第13课 少年中国说（节选） 教案

少年中国说（节选）
教学目标：
1.结合注释和具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
? 2.通过反复诵读、品读中体会句式整齐，气势磅礴的语言特点，学习比喻、夸张等手法的运用及象征意义的理解。
?3.在朗读、理解、积累中体会作者强烈的爱国情怀，激发学生为祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
?教学难点：学习四字韵文、比喻的手法以及象征意义的理解。
教学准备：
1.教师准备：教学课件
2.学生准备：熟读课文，读准字音；查找资料，了解作者。
教学过程：
一、了解文体，学体裁，拓阅读。
同学们，这节课我们来学习《〈少年中国说〉节选》，“说”是一种用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。我们曾背过一篇带有“说”字的文章，（《爱莲说》）对，《爱莲说》，到中学的时候，你们还会学习《师说》、《马说》等带有说字的文章。
二、读通课文，知作者，晓背景。
　（一）读通课文
1.出示朱熹的名言：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读数遍，自然上口，久远不忘。”同学们，我们就按照朱老夫子的话来读课文，放开声音，自由朗读，读得让自己满意。
2.指名读课文，小组读，齐读，做到读通读顺，朗朗上口。
（二）说说作者。
1.学生根据查到的资料和课后的资料袋，用自己的话介绍作者梁启超。
2.出示：梁启超积极倡导自由畅达，条理明晰、感情饱满的文风。你认为《《〈少年中国说〉节选》是这样吗？请你简单说一说。
（三）谈谈背景
1.同学们，知道梁启超为什么写《少你中国说》吗？就像老师平时所说，写文章一定是有目的的。请你结合搜集到的资料和同学们交流。
2.出示：百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了。当时清政府的腐败无能，饱受西方列强的侵略，内忧外患，中国正在一天天走向“衰亡”。但是梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”，“世上有一少年中国在”于是写下了3000多字的《少年中国说》。
三、走进课文，品语言，悟情感。
　（一）中国少年
1.同学们，梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败，不得已流亡国外，忧国忧民，有家难回，他把希望寄托在谁的身上？
2.课件出示：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”从这字里行间中你读懂了什么？
3.做好预设，适时点拨。
（1）结构着眼：反复、排比修辞手法的运用，体会内容集中，条分缕析，节奏鲜明、增强气势的作用。
（2）内容着眼：内容的排列从小到大，从部分到全体，层层递进，步步推进，使文章气势磅礴。
4.采用“读背法”积累。
（二）少年中国
　 1.同学们，面对大好河山遭践踏，百姓处于水深火热之中，梁启超痛心疾首，他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？（引读“红日初升……来日方长”。）
2.小组讨论：这组句子有什么特点？
3.教师结合学生汇报，引导学生关注：
（1）句子形式：运用四字韵语，句式整齐，逢双句押韵。
（2）修辞手法：比喻。借助注释，根据生动比喻展开想象，用生动的语言把想象中的画面描绘出来。
（3）描写事物：红日、（黄）河。潜龙、乳虎、鹰隼。奇花、干将。观察标点，分成三类，体会思路清晰，条理清楚。
（4）象征手法运用：同学们，像这样根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，将抽象的化为具体的可以感知的形象，给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意的手法，叫象征。
（5）采用“读背法”积累。
（三）热情赞颂
1.引读：同学们作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、自由、胜于欧洲，雄于地球的中国，是一个幸福美好、前程似锦的东方巨人，想到这里，梁启超不由得赞颂：美哉我少年中国，与天不老！ 壮哉我中国少年，与国无疆！
同学们，1000多年过去了，世界上有一少年中国在，我们的心中有一少年中国在。她屹立东方，熠熠生辉。
出示图片：西子湖畔，G20峰会为世界经济增长开辟新愿景；“一带一路”将实现各国共赢共享共发展；“天舟一号”载货飞船成功发射，“嫦娥五号”将落月采样返回……我们不由得赞颂：美哉我少年中国，与天不老！ 壮哉我中国少年，与国无疆！
2.配乐背诵全文。
附：板书设计
美哉 少年中国
少年中国说（节选）
壮哉 中国少年