人教版八年级物理上册第二章二、声音的特性_教学设计

1.2声音的特征
教学目标：
1、认知目标设计
（1）、知道声音的三个特征。
（2）、了解音调与频率，响度与振幅的关系。
（3）、了解发声器不同，声音的音色不同。
2、技能目标：培养学生的动手能力，初步了解测量速度的方法。
3、情感目标：培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
课前准备：多媒体电脑、收录机（配磁带）、鼓、钢尺、梳子、塑料片、
发音齿轮、二胡、橡皮筋、碰铃、横笛、竖笛、发令枪和秒表
教学方法：
1、运用多媒体课件，演示具体图像。
2、运用演示实验和学生实践活动，使学生在实验中学会观察和探究方法，在活动中培养学生的能力和学习兴趣。
课堂类型：实验课
实践活动课
讨论课
教学过程：
一、引入新课
演示实验：
1）、用收录机播放一首歌曲，调节音量旋钮。
2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。
（学生比较听到的声音。）
教师提问：
1）、声音的区别在何处？（学生口答：声音的高低不同、响亮程度不同……）
2）、在日常生活中，用来形容声音的词语有哪些？（学生口答：响亮、嘹亮、清脆、低沉……）
教师总结：
平时我们所听到的声音各有其特点，大家所举的词语大多只能反映声音一个方面的特性。
新课引入：
声音有哪些基本特性？这些特性又与什么因素有关？
二、新棵进行
声音的特征——响度
发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所有制不同。
演示实验：
将钢尺的一端固定在桌面上，改变伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动
，使其振动发声，比较所听到的声音。
教师提问：
1）、听到的声音有何不同之处？（学生口答：声音的响亮程度、强度……不同）
2）、发声强（响）的时候，钢尺是如何放置的？（学生口答：钢尺伸出桌面的长度不同。）
3）、在其振动过程中有何特点？（学生口答：上下振动的幅度比较大。）
（板书）
（一）、声音的强弱
1、响度：声音的强弱。
2、振幅：振动的幅度。
教师提问：
怎样可使鼓发出的声音响一些？（学生猜想，并用实践操作进行验证。
学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大……）
教师引导分析：
不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。
教师提问：
1）、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响？（学生回答：使鼓面振动的幅度不同。用力大，振幅大……）
2）、
声音的强弱不同与什么因素有关？（学生回答：声音的响度与声源振动的幅度有关。振幅越大，响度……）
教师总结：
3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。
演示实验：
1）、将收录机放在距学生不同距离处，播放同样的声音。
2）、将收录机放在距学生一定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一纸喇叭，对学生播放同样的声音。（学生比较所听到声音的强弱。）
教师提问：
声音的响度还与那些因素有关？（学生回答：距离、扩音设备、声音散出去的程度……）
教师根据学生的回答，进行补充说明。
4影响响度的其他因素：
与发声器的距离、声音的分散程度。
声音的特征——音调
演示实验：
1）、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳子。
2）、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮。
（学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。）
教师提问：
1）、不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同？（学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快
……）
2）、声音的高低有何不同？（学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高……）
教师补充说明：声音在这方面的不同，反映了声音的第二个特征。
（板书）
（二）、声音的高低
1、音调：声音的高低。
2、频率：声源每秒振动的次数。
单位：赫（兹）---HZ
演示实验：
改变二胡弦的松紧，演奏同一首曲子，比较歌曲的调子有何不同。
教师提问：
1）、弦松的时候调子高，还是弦紧的时候调子高？（学生回答：弦紧的时候调子高。）
2）、弦松的时候振动快，还是弦紧的时候振动快？（学生回答两种答案的都有。学生实践：用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生观察橡皮筋的振动快慢。）
教师说明：
发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。
1、?
声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。（学生根据实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调和频率之间的关系。）
教师补充说明：
在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区分，甚至有时两者混在一起。
声音的特征——音色
教师提问：你区分乐器或说话人的依据是什么？（学生回答：乐器的种类、结构不同；说话人的语气、声调、习惯不同……）
板书）
（三）、辨别发声器-----音色
多媒体演示：几种乐器发出声波的波形图。
教师提问：不同声波的波形图有何不同？（学生回答：形状不同、高低起伏不同……）
教师补充说明：波形图的不同，反映了发声器在振动时的振幅、频率等方面的不同。（知识应用练习：三个学生分别持碰铃、横笛、
竖笛在教室外发出声音，室内的同学分辨发声乐器）
（板书）
（四）、声音的基本特征（三要素）：响度、音调、音色
三、小结：这节课你学到了什么？
四、作业布置：能力培养
教学反思：
本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是表征声音特征的三个要素。关于声速的估测对学生来讲，可能有一定的难度，实验结果也不是太精确，但是我觉得重要的在于测量方法，这才是学生应掌握的。
PAGE