《8的乘法口决》教学设计
1、
教学内容分析：
《8的乘法口诀》选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。
二、教学对象分析：
二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1.经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学重点、难点分析：
1.教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
2.教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
五、教学流程图：
六、教学过程：?
(一)创设情景，引入新课。
1.口算练习。
4×7
7×2
3×6
5×6
6×4
3×3
5×2
7×3
7×4＋7
5×7＋5
6×6＋6
3×5－3
7×4－4
6×3＋6
4×4＋4
5×6－6
2.列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【设计意图】：让学生明白练习的目标，同时为后面的学习做好铺垫。
(二)自主探究8的乘法口诀
1.多媒体出示学校军乐队训练的情境，引导学生观察并说说得到的信息。进一步引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2.引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
0
8
16
24
（
）（
）（
）
(
)
(
)
3.引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八（
）
三八（
）
四八（
）
五八（
）
六八（
）
七八（
） 八八（ ）
4.指导学生齐读８的乘法口诀。
5.指导学生齐背８的乘法口诀。
6.组织学生对口令。
【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。
(三)巩固练习，实践应用。
1.完成８１页１～４题。
2.独立完成８１页５题。
3.背诵８的乘法口诀。
【设计意图】：强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。
(四)检查口诀记忆情况。
1.检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。
2.过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？（8条腿）
电脑显示：螃蟹图和儿歌
1只螃蟹（
8）条腿。
2只螃蟹（
）条腿。
3只螃蟹（
）条腿。
4只螃蟹（
）条腿。
5只螃蟹（
）条腿。
6只螃蟹（
）条腿。
7只螃蟹（
）条腿。
8只螃蟹（
）条腿。
同桌对答，
同桌拍手念儿歌
【设计意图】：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）
(五)课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
【设计意图】：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。
(六)拓展性学习：
１.请你试一试，填出适当的数。
３×８=２４ ６×６=３６
２４=□×□
３６=□×□
２４=□×□×□
３６=□×□×□
7×8=6×８+□
2.校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？
（
）○（
）=（
）（
）
【设计意图】：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）
板书设计：
8的
乘法口诀
1×8=8
2×8=16
3×8=
4×8=
一八得八
二八十六
三八（
）
四八（
）
8×1=8
8×2=16
8×3=
8×4=
5×8=
6×8=
7×8=
8×8=
五八（
）
六八（
）
七八（
）
八八（
）
8×5=
8×6=
8×7=
开始
结束
导入激趣
设疑启思
自主阅读
初步感知
研读文本
理解内容
品读课文
欣赏美景
拓展延伸
感悟真情
总结提炼
升华情感
学生活动
教师活动
提出要求
指导学习
归纳提升
播放视频
揭示问题
打开网页
引导点拨
利用平台
评价反馈
欣赏视频
引发思考
在线阅读
整体感知
借助工具
自主学习
浏览网页
感知桥梁
欣赏图片
开展训练
利用网站
拓展阅读
网上留言
在线交流
加深体验
PAGE
1课题
8的乘法口诀（教材62-63）页
课时
1
教学目标
1、经历尝试总结、交流８的乘法口诀的过程,体验知识的迁移类推。2、记住８的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。3、鼓励学生积极主动学习，愿意把自己学习结果同他人进行交流，获得成功的学习体验。
重点难点
掌握8的乘法口诀。能用8的乘法口诀准确地进行计算相应的乘法计算。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境。组织学生以“开火车”的形式背诵7的乘法口诀。二、探究体验。同学们，在生活中你见过蜘蛛吗？谁能说说蜘蛛是什么样子的？
1、投影出示书上的蜘蛛情境图。引导学生说一说：一只蜘蛛有8条腿，那两只呢？3只呢？4只呢？……2、投影出示课本62页图的表格。组织学生自主交流，然后在课本上填表。3、创编口诀1个8
是8，2个8
相加是16，我们不仅可以用加法算，也可以用乘法计算，组织学生编口诀。4、组织学生说一说：在编口诀的过程中，你遇到哪些问题？你们又是怎样解决的？5、引导学生观察黑板上的口诀，你有什么发现？揭示课题：今天学的就是8的乘法口诀。（板书课题：8的乘法口诀）6、组织学生记口诀。你觉得哪句口诀最难记？可以怎样解决？7、小结：今天我们学习了8的乘法口诀，我们要将8的乘法口诀记熟，只要我们掌握了口诀的规律，如果忘记了，也可以根据前一句或后一句来推出忘记的那一句。
8、师生对口令、生生对口令记忆口诀。三、实践应用。1、游戏1：对口令2、
游戏2：找朋友3、63页第4题
4、第5题。四、课堂小结。
通过这节课的学习你有什么收获？
??学生活动。学生回答：见过。蜘蛛有8条腿……?学生可能说出：一只蜘蛛有8条腿，两只蜘蛛有16条腿……学生先小组交流，然后班内交流，可能说出：1个8
是8，2个8相加是16，3个8相加
是24……8个8
相加是64
。8
是1个8，16是2个8相加
……64是8个8相加。（个别说、集体说。）?
??
?小组讨论自行编口诀，
学生汇报可能说出：一八得八
二八十六
三八二十四
四八三十二
五八四十
六八四十八
七八五十六
八八六十四生1：我有不会的可以问老师。生2：我有不会可以观察图画，在图中一定有答案。学生可能会说：（1）每一句口诀都可以写出两个算式，八八六十四只有一个算式。（2）每相邻两句口诀都相差8。（3）每一个算式都有8。生1：我知道2个8是16、3个8是24，4个8是32，这样一个个加起来，我就记住他们了。生2：我是用儿歌的方法记住的。?学生齐读、默读口诀。两人一组，一个人说口诀，一个人说得数。看图在书上独立完成学生独立填在书上。先理解题意，再独立完成，然后说一说自己是怎么想的。学生独立完成填书上。学生汇报收获。
教师视情况进行小结
板书设计
8的乘法口诀1×8=8?
??
?一八得八?
??
8×1=82×8=16?
???二八十六?
??
8×2=163×8=24?
???三八二十四?
?
8×3=244×8=32?
???四八三十二?
8×4=325×8=40?
???五八四十?
?
?8×5=406×8=48?
???六八四十八?
?8×6=487×8=56?
???七八五十六?
?8×7=568×8=64?
?
八八六十四?冀教版二年级数学上册《8的乘法口诀》教学设计
教材教法分析：
本课内容是在学生初步了解乘法意义，学习了2—7的乘法口诀的基础上进行教学的。教学时，充分利用前面学习乘法口诀的思路和经验学生尝试独立编出乘法口诀，让学生体会到数学思想与方法以及现金的思维方式——迁移，培养学生的数感。口诀编出后用多种方法巧记口诀，练习时让学生经历“化难为易”的思维过程，体验运用口诀的价值。
学情学法分析：
学生在学习本课内容之前已经学习了2—7的乘法口诀，已具有加法算式来总结乘法口诀的经验，但8的口诀句数多，得数大，有的学生记忆起来有一定的难度。本课重点是让学生自主运用迁移的方法学习新知，通过自主探究的过程进一步体会一个数学问题是怎样提出来的，又是怎样解决的，并让学生在有趣的游戏中进一步巩固及运用乘法口诀。
教学内容：
冀教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》
教学目标：
1.经历自己尝试总结8的乘法口诀的过程。
2.记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。
3.积极参加自主总结、交流8的乘法口诀的活动，获得成功的学习体验。
教学重、难点
教学重点：利用知识的迁移自主编出8的乘法口诀。
教学难点：掌握8的乘法口诀并能熟练运用口诀解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一．游戏导入，激发求知欲望。
1．对口令游戏。（师生一起对口令）
（设计意图：通过学生熟知的对口令游戏把学生引入课堂，既消除了学生紧张的情绪又为新课做好铺垫。）
二．探究新知
（课件出示蜘蛛图）
（一）看图，获取信息
师：简介蜘蛛的一些信息
生：齐读蜘蛛宝宝的学号8、16、24
师：让学生认真观察这些学号是怎么排列的？指名回答（8个8个的相加）
师：鼓励的同时再送一只蜘蛛宝宝并指名学生猜出学号（32）。师追问：你是怎么知道的？
生：24+8=32
集体订正的同时把掌声送给他。如果老师叫你们继续往下猜下剩下的4只蜘蛛宝宝的学号，你们能一口气猜出来吗？
生：能
师：指名猜，猜完后集体订正
师：提问这些学号都和那个数字有关？
生：齐答（8）
师：那我要考考大家了，我们一起来说1个8是8预备起，1个8是8；2个8是16……
真好，那同学们如果我们今天要学习乘法口诀你们肯定能猜出来，现在我们要学习（学习齐答）8的乘法口诀。板书课题:8的乘法口诀
（二）借助蜘蛛图，自主编出口诀
师：根据以前2—7的乘法口诀的经验你们一定能够根据这些写出乘法算式，还能编出口诀。老师绝对相信大家，咱们来试一试好吗？
生：自主编写乘法算式和口诀，教师巡视
师：指名分享成果
师：让学生检查一下黑板上老师的乘法算式和口诀正不正确，要求检查时女生读算式，男生读口诀。
（三）发现规律，记忆口诀。
1）观察思考：看看黑板上的口诀，你有什么发现？同桌之间互相说说。
2）记口诀。
学生齐读（顺读）口诀、老师和学生做游戏记忆口诀、学生和学生记忆口诀后问：你觉得哪句口诀最好记？哪句口诀最难记？你们可以怎样解决？
3）小结：只要我们掌握了口诀的规律，如果忘记了，也可以根据前一句或后一句来推出忘记的那一句。
师：同学们我们来看这些口诀不仅能帮助我们解决刚才的乘法算式，其实还能解决更多的乘法算式。举个例子：六八四十八不可以解决6x8=48,还可以解决8x6=48.看来乘法口诀真有用，那咱们不管三七二十一都要把它给记住，咱们说到做到。
生：小练笔：看算式想口诀。
三．用口诀，化难为易。
1．①?8×6＋8????8×6＋6????你是怎么算的？
②7×8－8?-8???7×8－7????这两道题你又是怎么算的？
（设计意图：日本教育家佐藤所说：“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”如果停留在运用乘法口诀解决诸如“8×7”的练习层面上，相当于重复了编和记口诀的过程，学生只是在反复操练中变成“熟练工”。练习的变化不断促进学生的认知的生成，学生从多角度思维产生多样化的算法，多样化的算法交相辉映，相互碰撞，学生的思维方式得到了提升，也造就了课堂的精彩。）
四．回顾反思，全课小结。
今天我们发现8的口诀有这么多的规律，那么这些规律是不是也可以用到9的乘法口诀中呢？我也不知道，请你们课下自己去探究。
（设计意图：回顾本节课的知识和学习方法，生成方法为后续学习做准备。）
六．拓展练习：
一根绳子对折3次后长8米，这根绳子原来长多少米？
（设计意图：解决问题的设计，把生活问题数学化，数学问题生活化。培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。）《8的乘法口诀》教学设计
教学内容：
冀教2011课标版《数学》二年级上册第七单元第62、63页。
教材分析：
统观冀教版数学教材二年级上册，把乘法口诀的教学分为两部分：一部分在第三单元表内乘法（一）中学习2--6的乘法口诀；另一部分是在第七单元表内乘法和除法（二）中学习7--9的乘法口诀。从学生的学习经历看，《8的乘法口诀》是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2--7的乘法口诀并会用口诀进行2--7的乘法和相应乘法计算的基础上进行教学的，也是后面学习8和9乘法口诀以及用口诀求商的重要基础。从方法看，它是对表内乘法和除法（一）的迁移和应用。
本课的教学是让学生能根据列表计算过程和较为丰富编制乘法口诀的经验，独立编出8的乘法口诀,有利于学生自主探究、自我展示。基于8的口诀句数多，积的数目大，学生记忆有一定困难，在课堂上安排了各种形式的练习，帮助学生及时巩固并进行适当的应用。因此，本课的重点应该是让学生运用迁移的方法自主探究8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来进行简单的计算。在实际教学中，教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
学情分析:
二年级的学生思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经初步具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。在大力培养学生数学核心素养的今天，如何用口诀去教，而不是单纯地教口诀，成为我课前主要思考的问题。要想解决怎样教的问题，还要从学生的学习需求入手结合对教学内容的整体分析进行思考和教学设计。学生已经学习了2--7的乘法口诀，有了很高的学习起点，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。
通过课前访谈和前测，我了解到本班有接近70%左右学生对于8的乘法口诀有了初步认识和了解，有的学生甚至会背诵所有的乘法口诀，但是对于口诀所表示的意义，以及口诀的编制过程学生并不太清楚。因此，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，通过自主探索、合作交流等，逐步悟出8的乘法口诀的由来，经历编制口诀，理解口诀、记忆口诀、运用口诀的全过程。
教学目标：
1.在数蜘蛛腿数的情境中，引导学生动手操作、合作探索，小组合作经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的由来。并初步掌握8的口诀的规律，并熟记口诀，能用口诀进行简单的计算。
2.以任务驱动的方式，通过观察、操作、比较、推理等活动，学生自主经历8的乘法口诀形成的全过程，理解每一句8的乘法口诀的意义,不断积累数学活动的基本经验，初步学会用类推的方法学习新知识。
3.通过探索8的乘法口诀的编制，激发学生学习数学的兴趣。学生在小组合作中获得成功体验，感受到数学与生活的密切联系，会用数学知识和方法等解决生活中的问题，培养学生的数学应用意识和创新意识。
教学重点：
初步掌握8的乘法口诀编制方法，熟记8的乘法口诀，能运用口诀解决简单的问题。
教学难点:
理解口诀的意义，并掌握8的乘法口诀。
教（学）具准备：
多媒体课件、希沃授课助手软件、iPad、点子图、学习记录单等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：大家看，这是谁？
预设生：蓝精灵。
师：有几个蓝精灵？
预设生：8个蓝精灵。（课件出示：8）
师：我们今天学习的知识就和8有关，猜猜是什么？这节课我们一起来学习8的乘法口诀。（板书课题）
（二）思考质疑
师：关于8的乘法口诀，同学们有什么问题吗？
预设1：8的乘法口诀有几句？
预设2：8的乘法口诀是怎么来的？
预设3：学习8的乘法口诀有什么用？
预设4：怎样记住8的口诀呢？
……
师：现在就让我们带着这些问题，跟着蓝精灵到数学乐园去探秘好吗？
师：蓝精灵们在去数学乐园的路上，忽然被草丛里发生的情景吸引了（播放蜘蛛结网视频），它们看到了什么？
预设生：蓝精灵看到小蜘蛛在结网。
师：生活中你们见过蜘蛛吗？对蜘蛛有哪些了解？
预设1：我知道有的蜘蛛眼睛能看见东西，有的蜘蛛眼睛看不到东西。
预设2：我知道蜘蛛有8条腿。
师：噢，你真有数学眼光，还发现了蜘蛛身上藏着的数学秘密。兔博士网站上也有关于蜘蛛的介绍，谁来读一读？（指名读课件上的信息）
师：你们获得了哪些数学信息？
预设生：蜘蛛有8条腿、8只眼，我国有1000多种蜘蛛。
师：真善于捕捉数学信息。
【设计意图】蓝精灵是小朋友们非常喜欢的动漫人物，课一开始把它们作为学习的伙伴引入，激发了学生的学习兴趣。同时，通过观看“蜘蛛结网”视频，既发现了蜘蛛腿的数学秘密“一个8”，又较好地调动了学生参与的积极性，通过兔博士网站上有关蜘蛛的介绍，学生获得了动物中蕴含的数学信息。培养学生学会用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，出示课题以后，在巧妙的质疑过程中，引发学生思考相关问题，为探索8的乘法口诀奠定基础。
二、自主探究，编制口诀
（一）思维引领
师：（指图）一个蜘蛛有几条腿？
预设生：1只蜘蛛8条腿。
师：这是几个8？用点子图怎样表示？谁能上来折一折？
一生说出1个8，并折出一行点子。
师：能用乘法算式表示吗？
预设生：1×8=8
8×1=8
师：借助你们之前的学习经验，能编出一句乘法口诀吗？
预设生：一八得八。（师板书）
（二）明确要求
师：根据1只蜘蛛的腿数，你们通过折点子图，不仅列出了乘法算式，还编出了乘法口诀。（用课件依次出现2、3、4……8只蜘蛛）如果是这些蜘蛛呢？你们还能创编出乘法口诀吗？
师：我们看蓝精灵给大家提出了哪些要求。（指名读）
课件出示要求：
1.根据蜘蛛腿数来折点子图；
2.写出乘法算式；
3.根据算式编出乘法口诀，并在学习单上记录。
师：蓝精灵的要求大家看懂了吗？按照这个要求和顺序，小组合作探究，并做好记录。出示学习任务单（蜘蛛图---意义---算式---口诀）
【设计意图】教师依据教材提供的情境图，为学生设计了小组学习任务单，涵盖了所学过的乘法意义，乘法、加法关系等学生常用的数学知识，调动学生参与研究口诀的积极性，使学生在编制口诀的过程中加深对乘法意义的理解。唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活．从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感。
（三）合作探索
1.组长分工、动手操作。
2.明确研究步骤：讲图意、写算式、编口诀、选代表展讲。
生根据蜘蛛数及对应的腿数，小组合作摆点子图，理解点子图含义，计算蜘蛛腿数，填表格，写出乘法算式，编出乘法口诀。
（四）汇报成果
师：下面哪个小组先来展示一下你们的研究成果？
组1：（指2只蜘蛛）这有2只蜘蛛，1只蜘蛛的腿数是1个8，2只蜘蛛就有2个8，可以用二行点子来表示，列的乘法算式是8×2=16
2×8=16，所以2个8是16，口诀是二八十六。同学们还有什么问题吗？
其他小组依次汇报自己小组的任务单成果，并提出问题：同学们有什么问题要问吗？
教师根据学生的汇报，将总结出的8的乘法口诀逐一写在黑板上。
师：指名学生到前面板演汇报。为什么8个8的和，只列一个乘法算式？
预设生：因为8个8，列的乘法算式是8×8=64，这两个8是重复的数，所以再列一个乘法算式还是8×8=64，所以只列一个乘法算式就可以了。
师：同学们真不简单,自己编出了“8的乘法口诀”,让我们一起读一读合作编出的8的乘法口诀。
【设计意图】现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”课前学生有发现，有认知，老师就应该充分利用学生的优势与素材，发挥学生的主体地位，给学生提供充分研究、表达，展示自我的机会，这样不仅调动了学生参与的积极性，而且可以有效地训练学生的思维。通过小组合作学习,编8的乘法口诀,让学生经历乘法口诀的形成过程,学生在主动探索的过程中增长了智慧,培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。
（五）发现规律
师：仔细观察这些口诀，你有什么发现？同桌为一组，可以讨论讨论。
生观察8的所有口诀。
预设1：8的口诀一共有8句。
预设2：每一句口诀前一个数字小，后一个数字大。
预设3：从上往下看得数一个比一个多8，从下往上看得数一个比一个少8。
（六）记忆口诀
师：同学们不仅编出了口诀，而且还发现了这么多的规律，你们真了不起。用我们发现的规律，你们能很快地记住这些口诀吗？学生记忆口诀。
师：谁敢和老师对口令？
师生拍手对口令，说8的乘法口诀。
师：在背的时候，感觉“8的乘法口诀”哪句难记一些？
学生发表意见
师：谁能帮他，你用什么方法记呢？
师：如果有的同学忘记了六八是多少？你们有什么好方法帮他记忆？
预设1：可以想五八四十，然后加上8，就是48，所以六八四十八。
预设2：也可以想七八五十六，它的前一句，就要减去8，也就是48，这样就能想起六八四十八了。
小结:今天我们学习了8的乘法口诀,我们要将8的乘法口诀记熟,只要我们掌握了口诀的规律,如果忘记了,也可以根据前一句或后一句来推出忘记的那一句。
【设计意图】探究沟通口诀间的有机联系与特点,认识由朦胧走向深刻,由具体感知上升到抽象概括。
三、巩固内化，拓展提升
1.购买门票
师：在咱们的帮助下，蓝精灵也记住了8的乘法口诀。现在它们来到了数学乐园大门口，又遇到了问题，需要先买门票。咱们愿意帮帮蓝精灵吗？
师：那这个问题，让我们跟随蓝精灵一起游数学乐园时一起解决好吗？
2.猜数游戏
师：进入数学乐园，蓝精灵看到一些气球，于是他们脑筋一动，想跟大家玩个猜数游戏，敢接受挑战吗？
出示气球图，前三个气球上分别写着8、16、24，后面的气球上分别是哪些数字？想一想为什么？
指名汇报，依次说出32、40、48、56、64。
师：看看是不是？果然是64。你们是根据什么来猜数的？
预设1：后面气球上的数依次比前面气球上的数多8。
预设2：第1个气球上的数是1个8，第2个气球上的数是2个8，后面的就是3个8、4个8……可以运用8的乘法口诀来计算。
师：真了不起，善于分析和推理，你们发现了这里面还蕴含着一个规律。气球上面的数我们都猜对了，接下来，让我们跟随蓝精灵到游乐场里玩玩吧！
3.对说螃蟹歌
师：让我们跟着蓝精灵们继续游数学智慧乐园，咦，蓝精灵看见了小螃蟹，1只螃蟹有几条腿？(8条腿)同桌对答，同桌拍手念儿歌。
课件显示：螃蟹图和儿歌。
1只螃蟹(
8
)条腿。
2只螃蟹(
)条腿。
3只螃蟹(
)条腿。
4只螃蟹(
)条腿。
5只螃蟹(
)条腿。
6只螃蟹(
)条腿。
7只螃蟹(
)条腿。
8只螃蟹(
)条腿。
【设计意图】借助学生喜爱的儿歌激发兴趣，活跃课堂气氛，同时在汇报交流中也起到梳理信息的作用，在游戏中强化知识。为进一步熟练掌握、运用8的乘法口诀及整理信息做一个很好的铺垫。
4.数学大转盘。
师：蓝精灵在游乐场还玩了数学大转盘,咱们也来玩玩吧！
(课件出示动态的转盘)学生抢答。
5.最强大脑。
师：蓝精灵们玩完转盘，还想和同学们挑战最强大脑，你们愿意接受挑战吗？
算一算，想一想，有什么发现？
8×3=
8×7=
8×2+8=
8×6+8=
8×4-8=
8×8-8=
6.解决问题
师：蓝精灵离开数学智慧乐园时，天色见黑，路边的灯已经亮了（出示路灯图），从这幅图上你们获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？
预设生：我获得的数学信息是，一个路灯上面有8盏小灯，共有6个路灯，问题是一共有多少盏小灯？列算式是8×6=48（盏）。
7.千金难买回头看，回顾一下，课前的疑问我们都找到答案了吗？
【设计意图】在解决问题的情境中，学生通过说螃蟹歌、玩数学转盘、邮递员送信、最强大脑等活动记忆和熟练应用8的乘法口诀计算表内乘法，发展学生的数学应用意识。并且拓宽学生视野和知识面。从而使学生对乘法的意义有了进一步的理解。同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、总结反思，课后延伸
同学们，这节课你们有哪些收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样？
师：其实，数学就在我们的身边，我们要学会用数学的眼光去观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，我们就会拥有更多的聪明才智。
【设计意图】这一环节设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。
板书设计：
8的乘法口诀表
1个8
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?
?
?8×1=8
????????1×8=8
?
?
?
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一八得八
2个8
?
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?
?8×2=16????????2×8=16
?
?
?
二八十六
3个8
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?
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?8×3=24????????3×8=24
?
?
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三八二十四
4个8
?
?
?
?8×4=32????????4×8=32
?
?
?
四八三十二
5个8
?
?
?
?8×5=40????????5×8=40
?
?
?
五八四十
6个8
?
?
?
?8×6=48
???????
6×8=48
?
?
?
六八四十八
7个8
?
?
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?8×7=56??????
?7×8=56
?
?
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七八五十六
8个8
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?
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?8×8=64
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八八六十四《8的乘法口诀》教学设计
教学内容：
教材第75页的例2。
教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2、使学生理解并熟记8的乘法口诀，能够比较熟练地运用乘法口诀进行简单的计算。
3、通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。
4、使学生在合作中获得成功的体验，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重、难点：
重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用。
难点：会用8的乘法口诀进行简单的计算。
教法与学法:
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：
课件。
教学设计：
一、创设情境，激趣引入
师：今天，有一位神秘的客人要来我们班做客，想知道它是谁吗？（课件出示）让我们用热烈的掌声欢迎蓝猫和它的小伙伴们。
蓝猫：小朋友们好，今天我想请大家来闯闯关，有几个问题考考大家，谁回答得好，我就和他成为好朋友。大家准备好了吗？请先来创第一关。
1、
3×2=
6×5=
5×5=
1×3=
7×2=
4×5=
6×7=
2×4=
5×7=
3×6=
2×6=
4×3=
2、第二关：口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
4×6=
5×5=
6×7=
2×7=
4×5=
3×6=
蓝猫：大家真棒！我愿意和大家交朋友，请大家一起来跳一跳。
3、课件出示蓝猫连跳的图片。
提问：你发现了什么？填一填。（引导学生在数轴上8个8个的数数，帮助学生理解和掌握8的连加结果）
二、大胆猜想，引入课题
提问：你们填的这些数有什么规律？
学生通过观察发现：蓝猫第一次从0跳到了8，是一个8；第二次跳到了16，是2个8；跳了几次就是几个8相加的结果。
提问：猜一猜，我们今天要学习什么内容？
学生说一说后教师板书课题：8的乘法口诀。
提问：谁再来猜一猜8的乘法口诀有几句？你能说出其中的几句？
让学生想一想后，同桌之间说一说。
蓝猫：大家真了不起！已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下这8句口诀是怎样编制出来的，好吗？
三、观察实践，探究新知
1、观察图画，列式计算。
师：同学们，蓝猫初次来到我们学校，我们带它去参观学校鼓号队的表演，好吗？
（出示75页的主题图）
提问：仔细观察主题图，鼓号队有几行？每行有几人？
第一行有几人？是几个8？一个8是多少？怎样列乘法算式？
学生回答后教师板书：1×8=8
8×1=8
教师引导：2行有多少人？3行有多少人？请你们自己看一看，写一写。将第75页的算式填完整。
让学生做一做后，全部交流。
提问：6×8=48中的48是怎么得来的？8×8=64中的64是怎么得来的？
让学生说一说，教师注意与填写在数轴上的数的联系。
2、分组讨论，试编口诀。
提问：1×8=8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编写的？
学生回答后教师板书：一八得八。
教师引导：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和算式，自己试着编一编，并说给小组的同学听。
小组合作完成，指名汇报编写的乘法口诀，并板书。
3、讨论交流，寻找规律。
全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。
提问：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？
学生在小组内讨论后，再全班交流。
引导学生说出：口诀从上往下看，后一句比前一句都多8；从下往上看，前一句比后一句都少8；每相邻两句口诀积都相差8。
提问：如果忘了其中一句，你有什么好办法想起来呢？
蓝猫说：“我忘了六八得多少，怎么办呢？”
引导学生说出：在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八，都可以推导出“六八四十八”。
教师告诉学生巧记8的乘法口诀的方法：8的口诀并不难，个位双数在后边，相邻得数相差8，八六四二零循环。
4、小结：同学们今天的表现可真棒！自己动手编出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。根据惯例，老师非常想奖励大家，不过今天老师带来的不是故事，而是一首有趣的儿歌。
师：看谁今天也来到了我们的课堂上啦？是螃蟹。它最主要的特点是什么呢？（八条腿）
（课件出示，学生拍手说儿歌）
?
一只螃蟹八条腿
?
两只螃蟹（十六）条腿
?
三只螃蟹（二十四）条腿
?
四只螃蟹（三十二）条腿
?
五只螃蟹（四十）条腿
?
六只螃蟹（四十八）条腿
?
七只螃蟹（五十六）条腿
?
八只螃蟹（六十四）条腿
5、完善乘法口诀表。
四、巩固深化，应用拓展
1、用口诀。（练习十八的1题）
出示口算圆盘，用8和外面的数相乘，很快说出得数，并说出所用的口诀。
2、完成第75页“做一做”的2题。
7×8=
8×3=
5×8=
4×8=
8×6=
2×8=
3、连一连。（小动物们要坐哪呀）
4×8=
6×8=
7×6=
4×7=
8×7=
8×2=
48
42
32
28
16
56
指名学生完成，并提问：“为什么会有一个板凳是空的呢？”
4、根据口诀写出两个乘法算式。
五八四十
三八二十四
六八四十八
四八三十二
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
四、全课反思，课堂小结
同学们可真聪明，在日常生活中还会有许多问题等着我们去解决，只要我们大家用心思考，就没有解决不了的问题。
这节课你学到了什么？学得高兴吗？你觉得自己表现得怎么样？
板书设计:
8的乘法口诀
1×8=8
一八得八
8×1=8
2×8=16
二八十六
8×2=16
3×8=24
三八二十四
8×3=24
4×8=32
四八三十二
8×4=32
5×8=40
五八四十
8×5=40
6×8=48
六八四十八
8×6=48
7×8=56
七八五十六
8×7=56
8×8=64
八八六十四
40
32
24
64
56
48
16
8
0
