古诗诵读 晓出净慈寺送林子方

古诗内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
　　2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
　　3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
　　教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
　　教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
　　课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料
　　教学过程：
　　入境激情，师生联句
　　1、今天，老师要先请同学们闭上眼睛，仔细1、听朗诵，想象作画
　　倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头
　　脑中挥笔作画。
　　师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和
　　平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶
　　挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。
　　一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，
　　那么水灵！
　　2、谁来说说你的画中有什么？2、说话训练，描述头
　　脑中的画面。
　　3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的3、自由畅说：吟诗、
　　文字，观赏这美丽的风景，同学们想干些啥呢？唱歌，拍照……
　　4、“吟诗”，是个好点子！今天，让我们做回诗
　　人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？4、即兴联句。写在白
　　纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。
　　师范句：
　　绿衣一片云中来
　　艳赛朝阳送暖香
　　二、质疑欣赏，理解古诗
　　过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前，
　　便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝著名诗
　　人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首
　　诗，让我们来看看他是怎么写的。
　　1、出示古诗。范读。1、听范读。
　　2、学生练读
　　师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练2、练读—指名读—齐习，你们一定能把它读得正确、流利。读
　　师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？
　　3、研读古诗。3、结合课前搜集的资
　　师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真料和工具书，自学古
　　是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的诗。（质疑、欣赏）
　　眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看
　　能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，
　　解决不了的等会在全班讨论解决。
　　4、交流自读收获4、交流
　　师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想理解诗意，描述杨万里
　　和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！在送别林子方时，到底
　　看到了什么。在质疑讨
　　论中，加深理解。
　　5、指导有感情地朗读。
　　师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的5、练读-个读-齐读
　　身体语言表达出来吧！
　　三、完成创作，比较感悟
　　西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天
　　成，今天，就着大诗人激起的豪情，让我们也1、欣赏图画，在前面联
　　写诗填词吧，黑板上的诗句可以选用。的基础上完成自己的创
　　1、指导学生在音乐中创作。作诗。
　　2、交流创作
　　师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了2、实物投示学生诗作，
　　几句，我们都渴望分享你的喜悦！小作者朗读简介。
　　3、比较感悟。
　　师：有比较才有进步。让我们一起来读读某3、比较感悟（可小组讨
　　同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光论，从对仗、压韵、用
　　说说它们优于对方或逊于对方之处。词的准确优美等方面比
　　较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。）
　　激励学生，回归诗作
　　大家说得很有道理，课后都试着把自己的诗
　　作与诗人的诗作比较一下，然后写一写你的4、起立，背诵《晓》诗
　　启发和收获，自古“长江后浪推前浪”在吸
　　取古人营养的基础上，我们的同学一定能写
　　出更优秀的作品，相信新一代的“李白”“
　　杜甫”将在你们中诞生！最后，让我们再次
　　领略杨万里这首诗的美妙吧！
　　总结谈话，拓展延伸
　　同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一
　　杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一
　　枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一
　　曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成
　　长，营造出属于自己的碧海蓝天！

　　
教学目标
1、 理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。

2、 背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

3、 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点
感 悟 诗 情，感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。

教学难点
用 自 己 的 话 说 出 诗 境。

教具准备
应用现代远程教育资源制作的多媒体课件

采取措施
1、 利用多媒体创设情境，强化教学。

2、 结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”

教学课时
一 课 时 教 学 过 程
设 计 理 念

一、 激趣导入：

我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。（出示课件中的祖国风景图）

我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗？

1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画）

2、这几首古诗有什么共同之处？

这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

今天，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题） 应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。 应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。 二、 知诗人，解诗题。

1、齐读诗题。

2、介绍作者。

3、解诗题。

这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？

介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中的西湖十景图）

同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受）

作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找吧！ 用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。

三、 读诗句，识新词。

1、 自由读。

2、 指名读。

3、 齐读。

毕竟：到底。

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射。


让学生通过读，体会诗句。

四、 抓字眼，明诗意。

“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。

1、学习小组展开合作学习。

2、汇报自学情况。

3、师讲诗意，生答诗句。

4、读全诗，体会每句话的意思。

诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧！（出示古诗的动画） 让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。

五、 想画面，入诗境。

我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示歌曲《让我们荡起双桨》，）

1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。

3、说话练习：

（1）西湖太美了，不仅……而且……

（2）无论是……还是……，西湖都……
生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。 让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。 六、 感情读，悟诗情。

风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧！ 学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗情。

七、 拓展延伸。

让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。（出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片）

我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课） 通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。
美文导入
1、出示关于西湖的三段美文。（课件2：出示三段话）
2、请同学们自由地读一读，美美地读一读。
3、谁来美美地读一读。
4、教师精练地赏析过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、初读古诗，感知意境。
1、出示古诗。（课件3:古诗全文）
2、读通古诗。①自由读一读；②指名读一读，并注意正音；③齐读。
3、读懂古诗。
①能说说你读过之后的感受吗？（美）
②美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）
从哪些词可以看出呢？（接天 无穷碧）相机板书：莲叶 无穷碧
“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。）（课件4：突出接天、碧。）(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)
③仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！）
从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）相机板书：荷花 别样红
“ 映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）（课件5：突出映日、红。）
这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）
4、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。
（生读后）请你来试试吧！(指名读)大家说他读得好吗？给点掌声！
5、同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件6－13：配乐荷花景图组）
6、再读一读这两句诗好吗？（课件14：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！
7、正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。
谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）
相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。
三、想象画面，赏读悟境。
1、同学们，如果你就是杨万里。
当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵......（学生朗诵古诗）
当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵...... （学生朗诵古诗）
当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵...... （学生朗诵古诗）
2、同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）
同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！
3、让我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！（课件14：荷花图为背景的古诗）
4、配乐背诵。（课件15：送别图为背景配乐）（指两人背，齐背）
四、课外拓展
同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。荷花是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，老师再同学们推荐几句： （课件16）
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》
2、荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中——宋·杨万里《暮热游荷池上》
3、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐·王昌龄《采莲曲》
4、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。——清·曹寅《荷花》
美美地读一读。
同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！
五、布置作业 （课件17）
作业：
1、课内：补充练习 一（2）
2、课外：美文赏读（见下发材料）
收集描写西湖美景的诗文
板书： 晓出净慈寺送林子方
莲叶 无穷碧
荷花 别样红
一、观景谈话引入
师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”其中享有人间天堂之誉的杭州，最为有名的首数西湖。你们想一睹其芳容吗？请看大屏幕。（课件1：西湖景图）
[配白：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。而西湖的美景不仅春天独有，夏日里接天莲碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬雪中的断桥更有那烟柳笼纱中的莺啼，细雨迷蒙中的楼台----无论何时，她都拥有着不同寻常的美。]
怎么样？
生：太美了！
师：是啊！这景实在是太美了！能用几句话夸夸她吗？（继续展示西湖景图课件）
生：古朴风雅美妙极了！
西湖风景美如画。
师：是啊！真实风姿绰约、美妙绝伦啊！那古人是怎样夸她的呢？
生：苏轼夸她：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，胆壮浓抹总相宜。
生：湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺；送排山面千重翠，月点波心一颗珠。
师：这是白居易爷爷所作
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：这是诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中的诗句（板书课题）
二、检查预习情况
师：今天我们就一起来学习的古诗《晓出净慈寺送林子方》，请欣赏！（课件2：配乐荷花图为背景的古诗）
师：课前你们都预习过了吗？能说说你的预习收获吗？
师：你怎么知道这些知识的？
三、学习感受古诗
（1）师生探寻学法
诸位均言之有理且有据。所谓“工欲善其事，必先利其器”可见确定方法是学习的第一步。接下来咱来讨论讨论用什么样的方法来学习这首古诗呢？
生：我想可以用反复读的方法来加深理解
师：你们要是也喜欢这种方法就再次举手表示赞同吧。看来大家都知道书读百遍其意自现的道理。还有什么方法呢？（一边说一边点击课件里的“读”字）
生：边读边想，
师：是啊，学而不思则罔。
生：我觉得还得把想到的和同学讨论商议
师：你们要是也喜欢这种方法就再次举手表示赞同吧！我也很欣赏。所谓三人行必有我师焉，择其善者而从之。还有吗？
生：我觉得还可以用我们以前学古诗时，常用的方法：品味感悟
师：众所周知，读应贯穿于语文学习的始终。然而，在学习的过程中，深入的思考赏议则帮助我们取长补短，加深理解，帮助感悟。（完成点击）读——评——读
读——议——读
读——悟——读（课件3 淡景背景显示学法）
好！我们就用这种你们都喜欢的方法来学习这首古诗吧！
（2）师生读诗明意
首先请大家读一遍古诗吧！（课件4：配乐淡景古诗）
同学们，你们来评评你们自己读得怎样吧？（课件5：配乐淡景古诗带拼音和节奏）
生：我觉得不怎么好。
师：可是怎样才能读得更好呢？
生：我觉得得注意诗中的平翘舌音和后鼻韵
师：你很会学习哦 就请你教教大家好吗？
生：好啊
师：学会了吗？那就让我来考考你们吧（随意点击课件5中的难读字）
师：单个的你们已经读得很好了，当它们出现在诗中时，你也能读好吗？
生：能
师：那我们就不妨试一试
（生齐读后），师：同学们音很准了，可学无止尽啊。读准字音仅仅是读好古诗的第一步。你们觉得还得注意什么呢？
生：要读出节奏来！
师：怎么读呢？能示范一下吗？……还欠缺什么吗？
生：感情！
师：恩！所见略同！为此老师特地为你们准备了一组荷花景图。请看大屏幕。（课件6：配乐荷花景图组）
（清风徐来、荷香阵阵，沁人心脾、化人烦忧啊！人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。）
师：再读一读好吗？
师：看来用心感受后，你也能读得声情并茂、韵味十足！
再让老师欣赏欣赏好吗？（课件7：配乐雷峰夕照 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-lfxz.htm )淡景为背景的古诗）谢谢！谢谢！
读得棒极了！能说说你读过之后的感受吗？
生：太美了！
师：什么美？
生：西湖美！
师：多美呢？用你的话说说好吗？
生：无边的荷塘，碧绿可人！（课件8：各西湖名景为背景，逐步展示古诗，突出接天、碧、映日、红。）
师：从哪些词可以看出呢？
生：接天 无穷碧
师：“接天”是指荷塘与天边相接。那无穷碧又是什么意思呢？
生：应该是照应接天，指范围广。
生：可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。
生：也许是指有很多种不同层次的绿。
师：仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷塘，碧绿可人”外还赞美了西湖的什么呢？
生：阳光下的荷花，娇艳动人！
师：从哪些词可以看出呢？
生：映日、别样红
师：很棒！……{赞善思}
师：老师为你这个问题鼓掌！提得太好了！的确，通常的送别诗都充满着浓浓的伤别的情怀。而杨万里诗作的最大特点就是清新明丽，瞧，就连离别都那么美丽。
生（鼓掌）
师：多美呢？用你的话说说好吗？
生：{第三句话的意思}（课件8：各西湖名景为背景，逐步展示古诗，突出接天、碧、映日、红。）
师：从哪些词可以看出呢？
生：接天 无穷碧
师：“接天”是指荷塘与天边相接。那无穷碧又是什么意思呢？
生：应该是照应接天，指范围广。
生：可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。
生：也许是指有很多种不同层次的绿。
师：仁者见仁，综而合之，则是指：无边的荷塘，碧绿可人。
同学们对这句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。
（生读后）师：请你来试试吧！
大家说他读得好吗？
生：感情还不够到位。
师：可怎样才能读出好这句话呢？
生：我觉得可以把接、无、碧重读。
师：示范示范可以吗？
生：好。
（生鼓掌）师：看来同学们很喜欢你的这种读法，教教大家吧。
（教后）生：我觉得还把接和无拖长可以读出荷塘的广和绿。
（生鼓掌）师：看来同学们对你这种读法也很喜欢，请吧！
（教后）师：有荷叶必有荷花，诗人此刻所见的荷花又是怎样的呢？
生：第四句诗的意思。
师：从哪些词可以看出呢？
生：映日、别样红
师：很棒！……{赞善思}
师：你们是怎样理解这组词的意思的呢？
生：映日是指在太阳光的映照下。
师：“别样红”呢？
生：特别特别的红。
生：此处、此时此刻的荷花独有的特别的红艳娇媚。（生鼓掌）
师：智者见智，概而括之即是阳光下的荷花娇艳动人。同学们这次你们有想怎样来读出荷花的娇艳与动人呢？
生：我想读的时候把映、别和红字拖长
是这样的（示范）（生鼓掌）
师：很喜欢这样的读法的同学就跟他学读一遍吧！
生：我觉得如果的拖长着三个字的同时把红字处理为重音轻读。
师：这种方法道是很有创意哦。听听吧！
（生示范后掌声更激烈了）
师：我也很喜欢这种读法教教我们吧！
师：我们将三四句连起来你们能读好吗？
生：能！
师：都这么自信啊？！那我们就在男女生之间进行一次比赛吧！
（3）师生赏读悟境
师：同学们，如果你就是杨万里
当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘......（学生朗诵古诗）
当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入骨髓...... （学生朗诵古诗）
当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透...... （学生朗诵古诗）
师：同学们我们刚刚一起学习了杨万里爷爷所见的荷叶与荷花，现在请大家再次吟颂这首诗想象一下当时的荷塘、荷叶与荷花吧。
（生读后）师同学们，你们瞧见了吗？那满塘的荷叶
生：挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳，
师：有的——
生：端庄秀美，浑圆柔滑的叶盘里一群群调皮的水珠儿正嬉戏追逐着；
师：有的——
生：自然大方，叶边那天然的褶浪在微风中徐徐翻滚着
师：有的——
生：调皮可爱，那各具特色的荷叶们如身着各式衣衫的姑娘们，在田野里耳语
师：再看那星星点点的荷花
生：亭亭玉立，典雅高贵、娇艳动人
师：有的——
生：含苞未放，那直直的花柄和紧裹的花苞仿佛蕴藏着巨大的力量，等待着在开放的瞬间一显身手。
师：有的——
生：刚开了一两瓣，那嫩白如玉的花瓣儿恰似娇羞时掩面的玉手。
师：有的——
生：已经完全开放了，一朵朵、一簇簇，他们有的纯白如珍珠、有的红润如小姑娘的脸蛋儿、有的娇小、有的舒展在池中妙曼的舞蹈着。
师：想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，你们就想象着自己是一朵荷花、一枚荷叶；荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，荷叶上的一只小青蛙......用你的声音、你的表情、你的动作一起来诵读这首古诗吧！
师：同学们请在读一遍感受感受这美丽的西湖吧！（课件9：配乐荷花图为背景的古诗）
师：在享受西湖的美景之余，不妨来思考思考，作者仅用短短的二三十字就将西湖之景描绘得如此美伦美幻足见其（语言之精妙）（课件10：配乐荷花图为背景的古诗）
师：而这些言简意赅的词组合在一起吟诵起来又是那么的富于节奏、音韵和谐！（课件10的节奏、押韵）
师：同时如此简短的文字竟把我们带进了和西湖荷院那清新秀美、幽雅宁静的境界之中！
是啊！古诗的美啊！其语言美，美在言简意妙！其音律美，美如音乐！其意境美，美得令人如身临其境，而陶醉其中！这三美正是古诗的独特魅力所在。
老师被征服了！真想纵情的吟诵一回，愿意一起来吗？（课件11：配乐荷花图为背景的古诗）
四、拓展延伸活动
美吗？同学们其实诗人所赞的这一景致仅仅是著名的古代西湖十景之一。他们形成于南宋基本围绕着西湖分布，有的位于湖上。（课件12：配乐西湖十景图）他们分别是苏堤春晓 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-sdcx.htm )、曲苑风荷 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-qyfh.htm )、平湖秋月 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-phqy.htm )、断桥残 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-dqcx.htm )雪 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-dqcx.htm )、柳浪闻莺 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-llwy.htm )、花港观鱼 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-hggy.htm )、雷峰夕照 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-lfxz.htm )、双峰插云 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-sfcy.htm )、南屏晚钟 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-npwz.htm )、三潭印月 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-styy.htm )西湖十景个擅其胜，组合在一起又能代表古代西湖胜景精华。聪明的你一定知道本诗所讲诉的哪一景吧？！
新西湖十景是一九八五年经过杭州市民及各地群众积极参与评选，并由专家评选委员会反复斟酌后确定的，它们是：云栖竹径 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-yqzj.htm )、满陇桂雨 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-mlgy.htm )、虎跑梦泉 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-hpmq.htm )、龙井问茶 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-ljwc.htm )、九溪烟树 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-jxys.htm )、吴山天风 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-wstf.htm )、阮墩环碧 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-rdhb.htm )、黄龙吐翠 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-hltc.htm )、玉皇飞云 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-yhfy.htm )、宝石流霞 ( http: / / www. / shzx / xihushijin / jdjs-bslx.htm )。（课件12：配乐西湖新十景图）
同学们欣赏完如此绝妙的西湖景观，你能再用别的古诗来表达表达你对西湖的热爱吗？
配乐诵读《饮湖上初晴后雨》（课件13：配乐烟雨迷蒙西湖淡景图为背景，展示《饮湖上初晴后雨》诗文）
同学们你们喜欢西湖吗？那就课后动手收集西湖的各类文章及图片，在下周五的班队活动中展示展示好吗