苏科版八年级物理上册第二章《2.1 物质的三态 温度的测量》教案

课题：物质的三态
温度的测量
教材分析
本节教材主要包含两个内容：物质的三态和温度的测量。
教材以导图所创设的物理情景为背景，由问题出发，水是我们生活中最常见的物质，所以选择水作为探究物质，通过实验观察水在不同状态下的各种特征，使学生感受水在固、液、气三种状态下的形状和体积的不同特点，并在活动中学会使用酒精灯。在此基础上，教材列举出一些生产和生活中不同状态的物质，并引导学生讨论自然界和日常生活中各种不同状态的物质，教师可适当补充介绍学生平常少见的如气态的铁和液态的氧气等。最后通过归纳得出物质三态的概念，并初步认识物质的三态是可以变化的。教材中以水的三态及相互转化为例，再推广到一般的物态及其变化的概念。这种处理方法符合初中学生的认知特点，也容易为学生的探究学习提供合适的情景。
温度的测量是学习本章应具备的基本技能。是本节的另一个重点内容。“温度”作为表示物体冷热程度的物理量，学生很熟悉，但又很难理解其本质内涵，因此教材没有给温度下定义，而是突出了温度计的使用。学生首先观察温度计的构造，通过阅读说明书的形式学习温度计的工作原理和使用方法，以“学生实验”的形式让学生练习使用温度计。通过阅读使用说明书学会使用家用电器和其他仪器设备，是人们在实际生活应具备的素质，教材这样设计，旨在让学生在真实的情景中体会如何使用测量工具。
最后“生活·物理·社会”中温室效应和热岛效应，让学生初步了解“温室效应”和“热岛效应”，并尝试让学生对温室效应和热岛效应发表自己的见解，增强环境保护意识。
教学目标：
1通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，能用自己的语言进行描述，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。学会使用酒精灯。
2了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。
教学重点与难点：温度计的使用
教学重难点
教学重点：水的三态及特征，温度计的使用方法。
教学难点：温度计的正确使用方法。
教法学法
本节设计试图通过学生观察、实验、设计、讨论等学习形式突出自主性与探究性，教师作用重在对课堂的组织和指导。
教学流程：
(
引入新课：利用五幅图创设问题情境，让学生从生活中感受水的状态，从而发现生活中的三种物态。
设计实验方案：让学生利用手中的实验器材，制造云和雨，实验过程中观察水的三种物态的相互转化，得出水的三种形态、物态变化的概念及转化条件。
学生感受两杯水的温度，得出温度的定义。之后根据经验估测水温（
教师：大家说的准确吗？有没有什么方法可以验证）
学生提出温度计，教师使用
PPT
介绍常见的温度计，并提出液体温度计。
由学生观察，调研资料，归纳液体温度计的构成，原理，单位等。
学生阅读教材，总结温度计使用的方法
方法
实战训练：
测量水
的温度，记录三组数据，并请学生代表上来分析。
师生共同归纳本节课的小结。
随堂练习。
)
教学过程：
[课前启航]
1如何使用酒精灯？酒精灯在实验中起什么作用？
2你知道水有哪些状态吗，它们分别叫什么？
3通常物质的状态有：
、
、
三种，这三种状态有什么特征？
4这些状态之间可以相互转化吗？需要什么条件？
5什么是温度？温度的单位是什么？物理上用什么仪器测量温度？
[课中击浪]
问题1水的三态有什么特征？
（1）阅读
“信息快递”如何使用酒精灯，请同学谈一谈。
（2）想一想：水有哪些状态？
问题2其它物质也有三态吗？
（1）读一读
谈一谈：你知道哪些物质的不同状态？
（2）物理的三态都是通常能出现的吗？为什么？
问题3什么是摄氏温标，用什么仪器测量
（1）你知道温度是表示什么的？用什么仪器测量温度？
（2）温度的单位是什么样？
（3）请你谈一谈：温度计的知识（请读P31“读一读”）
问题4怎样使用温度计？
（1）阅读
“练习使用温度计”，请问温度计的测量原理是什么？
（2）如何正确使用温度计，请同学谈一谈
（3）小明观察到同学们测水温的操作如下图所示，你认为正解吗？若错误，错在何处？
问题5你知道温度计还有哪些种类？
（1）谈一谈：你知道哪些不同的温度计？
（2）体温计与普通温度计有什么不同？
问题6什么是温室效应和热岛效应？
（1）阅读教科书“生活物理社会”，请同学谈一谈你的认识。
（2）你知道温度对我们人类的影响吗？请谈一谈
本课小结
[课后遨游]
课课练P20
科学内容
教学反思
本节课本上内容看上去不多，其实与之相关的拓展内容比较多。比如，在学习温度计构造时，玻璃管细有什么好处？体温计是拓展的内容，涉及物理知识也很多，并且需要和普通温度计作对比，而学生刚才接触到温度计的有关知识，对体温计也只是懂得些皮毛，所以给对比带来一定的难度。另外，温度计的使用方法是由学生通过阅读自主学习的，而老师还要对使用方法分析点评，让学生不仅要知道怎么做，还要知道为什么这么做。这些都需要和学生一起详细分析。所以要使学生理解掌握本节内容，教参上建议的一课时显然不够。所以我作如下改进。
本节内容分两课时完成，第一课时只分析基本知识，如物质的三态、温度计的原理、使用，摄氏温标的规定。对于常用温度计与体温计的区别和联系，“温室效应”和“热岛效应”可以要求学生先阅读，查阅资料后放在第二课时再总结。这样做，既符合学生的认知特点，先易后难，先基础后应用；又使学生养成遇到问题独立思考，自己动手解决实际问题的良好习惯。对学生能力的培养很有裨益。