数射线
教学目标：1.创设情境，经历数射线的形成过程，认识数射线及三个基本特征。
2.能利用数射线的特征找相邻数，比大小等。
3.感受到数学的简洁性，抽象性，渗透数学数形结合思想。
4.激发学生学习兴趣，养成良好的听说、操作、练习习惯。
教学重点：
让学生经历数射线的形成过程，认识数射线的三个基本特征。
能利用数射线的特征找相邻数，比大小等。
教学难点：
让学生经历数射线的形成过程，认识数射线的三个基本特征。
教学准备：课件，数卡
教学过程：
一、情景引入：
多媒体出示：小花、树木、学生的图片。
师：小花和小树，谁排得整齐？它们排整齐的秘密是什么？
今天我们就来给数宝宝排排队。
二、学习新知：
出示：0-10的数字磁性卡片
师：怎样才能让这些数宝宝们像小树，小朋友们一样排得整整齐齐呢？
认识起点。
在黑板上出示一条直的线。
谁排在第一个？为什么？
小结：0是起点
认识间隔一样。
在排2时有意设置2的距离与前面不一样。师：2排在这里可以吗？
学生交流发言，说说他的观点和理由。
小结：
每格一样长。
认识箭头。
（1）
师：
11排在哪儿呢？挤不下了怎么办？
（2）
学生交流自己的想法。
（3）
小结：在直线上加一个箭头，表示这条直的线很长很长，还可以画下去。
总结：
观察排好队的数宝宝，说说这些数宝宝排的队有什么特点？(板书课题：数射线
)
三、练习巩固：
填数射线（把数射线填完整）
相邻数：
（1）数宝宝5的左边是几？右边是几？4和6都是5的好邻居，我们把4和6叫做5的相邻数。
（2）找出相邻数：___,3,___
___,6,___
___,8,___
4,___,____
比大小：
（1）三只小动物在跳远比赛，谁跳得远？
（2）练一练：
①在
里填上﹥、﹤或=。
9
8
9
10
7
4
②在
里填数
8﹥
5﹤
③机动：
太阳在什么位置？
四、全课总结：
师：今天这节课你学到了什么本领？
板书设计：
数射线
起点
每格一样长
（4）
5
（6）
2﹥1
1﹤2
（1）
2
（3）
4﹥1
1﹤4
4﹥2
2﹤4
<
4
>
小
大
相邻数数射线
教学内容：沪教版数射线
课程标准：
通过动画课件来吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会较为有序、完整地叙述。
教材和学情分析：
《数射线》这一概念对一年级学生来说相对比较陌生，但它却是小学数学学科学习中的一个重要工具，它的认识与运用将关系到学生的后继学习。因此，本节课紧紧围绕数射线展开，在看一看、想一想、说一说、数一数、动一动等教学活动中让学生认识数射线的特征；会在数射线上标数及找相邻的数；会在数射线上说故事比大小。培养学生的数感和观察能力、判断能力以及语言智能。
而这些知识点的教学又是学生经历了九个课时的数学学习后实施的，也就是
说学生在“听说读写做”等学习习惯上已经具备了一些粗浅的认知和经验。所以
本节课学习习惯培养的重点落在了“说”上，我们欲通过动画课件来吸引学生的
注意力，激发他们的参与热情。同时我们采用了循序渐进式的教学策略与动画清
晰展示过程相结合，使学生能够进行较为有序、完整地叙述。
教学目标：
1、通过观察交流等学习活动，认知数射线的基本结构：方向、起点和单位长度。
2、在数射线的认识过程中，熟悉10以内各数的排序，并能找出与一个数相邻的数。
3、能在数射线上标数，会运用数射线比较数的大小。
4、能根据动画演示或图示，进行较为有序、完整地叙述，并在此过程中建立表达的自信、提升表达的意愿。
教学重点：结合数射线，清晰有条理地表达小动物在数射线上的跳跃过程。
教学难点：不同情况下（起跳点、每次跳的单位长度），经过数和到达数的判定。
教学准备：多媒体、小圆片、学习单。
教学评价：
1、通过具体情境操作探究的过程检测目标1的达成。
2、通过在数射线上标数，会看图编故事，检测知识目标方面的达成。
3、通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中达成能力目标。
4、在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望以达成情感目标、
教学过程：
1、
揭示课题
小朋友，我们已经认识了0到10各数。大家一起数一数：0、1、2、……10。今天让我们再来认识一个“新伙伴”好不好？它的名字叫数射线（板书）。（师：请小朋友跟着读一读）
二、学习新知
（一）认识数射线的特征：
1、要求：先请小朋友们仔细地观察一下，在数射线上你都看到了些什么？再和你同伴轻轻交流结果。
【表现性评价内容】：
1、能认识数射线。
2、能学会观察，认知数射线的基本结构：方向、起点和单位长度。
3、能在同桌的交流中获得认可，从而增强其发言的欲望和表达的自信。
交流归纳：
小结：通过观察我们发现了，数射线是由起点、方向以及单位长度组成的。
2、标数加深认识
（1）熊猫欢欢也画了一根数射线（媒体出示缺3、6、8），看一看，它缺了些什么？
师：这里应该填几？你是怎样想的？
师：从0开始往右数有几格相对应的是几。
【表现性评价内容】：
1、能完善思考结果，知道从0开始往右数有几格相对应的是几。
2、能建立规范的数学语言，用正确的数学语言来进行数学交流。
3、能通过同桌交流让学生相互启发。
（二）相邻数的认识
1、师：这里填的0和2就是1相邻的数。跟老师一起说相邻的数。相邻的数就是找这个数的邻居，一个数在它的左边，另一个在它的右边。
2、请你看着数射线找一找与2相邻的数。问：你是怎样找的？
3、下面让我们两个小朋友为一组轻声地玩一个“找相邻数”的小游戏。听清要求：一个小朋友从数射线上找一个数，让你的同伴说说与它相邻的数。然后交换任务。看谁完成的又快又好！开始。（同桌交流）
反馈：请两个人说一说。
4、脱离数射线，找相邻的数。
师：现在老师把数射线擦去，你还能找到方框里的数吗？
过渡：小朋友们真聪明！通过看一看、想一想、说一说我们认识了数射线。小动物们也开心地在数射线上玩起了“跳一跳，数一数”的游戏。
【表现性评价内容】：
1、能有条理的完整表述数的过程。
2、积极主动地参与游戏，并大胆规范进行表述。
3、会在玩的过程中能同桌合作要轻声，切忌大声叫嚷影响其他同伴的合作。
（三）在数射线上跳一跳，数一数。
师：让我们先来看一看小熊是怎样跳的。
1、师：请你数一数，小熊几格一跳，跳了几次，跳到几？
师：小熊跳到过哪些数上呢？
谁能完整说一说小熊跳的故事？
小熊从
开始跳，
格一跳，跳了
次，跳到
。
2、小兔出场了，师：谁能像刚才一样把小兔跳的故事完整地说一说？（同桌交流，集体反馈）
3、小袋鼠怎么跳的？把这个过程与你的同伴交流一下。(同桌互说,集体反馈)
4、你们想不想也来玩一玩“跳一跳、数一数”的游戏？（学生操作）
操作要求：（师示范）用食指稳稳地按住一个小圆片，从0点开始。先确定几格一跳，然后按照确定的格数，轻轻滑动小圆片，并记录下跳动过程中经过的数。（师示范操作一遍。）明白了吗？
合作要求：一个学生操作，一个观察说同伴跳的过程。然后交换任务。
（反馈指名说）
【表现性评价内容】：
1、能用四句话完整地描述小动物们的跳跃过程。
2、能通过动手操作的游戏对数射线的认识更加深入。
3、能让学生的动手操作和语言表达互相协调、共同发展。
（四）在数射线上比大小
师：现在小动物跳远比赛开始，比赛规则是从0起同时起跳，只跳一次，看谁跳得远。
1、比一比谁跳得远：起点相同
师：袋鼠与小老鼠比，谁跳得远？你是怎样想的？生：袋鼠与小老鼠比，袋鼠跳得远。因为袋鼠跳了4格，小老鼠跳了1格。（师板书4＞1）
2、师：袋鼠与小兔比，谁跳得远？你是怎样想的？（师板书4＞2）
3、比一比，看谁答得快！。
4、借助数射线观察：每组比大小的两个数，它们在数射线的位置有什么小秘密？
小结：数射线上右边的数比左边大。
5、找一找：□里填几？说说你是怎么想的？
师：那么大于7的数应该怎么找？
【表现性评价内容】：
1、能带着问题去思考进行小组交流。
2、能观察数射线，完成书上比较的练习。
3、能找出数射线上数的大小的规律。
4、能在交流中取长补短，能学会认真倾听。
三、拓展新知
（一）比一比谁跳得远：起点不相同
1、小兔与袋鼠比：请小朋友看看谁跳得远？为什么？（两人商量）
2、三只动物比：独立完成后交流
小结：1、如果起点一样，都是从0开始起跳，要看清最后跳到了几；
2、如果起跳点不在0，那么不能简单看最后箭头所指的那个数。
3、想一想：和我跳的一样远，谁的办法多？
起点相同（从0开始）：1×6、2×3、3×2、6×1
起点不同：多种可能
【表现性评价内容】：
1、能正确理解要求，并按照要求进行猜想。
2、能主动进行尝试，积极发表意见。
3、能综合运用知识经验，提出不同于他人的见解。
四、课堂总结
今天我们认识了数射线，知道它是我们数学学习的好伙伴。其实，数射线还蕴藏着许多奥秘，我们下次继续学习。
五、板书设计：
数射线
从
开始跳，
格一跳，跳了
次，跳到
。
数射线上右边的数比左边大。
PAGE
5数射线教案
内容
习惯培养
实施说明
数射线第19页
①能够发现并简要表述“数射线”的特征。★②根据图示说一个简单的数学故事。
认识数射线引导学生观察数射线，并发现数射线的基本特征。能对数射线的特征做出较为简明的表述。填数
在多媒体动画效果的支持下，引导学生根据图示说一个简单的数学故事。
教学目标：
知识与技能：
1、认识“数射线”，能根据动画演示或图示，进行较为有序、完整地叙述。
2、熟悉10以内各数的排序，会在数射线上找相邻的数。
3、能在数射线上标数，会运用数射线比较数的大小。
过程与方法：
1、通过观察交流等学习活动，认知数射线的基本结构：方向、起点和单位长度。
2、认识到数射线上点和格是相对应的。
情感态度与价值观：
使学生有一个数射线的基本认识。在此过程中建立表达的自信、提升表达的意愿。
教学重点：认识“数射线”及特点。
教学难点：起跳点不是0的大小判断。
教学准备：数学书，实物投影仪
，多媒体。
教学过程：
揭示课题
我们来认识一个“新伙伴”，它的名字叫数射线（板书）。齐读。
二、学习新知
1、数射线的特征
⑴
仔细地观察，数射线上有什么？
有数字，起点是0。（板书：起点）
有方向。箭头指向右，表示越往右数字越大。（板书：方向）
有格子。每一格都一样长，就把1格的长度叫做单位长度，从左往右数，一个比一个大1。单位长度是1。（板书：单位长度）
小结：数射线是由起点、方向以及单位长度组成的。
⑵
哪些是完整的数射线？为什么？
⑶
这根数射线画完整了吗？你能帮它填完整吗？你是怎样想的？
小结：我们要数格子，从0开始数，有几格，就填几。
2、相邻的数
⑴
我们住的房子里，每户人家都有邻居。什么是邻居？就是住在你旁边的人。在教室里面，坐在你座位两边的同学也是你的邻居。说说坐在你左右两边的邻居是谁和谁？
刚刚我们填的6和8就是7的邻居，我们就说7相邻的数是6和8。（板书）齐读。
小结：一个数的相邻的数就是比它小1和比它大1两个数。
⑵
看着数射线找一找与5相邻的数。你是怎样找的？
⑶
闭上眼睛不看，听到老师说的数字，你们能不能说出它的相邻的数？
⑷
同桌合作，一个人说一个10以内的数字，另一个人说出它的相邻的数。然后交换任务。看谁完成的又快又好！开始。反馈：请两个人说一说。
⑸
把书打开翻到第19页，完成第一大题的填相邻的数。反馈。
3、看数射线说话
⑴
你们真聪明！刚刚我们认识了数射线，还学会了找一个数的相邻的数。小动物们也认识了数射线，他们还在数射线上玩起了跳格子的游戏。
小熊猫：你能说出我是怎样跳的吗？1人自由发挥教师引导说。
小熊猫从___开始跳，___格一跳，跳了___次，跳到了___。2人根据提示说。全体小声说、齐说。
小熊猫跳到过哪些数上呢？2人说。
填好第19页第2大题的小熊猫跳过的数。
⑵
小兔子是怎么跳的？你们能像刚刚那样来说一说吗？小声说给你的同桌听一听。2人说、齐说。小兔子跳到过哪些数上呢？齐说。
填好第19页第2大题的小兔子跳过的数。
⑶
小袋鼠是怎么跳的？谁能来说？1人说、齐说。小袋鼠跳到过哪些数上呢？齐说。
填好第19页第2大题的小袋鼠跳过的数。
⑷
我们也来玩一玩这个游戏好不好？拿出一页纸，先想好你想几格一跳，然后用铅笔从0刻度开始，用画小弧线的方式来跳。画完后再填一填你是怎么跳的。（教师边说边示范一遍）2人反馈。说一说你跳到了哪些数？
4、在数射线上比大小
⑴
跳远比赛开始了，小动物要同时从0起跳，只跳一次，看谁跳得远。
袋鼠与小熊比，谁跳得远？你是怎么看的？袋鼠跳了4格，小熊跳了1格。（板书4＞1）
袋鼠与小兔比，谁跳得远？你是怎样看的？（板书4＞2）
小结：1和2都比4小，所以数射线上，它们都在4的哪一边？（左边）
数射线上左边的数比右边小。
小兔与小熊比，谁能用一个算式来表示？（板书2＞1）
⑵
这3个算式，我们可以合起来写成4＞2＞1（板书）齐读。
谁能说说前面的4＞2表示什么意思？后面的2＞1表示什么意思？
小结：这样连起来写，我们就能清楚地看到3个数之间的关系：两个大于号开口都朝着4，说明这3个数字中4最大（板书），小尖头都朝着1，说明1最小（板书），中间的2比4小，同时比1大。谁能说说这3个数的大小关系？1人说、齐说。
刚刚我们用了两个大于号把3个数连了起来，那你能用两个小于号把它们再重新排一排吗？（板书两个小于号）。两个小于号的小尖头都朝着左，说明最左边的数最小，应该把1放在这里，大开口都朝着右，说明最右边的数最大，应该把4放在这里，2仍然放在中间。
所以就写成1＜2＜4。齐读。谁能来说说这3个数的大小关系？1人说、齐说。
⑶
看袋鼠得了第一名，小青蛙不服气，它说我比袋鼠跳得远。你们同意吗？谁来说一说你的看法？
小结：像小袋鼠、小熊、小兔子那样，都从0起跳，我们一眼就能看出谁跳得最远，谁跳得最近，谁排在中间。但是小青蛙不是从0起跳的，所以我们一定要数他跳过了几个格子才能来比较。
⑷
请小动物再来比一比，你们来数一数，填一填。
⑸
起跳点相同，但是三条数射线上的单位长度不同，所以要根据它们终点上的数进行比较。
三、总结
1、认识了数射线
2、学会了找相邻的数
3、学会了在数射线上比大小
PAGE数射线
教学目标：
知识与技能
1、认识数射线，知道数射线正方向，有起点（0），有单位长度。
2、能借助数射线比较数的大小。
过程与方法：
1、通过找位置和观察等活动，会在数射线上标出所缺的数。
2、通过规范的语言训练说话，进一步加深对数射线的认识，并借助数射线比较数的大小。
情感态度与价值观：
初步感受数射线所带来的帮助与便捷。
教学重点：正确认识数射线的特征（方向，起点，单位长度）
教学难点：在数射线上正确数出小动物跳的格数。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、初步认识数射线
1、情境引入
师：小树在森林里排着整齐的队伍。小朋友们在操场上也排着整齐的队伍。小朋友们排着队上下楼梯。在各大场馆，大家都要排队入场，生活中离不开排队。
今天老师带来了数宝宝，小朋友们能给他们排个队吗？
学生反馈（1-2名）说说为什么这样排？
出示射线并观察射线上有什么。（刻度、箭头）
师：第一根刻度线是这条线的起点。那我们应该把哪个数宝宝放在这里呢？为什么呢？
生：0，因为0表示起点。
学生动手把数宝宝排在射线上。
2、出示课题
像这样的一条线，我们叫它数射线。揭示课题：数射线：
（1）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？和你的同伴轻轻交流结果。
（2）交流归纳：有方向（箭头向右，数越大），有起点，有单位长度。
（3）小结：在数射线上，有数字：从0开始；有一个向右的箭头，沿着箭头方向数，数越数越大；还有相等的单位长度。（边说边媒体演示）
【策略说明：通过学生自己观察思考，讨论数射线的特征，教师及时给予评价。可以让学生对数射线有深刻印象。】
二、进一步认识数射线
1、跳一跳，数一数
师：这是我们的新伙伴“数射线”，它可以帮助我们学习很多新本领。看，小动物们在玩跳一跳游戏。小朋友们，让我们一起跟着小动物们一边跳一边数。出示小狗图：小朋友们能说一说小狗是怎么跳的吗？
学生回答多人次后出示句式。
小狗从（0）开始向（右）跳，每次跳（1）格，1、2、3，跳了（3）次，跳到了（3）。
同时出示小兔与袋鼠图
要求：先仔细看图，然后用刚才的句子说说图意，看看谁的本领大。
小兔从（0）开始向（右）跳，每次跳（2）格，1、2、3，跳了（4）次，跳到了（8）。
袋鼠从（0）开始向（右）跳，每次跳（3）格，1、2、3，跳了（3）次，跳到了（9）。
2、在数射线上找相邻的数
师：我们刚才跟着小动物们在数射线上边跳边数，那么数射线还能教会我们什么呢？老师现在把数射线的一部分拿出来，□
1
□，
（1）在数射线上你能找到１吗？
那和1
相邻的数你会找吗？
1的左边是几，1的右边是几？
板书：相邻的数是几和几
那么和1相邻的数是几和几呢？自己轻声的说一说。
反馈，说对的和老师挥挥手，说错的自己再说一说。
师：接下来把书翻开，翻到第19页，我们继续来找一找其他数宝宝相邻的数，，完成老师红笔圈起来的题。
反馈并核对。
师：大家看第二题中的数射线上缺了很多数宝宝，小朋友们能帮忙一起找一找，来吧数射线填完整吗？
3、比一比大小
师：前面我们学了跳一跳，数一数，还学了在数射线上找相邻的数。现在我们要学另一个本领：用数射线比一比大小。
小兔和袋鼠、小狗的比赛
比赛的结果怎样？看媒体演示，说一说。
袋鼠跳到了4
小兔跳到了2
4＞2或2＜4
小狗跳到了1
1＜2，1＜4，
师：观察一下，什么样的数在右边？（比较大的数在右边），在比一比验证一下。
师：在数射线上，什么样的数在右边？什么样的数在左边？
生：在数射线上，大的数在右边，小的数在左边。
【策略说明：在练习比较的过程中，从两个小动物的比较过渡到三个小动物的比较，加大比的难度。引导由易到难，先从2个小动物进行比较，再到3个小动物的比较。然后从具体的故事情节抽象到数与数的比较。在此过程中，完成抽象思维能力的初步培养，并及时给予评价。】
4、利用数射线，比较数的大小
（1）9○8
9○10
7○4
在数射线上，9在8的右边，大的数在右边，所以9＞8
在数射线上，9在10的左边，小的数在左边，所以9＜10
在数射线上，7在4的右边，大的数在右边，所以7＞4
（2）拓展思维
8
〉□
5
〈
□
师：小朋友能不能在数射线上找到比8小的数？你是怎么找的？
生:在数射线上，小的数在左边，所以比8小的数要在8的左边找。
在数射线上，大的数在右边，所以比5大的数要在5的右边找。
【策略说明：在比较数的大小的过程中，很有可能有学生用其它的方法比较而不是用数射线，这时教师不能否定他的方法，但是要求他再用今天故事中教的方法，利用数射线来检验自己比较的结果是否正确。】
三、小结：
师：今天你们认识了什么？
生：认识了新伙伴“数射线”（有方向，有起点0，有单位长度），在数射线上数数（数一数，跳一跳），在数射线上找相邻的数，在数射线上比一比。
板书：
数射线
竖线：刻度
箭头：方向
数字：从0开始
相邻的数
从（）开始往右跳
9○8
□7□
（）格一跳
9○10
□2□
跳了（）次
8＞□
跳到了（）
5＜□基本信息表：
课题
数射线
课型
新授课
年级
一年级
班级
一(3)一(4)
班
周次
4
一、教学目标：
认知目标：
认识数轴的正半轴----数射线。会在数射线上标数、说故事比大小。
能力目标：培养学生的观察和判断能力。发展学生的空间和语言智能。
情感目标：
通过利用数射线说数学故事比较数的大小，增强学生乐于交流的意识。
二、教学重点、难点
重点：认识数轴的正半轴“数射线”，
能在数射线上比较数的大小。
难点：在数射线上标数、编故事。
三、教学预测：
.预测：在数射线上理解图意，编故事是学生感到比较困难的。
对策：先让学生认识数射线，再多媒体演示小动物跳的过程，以此帮助学生理解图意。
四、教具准备：多媒体课件。
教具数射线模版。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
师：森林运动会开始啦，小熊要参加跳远比赛。瞧，他正在练习呢，仔细观察你发现了什么？
[说明：情景引入，吸引学生的注意力，使学生尽快地投入到学习之中。]
合作交流，探索新知
认识数射线
1）学生说说自己发现了什么，媒体展现出数射线。
2）这条线叫做数射线，仔细观察数射线，你看到了什么？
3）学生观察后与同桌交流，然后汇报。
4）根据学生所发现的逐一出示：（0是）起点
（箭头向右表示）方向
每格都一样
从0往右数，越数越大。
加深学生对“格”的认识，举例说明：从0到1，是一格，从6到7，也是一格。
5）你们真聪明！自己发现了数射线中的小秘密，请你仔细看看，这条数射线完整吗？
请同学将所缺的数补一补，汇报时让学生体会越往右数，数越大。
6）出示一条数射线
瞧瞧，这条数射线又缺了什么？
学生观察后汇报，教师因势利导时注意：着重突出“0”起点，以及箭头表示方向。
7）小结：刚才我们认识了数射线，知道了数射线的起点是0，箭头表示方向，越往右的数越大。
数射线上根据情景标上相应的数
1）瞧，小动物们开始练习了，仔细观察，小熊是怎么跳的？
引导学生语言表述时关键把握：从（0）开始向（右）跳，（1）格一跳
规范表述后，学生2人一组说一说。
小熊想拿第一名，于是它努力练习，看一看，这回小熊跳的情况
学生先说一说，然后让学生上台利用图片，模仿幻灯片中小熊跳得样子，跳一跳，
体会从（0）开始向（右）跳，（1）格一跳，跳了（3）次，跳到（3），然后其他学生利用自己的数射线学具进行仿练。
3）聪明的小朋友，如果数射线上没有数字，你能看出小熊是怎么跳的吗？出示动画效果以及文字提示：
从（
）开始向（
）跳，（
）格一跳
跳了（
）次，跳到（
）。
学生先独立在练习纸上完成，然后汇报。让学生感知在数射线上越往右数字越大
4）现在来了位跳远高手，他是谁呢？（出示小兔）
仔细看看小兔是怎么跳的？先出示小兔跳一次，想一想，小兔（
）格一跳
学生观察，然后推测，第二次会跳到几，第三次会跳到几，第四次会跳到几。
5）袋鼠也来参加，仔细看看袋鼠是怎么跳的？
先出示袋鼠跳一次，想一想，袋鼠（
）格一跳
学生观察，然后推测，第二次会跳到几，第三次会跳到几？
6）挑战智慧星：大脚兔和小青蛙都说自己跳得最远，你觉得呢？
学生先独立思考，然后交流自己的想法。
小结：同学们观察得真仔细，能正确数出小动物们每次能跳几格，并且能找规律，说出跳几次能跳到几。
（三）应用新知，尝试练习
利用数射线上比大小：
1、基础练习：
1）三个小动物进入了决赛，看一看他们是怎样跳的？学生说一说
2）让学生选择2个小动物，进行跳远比赛，过程中注意引导学生有序思考，共有3种比法。
并出示比的结果用式子表示。结合数射线说说如何快速看出哪个数大。
小结：数射线上沿箭头的方向，越往右数越大。
2、深层练习：
看数射线，找所需的数。
出示：8＞□
5＜□，方框里该填几呢？
学生说一说，教师结合数射线进行方法的介绍：先在数射线上找到8，我们要找的数比8小，所以看8左面的数，我们一起来数一数，8的左面有哪些数？然后请学生用刚才老师介绍的方法来说说5＜□，这道题该怎样找到所需的数
提高练习：
出示：9＞□＞4，□里可以填几呢？你是怎样想的？学生介绍自己的想法。
（教师可以结合数射线帮助有困难的同学理解）。
拓展练习：挑战智慧星：
出示动画：小青蛙从0开始跳了2格，小松鼠比小青蛙多跳4格，先请学生说说小松鼠从0跳到了几。然后出示：小兔比小青蛙跳得远，但比小松鼠跳得近。让学生想一想小白兔可能跳几格？然后在练习纸上画一画，表示小兔跳了几格。
（四）归纳总结，形成体系
今天我们认识了什么？（回顾对于数射线的相关知识）我们可以利用数射线来比大小。
六、板书设计：
七、学历案:：
（一）现象
：
（二）原因：
（三）对策：
2016学年第一学期数射线教学设计
教学内容：一年级（上）《数射线》
教学目标：1.创设情境，经历数射线的形成过程，认识数射线及三个基本特征。
2.能利用数射线的特征找相邻数，比大小等。
3.感受到数学的简洁性，抽象性，渗透数学思想，培养对数学的美好情感。
教学重点，难点：让学生经历数射线的形成过程，认识数射线的三个基本特征。
教学准备：课件，小磁铁
教学过程：
一、情景引入
（通过这一环节的教学，让学生感知到排队整齐的美感，初步渗透沿着直线排队比较整齐的方法。）
1、谈话引入：小朋友你们排过队吗？我们来看看小树，小花的队伍。再欣赏一下，小朋友，大朋友的队伍。
课件展示：小树的队伍，小花的队伍，小朋友，大学生，解放军的队伍；
师：你知道他们排得整齐的小秘密吗？
2、师：数宝宝们也想学他们的样子排队，你们愿意帮他们吗？
那今天我们就来给数宝宝排排队。（出示0-10的数字卡片）
二、学习数射线
（这一环节的学习，要充分调动学生的已有经验和学习积极性，经历数射线的形成过程，对各种情况进行讨论，辨析，力求能真正体会和理解数射线的基本特征。）
1、师：怎样才能让这些数宝宝们像小树，小朋友们一样排得整整齐齐呢？回忆一下刚才整齐的队伍有什么秘密？（引导学生体会到沿着一条直的线排可以整齐。）
师：在黑板上出示一条直直的线。师：现在就让数宝宝到线上来排队吧。
认识起点，越往右，数越大。
师：谁来排第一个呢？
学生交流自己的想法，说说谁排在第一个？为什么？
（小结：0是开始的地方，我们叫它起点，排在第一个。）
师：接下来排谁呢？
（引导学生体验到从小到大地排，板书：从0往右数，越来越大。）
认识间隔一样。
（1）师：真好，我们小朋友知道要从小到大地排了。谁来摆一下？
（在排1，2的过程中，有意设置2的距离与前面不一样。使学生体会到间隔距离一样长才好。）
(2)小结：（指着黑板）一个一个数宝宝空开的距离要一样，为了做到一样长，我们可以按相同的长度，把他们的位置定下来。（在原来的直线上先定出间隔，再出示填数的10个圆圈。）
（3）请学生把剩下的数宝宝全部排好。让学生感受排得整整齐齐的数宝宝。
4、认识箭头。
（1）师：看到这么整齐的队伍，10后面的数宝宝11也想和他们排在一起。
问：11排在哪儿呢？怎么办？
（2）学生交流自己的想法。
预估1：紧挨着10写。（再次强调距离要一样，这样不可以。）
预估2：把线延长。（标好11后，追问12怎么办？还有别的数宝宝呢？）
（3）能不能想一个标志，让大家一看就知道这条线还可以画下去？（学生自由发挥）
小结：用一个箭头来表示这条线可以一直延长下去，所有的数宝宝都可以上来排队呢。
5、总结：
（1）观察排好队的数宝宝，师：这条神奇的线有什么特别的地方？（复习3个特征）
（2）给它起个名字吧？
（3）回忆：谁还记得我们刚才是怎么创造出这条数射线的？
引导学生回忆：要一条直的线，0是起点，排在第一个，后面的数宝宝从小到大一个接一个排在后面，空开的距离要一样长，最后还要加个箭头。
（可以让小朋友闭上眼睛想象今天认识的数射线）
三、练习巩固
填数射线：
把数射线填完整：0,1,2.。。。。。
找相邻数：
____,6,_____
4,____,_____
____,_____,2
比大小：
9（
）8
8
（
）
10
8〉（
）
5〈
（
）
C、
（给出图形在数射线上的位置。）
找一找，跳到的数是几？
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4
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