苏少版一年级上册 美术 教案 第12课 玩泥巴
文档属性
| 名称 | 苏少版一年级上册 美术 教案 第12课 玩泥巴 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-08-07 14:09:26 | ||
图片预览
文档简介
课 题 玩 泥 巴 课 型 造型表现
教学 目标 本课通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，感受、认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行研究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。
教学 重点 学习用泥塑的方法表现人物动态，提供对人物动态的观察力、立体造型表现力。
教学 难点 用泥塑的方法，稳定表现人物动态。
教法 学法 演示法、自主学习、小组合作探究等。
课前 准备 （学生）橡皮泥，相应的工具：牙签、竹筷、抹布等。
（教师）泥塑工具一套或和学生准备相同。
课时安排 一课时
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
游戏导入
提议玩“勇敢者游戏”：以越剧乐曲为背景，做越剧亮相动作。
勇敢者起立
放越剧乐曲
教师表演越剧亮相动作
教师忽然停止动作，示意全体安静1.奇特的脸出 用“激将法”激起学生的好胜心，消除学生的羞涩心理，通过越剧乐曲亮相动作，营造课堂氛围，体现教学综合理念。
悬念设置，催还学生的好奇心。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
二、 初步探究
出示课题
回忆刚才的动作，尝试用简笔画来记录。
学生：回忆动作，简笔画记录动作。比赛谁的简笔画记录的动作较多，较生动。
游戏激趣。
小组比赛谁的简笔画画的比较生动。
谁的简笔画记录的动作比较多。
讲解人物的比例。
以一个头的长度为单位。
头部：一个头长
上身：大约两个头长
腰部到脚：大约三个头长
手：两个头长
设置悬念。
师：大家在游戏中的表现十分不错。但是老师总觉得有些欠缺。
什么欠缺呢？我们用什么办法可以让我们的画更生动呢？
（课件出示吹糖人的图片，图片的上方出示课题。）
学生思考，注意力被课件吸引。恍然大悟。
回忆和记录动作，能让学生的思维中有一意识。我们今天的课可能和人的动作有关系。
讲解比例，可以为接下去制作过程中减少一些麻烦。比如：头大腿细，四肢都是简单的四根，手比腿长……
设置悬念紧扣学生的心理，课件出示提示学生，把学生的思维引入主体。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
三、
欣赏感受
四、
观察讨论
五、
教师示范
共同探究
播放课件。
学生欣赏。
1.这些图片给你留下了什么印象？
2.出示泥塑人物图片，请学生猜人物在做什么动作，做这些动作的时候会想什么，会说什么。
3.巡回参与讨论
4.你们真聪明，想象力太丰富了。
5.有兴趣的同学还可以去网上查找有关的资料。
1. 探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。教师现场制作不易稳定的泥塑人物，让学生进行观察分析。
提问
想一想，人物的哪些动态适合用
泥塑形式表现？
学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。
如身体倾斜时，手脚的张开或支撑地面时会较稳定。
课件中有许多生动的泥塑人物图片，为学生提供了大量的感性材料，并松弛上一环节悬念带来的紧张情绪。
让学生在生活中体验人物的动作思想，充分发挥学生学习的主动性。
进一步了解如何让人物不光有动作，还可以有思想，让冰冷的泥塑生动起来。为后面学生的创作提供信息。
引导学生拓展学习方式
教师一开始就制作不稳定的泥塑人物可以增强学生对错误的认识。激发学生的探究意识。
从泥塑人物本身的动作探究，较为简单，容易被学生接受。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
五、
教师示范
共同探究
六、
制作实践
七、
作品展示
八、
课后延伸
注意泥塑时人物身体的稳定性。
学生探究二：实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。如泥塑时，腿部可适当夸张，加粗腿部，下大上小些，泥塑容易站稳。
（3）学生探究三：演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。也可以添加辅助物支撑的方法，使人物动态稳定。
提出制作要求：利用课前收集、准备的材料，独立或合作创作一件泥塑人物作品。
处理好材料中各种颜色的关系。
巡回指导
及时表扬，鼓励创新。
我们把制作好的作品放到老师为大
家准备的小舞台上。揭题：泥塑人物舞台秀。
说明摆放顺序
播放音乐，观看舞台
1.出示一件泥塑人物。
2.谈话：在我们周围，这样的小玩艺儿很多，请同学们回家动动手、动动脑把今天做到泥塑人物变成一件工艺品。
从泥塑人物的外部条件探究，使探究更进一步。
出示更为直接的方法，降低难点。
培养学生的自主意识及与他人合作的能力。
制作实践的目的主要是为了让学生深入感受、体验泥塑人物艺术的特点，而并不是让学生掌握专业的泥塑制作技巧。
改变传统的评价方式，以全新的舞台秀形式，给每位学生一个展示自己的舞台。
教学的延伸，
让学生明白：追求“美”很简单，“美”就在自己手中
板书 设计
泥 塑 人 物
教后
小记
泥塑人物离现代小学生的生活较为遥远，但是，泥塑人物作为中国优秀文化遗产不可或缺的一部分，中国孩子是十分有必要走进泥塑人物，感受这份中国特有的民族文化魅力。本课的整个教学过程在探究学习的过程中使学生学得主动愉快，充分激发他们的兴趣与创造力。
教学 目标 本课通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，感受、认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行研究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。
教学 重点 学习用泥塑的方法表现人物动态，提供对人物动态的观察力、立体造型表现力。
教学 难点 用泥塑的方法，稳定表现人物动态。
教法 学法 演示法、自主学习、小组合作探究等。
课前 准备 （学生）橡皮泥，相应的工具：牙签、竹筷、抹布等。
（教师）泥塑工具一套或和学生准备相同。
课时安排 一课时
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
游戏导入
提议玩“勇敢者游戏”：以越剧乐曲为背景，做越剧亮相动作。
勇敢者起立
放越剧乐曲
教师表演越剧亮相动作
教师忽然停止动作，示意全体安静1.奇特的脸出 用“激将法”激起学生的好胜心，消除学生的羞涩心理，通过越剧乐曲亮相动作，营造课堂氛围，体现教学综合理念。
悬念设置，催还学生的好奇心。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
二、 初步探究
出示课题
回忆刚才的动作，尝试用简笔画来记录。
学生：回忆动作，简笔画记录动作。比赛谁的简笔画记录的动作较多，较生动。
游戏激趣。
小组比赛谁的简笔画画的比较生动。
谁的简笔画记录的动作比较多。
讲解人物的比例。
以一个头的长度为单位。
头部：一个头长
上身：大约两个头长
腰部到脚：大约三个头长
手：两个头长
设置悬念。
师：大家在游戏中的表现十分不错。但是老师总觉得有些欠缺。
什么欠缺呢？我们用什么办法可以让我们的画更生动呢？
（课件出示吹糖人的图片，图片的上方出示课题。）
学生思考，注意力被课件吸引。恍然大悟。
回忆和记录动作，能让学生的思维中有一意识。我们今天的课可能和人的动作有关系。
讲解比例，可以为接下去制作过程中减少一些麻烦。比如：头大腿细，四肢都是简单的四根，手比腿长……
设置悬念紧扣学生的心理，课件出示提示学生，把学生的思维引入主体。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
三、
欣赏感受
四、
观察讨论
五、
教师示范
共同探究
播放课件。
学生欣赏。
1.这些图片给你留下了什么印象？
2.出示泥塑人物图片，请学生猜人物在做什么动作，做这些动作的时候会想什么，会说什么。
3.巡回参与讨论
4.你们真聪明，想象力太丰富了。
5.有兴趣的同学还可以去网上查找有关的资料。
1. 探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。教师现场制作不易稳定的泥塑人物，让学生进行观察分析。
提问
想一想，人物的哪些动态适合用
泥塑形式表现？
学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。
如身体倾斜时，手脚的张开或支撑地面时会较稳定。
课件中有许多生动的泥塑人物图片，为学生提供了大量的感性材料，并松弛上一环节悬念带来的紧张情绪。
让学生在生活中体验人物的动作思想，充分发挥学生学习的主动性。
进一步了解如何让人物不光有动作，还可以有思想，让冰冷的泥塑生动起来。为后面学生的创作提供信息。
引导学生拓展学习方式
教师一开始就制作不稳定的泥塑人物可以增强学生对错误的认识。激发学生的探究意识。
从泥塑人物本身的动作探究，较为简单，容易被学生接受。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
五、
教师示范
共同探究
六、
制作实践
七、
作品展示
八、
课后延伸
注意泥塑时人物身体的稳定性。
学生探究二：实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。如泥塑时，腿部可适当夸张，加粗腿部，下大上小些，泥塑容易站稳。
（3）学生探究三：演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。也可以添加辅助物支撑的方法，使人物动态稳定。
提出制作要求：利用课前收集、准备的材料，独立或合作创作一件泥塑人物作品。
处理好材料中各种颜色的关系。
巡回指导
及时表扬，鼓励创新。
我们把制作好的作品放到老师为大
家准备的小舞台上。揭题：泥塑人物舞台秀。
说明摆放顺序
播放音乐，观看舞台
1.出示一件泥塑人物。
2.谈话：在我们周围，这样的小玩艺儿很多，请同学们回家动动手、动动脑把今天做到泥塑人物变成一件工艺品。
从泥塑人物的外部条件探究，使探究更进一步。
出示更为直接的方法，降低难点。
培养学生的自主意识及与他人合作的能力。
制作实践的目的主要是为了让学生深入感受、体验泥塑人物艺术的特点，而并不是让学生掌握专业的泥塑制作技巧。
改变传统的评价方式，以全新的舞台秀形式，给每位学生一个展示自己的舞台。
教学的延伸，
让学生明白：追求“美”很简单，“美”就在自己手中
板书 设计
泥 塑 人 物
教后
小记
泥塑人物离现代小学生的生活较为遥远，但是，泥塑人物作为中国优秀文化遗产不可或缺的一部分，中国孩子是十分有必要走进泥塑人物，感受这份中国特有的民族文化魅力。本课的整个教学过程在探究学习的过程中使学生学得主动愉快，充分激发他们的兴趣与创造力。