《8的乘法口诀》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第62、63页。
教学目标：
1、知识与能力：记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。
2、过程与方法：经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
3、情感态度、价值观：学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用
教学难点：掌握8的乘法口诀
学情分析：
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,体验自主探究和小组合作经历探究的过程
教具准备：
课件
教学过程：
（一）、复习旧知，激趣导入。
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1、师问：同学们，今天老师带你们玩一个对口诀的游戏想不想玩？生答：想。
师：老师来问你来答行不行？生：行。
师：三七
二七
五五
二五等
生答
2、复习七的乘法口诀：学生一条龙接力
（二）、新课
1、展示本节课教学目标
2、师：今天这节课老师给大家带来一个新朋友，你们知道是谁吗？大家想不想知道？
生：想
师：新朋友来了（展示课件）
生：蜘蛛
师：从这幅图里你看到了什么？
生观察回答
师：大家把书翻到62页兔博士网站，请一位同学为大家介绍一下蜘蛛的知识。（教师展示图片）
3、师：蜘蛛有四对足，就是8只脚，老师有个问题，1只蜘蛛有8条腿，2只蜘蛛有多少条腿，3只呢，4、5、6、7、8只呢？现在请大家小组合作算一下。
生小组合作，教师巡视指正。
学生代表展示计算过程。
4、教师指正，学生填写书上62页表格。
5、师生总结8的乘法口诀，师板书。
6、学生记忆8的乘法口诀。
7、师提出问题：哪些口诀可以写成两个算式？
生回答。
8、巩固练习，拓展延伸。
课堂小结：学了这节课，你有什么收获？
板书设计：?
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?7.3
8的乘法口诀
1×8=8?
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?一八得八?
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8×1=8
2×8=16?
???二八十六?
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?8×2=16
3×8=24?
???三八二十四?
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8×3=24
4×8=32?
???四八三十二?
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?
8×4=32
5×8=40?
???五八四十?
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?8×5=40
6×8=48?
???六八四十八?
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8×6=48
7×8=56?
???七八五十六?
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8×7=56
8×8=64?
???八八六十四?
教学反思：本节课有了前面知识和学习方法的积累，学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。
本节课我紧密结合教材，引导学生发现数学信息。利用新朋友“蜘蛛”，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。第二，充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。让学生先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。第三，把课堂还给学生，让他们尽情展示。一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：
对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，通过几个环节多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀已经有了一定的了解，再通过课堂探究、交流、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。8的乘法口诀
教学目标：
1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
教学难点：初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学过程：
复习导入。
自主探究8的乘法口诀。
三．背口诀，规律巧记。
1．给你1分钟时间能把口诀背下来吗？
2．指名背口诀。
3．（课件出示百数图）寻找数与数之间的关系：将8的倍数与整十数比较，你有什么发现？
4．小练笔：看数想口诀。
5．小游戏：再做一遍操，做完一小节背一句口诀。
（设计意图：化归是把要解决的数学问题变换或转化成已经解决或容易解决的问题的思维方式，这也是数学的一个重要的思想与方法。当学生忘记其中一句口诀，能够想到分解运用其它口诀或其它方法来帮助记忆，这是我想要达到的目的。引导学生巧记口诀，把口诀与整十数建立联系；百数表中8的倍数的位置呈现，使学生进一步做到“心中有数”。学生心算策略的多样化的主要目标指向不是为了最优化，而是为了建立学生的数感。）
四．用口诀，化难为易。
1．第一关：①
8×6＋8
8×6＋6
你是怎么算的？
②7×8－8
7×8－7
这两道题你又是怎么算的？
2．第二关：数一数，有多少个小方格？（出示方格图）
（设计意图：日本教育家佐藤所说：“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”如果停留在运用乘法口诀解决诸如“8×7”的练习层面上，相当于重复了编和记口诀的过程，学生只是在反复操练中变成“熟练工”。练习的变化不断促进学生的认知的生成，学生从多角度思维产生多样化的算法，多样化的算法交相辉映，相互碰撞，学生的思维方式得到了提升，也造就了课堂的精彩。）
五．回顾反思，全课小结。
这节课学习了什么知识？老师希望同学们能用今天的方法也能编出9的乘法口诀，并且运用这些知识解决很多很多的数学问题，好不好？
（设计意图：回顾本节课的知识和学习方法，生成方法为后续学习做准备。）
六．拓展练习：（机动）
一根绳子对折再对折后长8米，这根绳子原来长多少米？
（设计意图：解决问题的设计，把生活问题数学化，数学问题生活化。培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。）《8的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力，从而让学生进一步建立数感。
2．理解并熟记8的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。
3．在活动中获得成功的体验，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：利用知识的迁移自主编出8的乘法口诀。
教学难点：熟记8的乘法口诀并能熟练运用口诀解决问题。
教学过程：
一．游戏导入，激发求知欲望。
1．做操游戏。（生跟着音乐口令做操）
2．刚才我们一共做了几个动作？
3．揭题：这节课咱们来研究“8的乘法口诀”。
（设计意图：通过学生熟知的做操游戏把学生引入课堂，既消除了学生紧张的情绪又为新课做好铺垫。）
二．编口诀，温故而知新。
（一）看图，获取信息
1．（课件出示小羊做操的图）你从图中知道了哪些数学信息？
2．比赛马上就要开始了，如果请你来点名，你想怎么数呢？
3．（出示数轴）8表示什么？16呢？下一个应该填数字几？再接下去呢？……
4．看到这条数轴上的数，你有什么发现？
5．这个8在图中表示几个几？?16呢？?24呢？……
（二）借助数轴，自主编出口诀
1．再观察这条数轴，你还有什么发现？这1个8，能想到什么乘法算式？能编出哪句乘法口诀？（一八得八），剩下的这些数能写出乘法算式吗？能编出乘法口诀吗？
2．生自主编写乘法口诀。
3．汇报交流：接下去应该怎么写？
4．选一句自己喜欢的口诀说一说，你是怎么编出来的？
6．对比：8的口诀与7的乘法口诀有什么联系？
7．齐读乘法算式和口诀。
8．小练笔：对口令。
9．小结。
（设计意图：在学生具备一定的口诀基础和方法后放手让学生编口诀，不仅能一个一个地加8，还能用多样的算法编出口诀，在老师的提示下还发现了7和8的乘法口诀的联系，让学生体会到了数学思想与方法以及先进的思维方式——迁移，培养了学生学生的数感。而数感的建立，一定可以为后续的学习提供很大的帮助。）
三．背口诀，规律巧记。
1．给你1分钟时间能把口诀背下来吗？
2．指名背口诀。
3．（课件出示百数图）寻找数与数之间的关系：将8的倍数与整十数比较，你有什么发现？
4．小练笔：看数想口诀。
5．小游戏：再做一遍操，做完一小节背一句口诀。
（设计意图：化归是把要解决的数学问题变换或转化成已经解决或容易解决的问题的思维方式，这也是数学的一个重要的思想与方法。当学生忘记其中一句口诀，能够想到分解运用其它口诀或其它方法来帮助记忆，这是我想要达到的目的。引导学生巧记口诀，把口诀与整十数建立联系；百数表中8的倍数的位置呈现，使学生进一步做到“心中有数”。学生心算策略的多样化的主要目标指向不是为了最优化，而是为了建立学生的数感。）
四．用口诀，化难为易。
1．第一关：①?8×6＋8????8×6＋6????你是怎么算的？
②7×8－8????7×8－7????这两道题你又是怎么算的？
2．第二关：数一数，有多少个小方格？（出示方格图）
（设计意图：日本教育家佐藤所说：“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”如果停留在运用乘法口诀解决诸如“8×7”的练习层面上，相当于重复了编和记口诀的过程，学生只是在反复操练中变成“熟练工”。练习的变化不断促进学生的认知的生成，学生从多角度思维产生多样化的算法，多样化的算法交相辉映，相互碰撞，学生的思维方式得到了提升，也造就了课堂的精彩。）
五．回顾反思，全课小结。
这节课学习了什么知识？老师希望同学们能用今天的方法也能编出9的乘法口诀，并且运用这些知识解决很多很多的数学问题，好不好？
（设计意图：回顾本节课的知识和学习方法，生成方法为后续学习做准备。）
六．拓展练习：（机动）
一根绳子对折再对折后长8米，这根绳子原来长多少米？
（设计意图：解决问题的设计，把生活问题数学化，数学问题生活化。培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。）《8的乘法口诀》教学设计
教学内容
冀教2011课标版二年级数学上册第七单元《8的乘法口诀》。
教学目标
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8
的乘法口诀并进行计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具备用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生根据列表的计算过程和较为丰富的编制乘法口诀的经验，编出8的乘法口诀。基于8的口诀句数多，积的数目大,学生记忆有一定困难,在课堂上安排了各种形式的背诵、练习与活动，帮助学生及时记忆巩固口诀。
教学重、难点
教学重点：编制8的乘法口诀，熟记8的乘法口诀。
教学难点：掌握8的乘法口诀。
教学过程
一、激趣导入
出示谜语（课件出示）：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路横爬。是什么动物呢？你知道螃蟹的身体有什么特征呢？
【设计意图】利用学生的好奇心，以有趣的猜谜语活动把学生引入课堂，激发了学生的学习兴趣，为新课做好铺垫。
我们知道一只螃蟹有1条腿，5只、7只螃蟹又有几条腿呢？今天这节课，我们就来共同探究8的乘法口诀。（板书课题）
二、探究新知
1．观察课件、列式计算
1只螃蟹有8条腿，这表示几个8？
根据学生回答板书:1个8，并在表格中填8。2只螃蟹有多少条腿？16是怎么得来的？根据学生回答板书:2个8，并在表格中填16。3只，4只……
学生观察表格中螃蟹的只数和计算出来的螃蟹腿数，把你的发现和同桌说说。
有了这个发现，5只、6只、7只、8只螃蟹有几条腿，你能计算出来吗？通过计算，把作业单的表格补充完整。
根据学生汇报，师板书：5个8，6个8……
依据乘法的意义，你能用算式表示出它们吗？
（前两个学生汇报，师板书。请2名学生黑板上写，其余学生把算式写在作业单上。师巡视。）
【设计意图】引导学生观察熟悉的螃蟹素材，理解乘法的意义。学生再利用乘法的意义自己写乘法算式，培养学生动脑的习惯和应用知识的能力。
2．分组讨论、试编口诀
根据这些乘法算式，你能试着编一编8的乘法口诀吗？把你编的口诀说给同桌听。
编出第一句，第二句口诀（板书：一八得八，二八十六），下面请同学们根据乘法算式，自己试着编写出另外几句8的乘法口诀。编好后互相检查口诀是否正确。
(留给学生足够的时间，请1名学生在黑板上编，写其他学生在作业单上写出乘法口诀。)
【设计意图】通过小组合作学习编8的乘法口诀,让学生经历乘法口诀的形成过程,学生在主动探索的过程中增长了智慧,培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力。
3．讨论交流、寻找规律
让我们来读一读8的乘法口诀。想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀?(全班交流)
用自己喜欢的方式再读一读8的乘法口诀，然后想一想这些口诀有什么规律?(全班交流)
提问谁觉得哪一句口诀比较难记，例如“六八四十八”这句口诀,有什么好办法记住它呢?（学生说方法：用上句口诀加8，用下句口诀减8。）
【设计意图】探究口诀间的联系与口诀的特点,使学生的认识由朦胧走向深刻,由具体感知上升到抽象概括。对于记忆有困难的孩子，帮助其寻找规律，借鉴经验，真正体现学生的自主学习。
4．根据规律、记忆口诀
口诀我们编出来了，还知道了这些口诀之间的联系，下面就让我们根据这些联系记忆口诀，看谁记得快。
(1)自由背(2)
齐背
(3)
指名背
(4)
师生对口诀
【设计意图】让学生以多种形式背口诀，目的是让学生在课堂上就把8的乘法口诀熟练记忆，做到当堂知识当堂掌握。
5.游戏放松、强化记忆
课件出示《螃蟹歌》，学生边拍手，边说儿歌。
【设计意图】借助学生喜爱的游戏活动,让学生在快乐中学习，在游戏中强化熟记8的乘法口诀。
三、巩固应用
1．根据口诀填空：学生说，师填。
2．看得数选算式：学生自主完成。
3．转一转，算一算：指名口答。
4．看算式选得数：请1名学生当小老师和其他学生配合一起完成。
【设计意图】通过形式多样的练习,进一步激发学生学习数学的兴趣,使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法。
四、课外小资料
课件出示：课本62页“兔博士网站”蜘蛛的小知识。请1名学生读一读。
【设计意图】让学生简单了解蜘蛛的知识，从而体会到数学来源于生活。
五、总结评价
同学们，这节课你们学得快乐吗?你都有哪些收获呢?学生自由说。
【设计意图】通过小结,回顾本节课的内容,使学生再次重现本节课应掌握的知识,强化对应掌握的知识的理解。
六、板书设计
8的乘法口诀
1个8
1x8=8
一八得八
8x1=8
2个8
2x8=16
二八十六
8x2=8
3个8
3x8=24
三八二十四
8x3=24
4个8
4x8=32
四八三十二
8x4=32
5个8
5x8=40
五八四十
8x5=40
6个8
6x8=48
六八四十八
8x6=48
7个8
7x8=56
七八五十六
8x7=56
8个8
8x8=64
八八六十四
