四年级上册数学教案-4.3 角的度量冀教版 (1)

第四课时 角的度量
教学目标：
知识目标：
1．学会角的表示方法，会读角。
2．认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法。
3．会用量角器度量角。
能力目标：培养学生观察，动手操作及思考、概括能力。
教学重点：
会用量角器度量角。
教学难点：
正确地用量角器量角的度数。
课前准备：
电子课件、量角器，三角尺等
教学过程：
一、复习导入
问题1：角由什么组成？画角，说一说角的各部分名称。（一个顶点、两条边。引入：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。）
问题2：两条边有什么特点？是线段？直线？射线？
生：角的两边是射线，它的一端可以无限延伸。
问题3：将角的两边延长，角的大小是否有变化？
（1）延长角的两边。
（2）观察角张开的大小，明确角的大小变化。
你知道这个角有多大吗？怎么表示这个角呢？这就是今天我们要学习的内容。
设计说明
1、习旧的知识，为新知识做好铺垫。
2、直观的引入课件图片，便于学生理解。
二、新授
（一）角的表示
师：每张图中都有这么多的角，我们该怎样区分它们呢？出示课件
师：给它们各自取个名字，好吗？接下来我们就来学习怎样表示一个角，怎样去读角。
角的表示方法：
（1）可以标出三个大写字母，写作∠ABC或∠CBA读作：角ABC或角CBA
（2）观察这两种方法，有什么特点（字母B在中间）
（3）所以，在只有一个角的时候，我们可以写作：∠B读作：角B
（4）为了方便，有时我们可以标上数字，写作：∠1，读作：角1。
（５）注：区别“∠”和“﹤”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。
（6）画角：让每个学生都自己画一个角，并给它命名，和同桌画的角进行比较，看看哪个大哪个小。
（三）角的度量
1．引入
展示图片《比较角的大小》
个别回答，集体核对。
师:我们以前学过用米、分米、厘米等计量线段的长度,大家能不能想出一种合适的计量角的大小的单位呢？
分小组讨论、汇报。
2．介绍量角器
师生同时拿出量角器。
你看到了什么？这个量角器像一个半圆形的扇子，但是一点也看不明白,是不是?老师告诉大家在这个扇子上有4座重点:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线(板书)
现在请同学们看一看这扇子,看看你能找到它们吗。
反馈：请找到中心点的小朋友,指着它 (零刻度线、内刻度线、外刻度线)
总结：半圆的圆心是量角器的中心内半圆的数所在的刻度线称为内刻度线, 外半圆的数所在的刻度线称为外刻度线。
以右边的0°为起点,起点处的0°这条刻度线是内刻度0°的刻度线。
3．认识1°角
课件演示。
把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,而度就是角的大小单位,通常我们用1°表示1度。
4、学生尝试量一量自己刚才画过的角，并说一说你的测量方法和结果。
师总结：角的测量方法
①用量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合。
②零刻度线和角的一条边重合
③角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
教师边讲解边演示，帮助学生理解和掌握量角的方法。
注：在学习了角的种类后，让学生先判断角的种类
口诀
中心对顶点
零线靠一边
它边读度数
内外要分辨
设计说明
1、了解角，认识角，通过学生自己动手画角，并命名加深对角的理解。
2、学生通过自己动手实际操作，不但明白了本课的教学重点，也为展示自我提供了平台。
3、引导学生自己小结，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。
三、巩固深化，提高能力
1、出示试一试
学生独立测量，教师巡视个别指导
2、出示“练一练”
第一题：测量三角板的角的度数，有什么发现吗？此处要总结吗？给出明确的结果吗？
第二题：估计一下时针和分针组成的角的度数
第三题：量出两个角的度数后有什么想法？
四、课堂总结
这节课你学到了哪些知识？有什么收获？你觉得在测量时应注意什么？