的速度是最快的吗？光在不同介质中传播的快慢相同吗？
1、光速
光在真空中的速度是c=3×m/s。
光在其他介质中的速度比在真空中的小
。
光在空气中的速度十分接近3×m/s。
光在玻璃中的速度是在真空中速度的2/3。
光在水中的速度是在真空中速度的3/4。
为帮助学生理解光速有多快，可以把光的传播跟学生熟悉的事物作比较，如：从北京到香港，坐火车约用24h，乘飞机约用3h，而光则只需0.0066s.又如：光在1s内传播的距离相当于绕地球七圈半。
还可以与声音的传播作对比进行教学。
2、光年：光在真空中1年里传播的距离约等于9.46×km,这一长度叫做1光年。
四、光的色散
接第一个环节，学生提的问题也许有：光为什么会有不同的色彩？彩虹是怎样形成的？
活动2：研究光的色散现象
学生实验，观察光的色散现象，认识到白光是由七种色光组成的。（本活动可以增强学生的体验，激发学生的兴趣）。
得出结论：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
在色散实验的基础上，学生对白光的分解和组成有了感性认识，对单色光、复色光就比较容易理解了。
三基色：红、绿、蓝三种色光，是无法用其他色光混合而成的。通过不同的组合，能获得各种颜色的光。
最后说明彩电画面上的色彩。
彩虹形成的原因解释：彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴色散而产生的。
（三）课堂反馈
1、光源:能够自行发光的物体
2、光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的
3、光线:用一条带箭头的直线，形象的描述光的传播路径和方向.（理想模型）
4、光直线传播应用：影、日食、月食、小孔成像、激光准直、排队等。
5、色散：太阳光射到三棱镜上分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光
的现象。
6、三基色：红、绿、蓝
（四）课堂小结
学生发言：本节课有什么收获？
（五）布置作业：能力培养
（六）板书设计：
3.1
光世界巡行
一、光能为我们做些什么
二、光是怎样传播的
三、光的传播有多快
四、光的色散
光的作用
学生提出的问题
1、光源
2、光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
3、光线
1、光速
光在真空中的速度是c=3×m/s。
光在空气中的速度十分接近3×m/s。
2、光年
1、白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2、三基色：红、绿、蓝
教学反思：
本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。
初二的学生对光的直线传播已经积累了许多生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，阳光照射过树林等。让学生进行手影游戏，活跃了课堂气氛，使学生对光的直线传播有更深刻的认识。