《9的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
1、学习9的乘法口诀，熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算。
2、进一步体会乘除法的含义和联系，解决一些简单的实际问题。
二、重点难点
1、重点：掌握9的乘法口诀并熟记。
2、难点：熟练地运用口诀进行计算。
三、教学用具
习题卡片
四、教学过程
（一）、复习引导
1、提问哪一位同学可以来背一背，7和8的乘法口诀？
（指名学生回答）师生交流：这几个同学背的好不好，你能不能也背的这么好？
2、习题练习通过出示卡片随机指名学生回答
8×6
7×6
7×5
8×5
等
（学生回答后教师指名学生来判断回答的对不对）
3、引导
我们已经学习了1-8的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀。
（板书9的乘法口诀）
4、环节设计意图
通过复习学过的乘法口诀，引导学生进行回忆同时引入新课，为学习9的乘法口诀做好铺垫。
（二）新课
1、结合课本例图让学生观察并提出问题引导学生自主学习。
（图上有什么？它们有什么共同点？你在图上看到了那些信息）
（让学生进行观察讨论同桌之间可以进行交流）
2、学生观察总结后提出问题。
（你能用算式表示灯泡的个数吗？）
学生自己写算式后指名学生来说一说自己写的算式，教师进行总结，在总结后进行板书：
9×1=9
9×2=18
9×3=27
9×4=36
9×5=45
9×6=54
9×7=63
9×8=72
9×9=81
3、根据算式引导学生总结9的乘法口诀。
（学生试着总结并说一说，教师进行指正。）
4、根据算式和学生的回到总结出9的乘法口诀并板书：
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
5、课堂小结
同学们总结的很好，总结的也很正确，通过算式我们总结出了9的乘法口诀，你发现了那些乘法口诀的规律？
（在算式中可以交换两个乘数的位置，积是不变的，用到的是相同的口诀）（相邻的口诀之间相差9）
6、环节设计意图
让学生根据以往的经验结合算式总结出9的乘法口诀，在总结的同时进行交流培养学生的自主学习能力。
（三）、课堂练习
1、口算练习
课本67页第1题（同桌之间互相说一说）
2、练习题
课本67页第2、4题，学生完成后教师进行讲解指正。
3、课本67页第5题，让学生把算式改写成乘法算式。
（加深学生对乘法的理解）
4、设计意图
通过上面的习题练习加深学生对知识的掌握，并让学生灵活掌握和运用9的乘法口诀。
（四）、作业
1、背诵9的乘法口诀。
2、课本67页第3题。
（五）、课堂总结
1、
通过今天的学习，学会了9的乘法口诀，要求学生一定要熟记，这对以后学习乘除法计算很重要，所以要求学生课下时间把口诀背过。
2、由于9的乘法口诀比较多而且得数都比较大，不容易熟记，所以可以要求学生在课下多进行背诵和练习，可以让学生在课下进行你问我答的练习，也可以进行看算式说口诀的练习（可以交换乘数位置再说口诀，例如9×2、2×9
口诀：二九十八）促进记忆和理解。
五、板书设计：
9的乘法口诀
9×1=9
一九得九
9×2=18
二九十八
9×3=27
三九二十七
9×4=36
四九三十六
9×5=45
五九四十五
9×6=54
六九五十四
9×7=63
七九六十三
9×8=72
八九七十二
9×9=81
九九八十一
六、教学反思：
本节课是在学生掌握了1-8的乘法口诀的基础上教学的，它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础，在教学中引导学生自主总结乘法口诀，经历自主探究学习的过程，学生通过经历总结9的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，在教学中我十分注重学生的学习方法的指导，融观察发现、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，在教学本节课时还注重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌握9的乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是用它解决问题，教学中注重了让学生通过活动探索，理解乘法计算的含义和方法，培养学生用乘法解决问题的能力。9的乘法口诀教学设计
教学目标
1、结合具体事例，经历自主尝试总结9的乘法口诀的过程。
2、熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行相应的乘法计算。
3、培养团结合作的意识，并激发学习数学的乐趣。
重点、难点
教学重点：熟记9的乘法口诀。
教学难点：经历编制9的乘法口诀的过程。
教学过程
课前小研究
认真观察教学情境图在方格里填数，然后写出乘法算式，并总结出9的乘法口诀。
一、创设情境，设疑激趣
师：（拿出“孙悟空”的手偶）小朋友们，你们看谁来了？
生：齐天大圣孙悟空……
师：是啊，小朋友们很喜欢他是不是？谁能和大家谈一谈孙悟空？
师：小朋友们真了不起，知道这么多，孙悟空会72变，还历经九九八十一难保护唐僧去了西天取经，你们知道72和81都和几的乘法口诀有关吗？今天我们就来学习这些乘法口诀。（板书：9的乘法口诀）
二、引导探究自主构建
师：（呈现教材主题情境图）小朋友们看，悟空拔出一根毫毛，变出了这么多的吊灯，大家仔细观察一下这幅图，发现了什么？
师：（出示统计表）我们前面已经学过了1～8的乘法口诀，这一次老师相信小朋友们一定能依靠自己的力量，完成9的乘法口诀的归纳。下面就请小朋友们自己在方格里填数，然后写出乘法算式，并总结出乘法口诀。
（学生独立完成乘法口诀的总结）
师：小朋友们都完成的很快，下面请把你总结的结果以及你总结口诀的过程在小组内说一说。
（学生小组内说一说，然后组织学生全班交流，教师同时板书记录）
师：现在同学们观察黑板上老师记录下来的口诀，你能发现什么规律？同桌讨论一下……
全班交流，总结方法。
三、强化训练应用拓展
1.
教材“练一练”第1题，对口令练习口诀。
2.
教材“练一练”第2题。
3.
口算。
9×3＝
9×6=
9×2=
4×9=
9×1=
9×4=
9×9=
5×9=
8×9=
6×9=
4.
填空。
（1）9+9+9+9+9+9写成乘法算式是（
）或（
）。
(2)
2×9读作（
），表示有（
）个（
）相加。
(3)
3个9相加，写成算式是（
）。
(4)
9×5+9=（
）
9×3-9=（
）
（5）8与9的积是多少？
5.
端午节举行赛龙舟活动，每个代表队派9条龙舟参赛，共有8个代表队，有多少条龙舟参与比赛？
6.
同学们去春游，每辆车上只能坐9人，租了6辆车正好坐满，一共有多少人去春游？
四、自主反思深化体验
师：这节课，小朋友们有哪些收获？快来说一说吧！
板书设计
教学反思：
一、本节课在教材中的地位和作用
本册教材中表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，在本节课《9的乘法口诀》教学中，注重了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系，也有助于培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
二、本节课的设计说明与反思
表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。本册教材里集中进行表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和2～6的乘法口诀；“表内乘法（二）”，教学7～9的乘法口诀和“倍”的概念。本节课力求让学生在理解乘法含义的基础上掌握9的乘法口诀。
本节课教学9的乘法口诀时，将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，目的在便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。同时，进行形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”等，使学生通过这些富有童趣的活动，心情愉快的记忆乘法口诀。
本节课还注重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌握9的乘法口诀的教学过程中，学习乘法计算的目的是用它解决问题。教学中注重了让学生通过活动探索，理解乘法计算的含义和方法渗透用乘法解决问题的教学。例如本节课中要求学生根据赛龙舟情景图提出用乘法计算的问题并进行解决问题，使乘法计算教学与用乘法解决问题教学有机结合，不仅可以加深学生对乘法含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。?9的乘法口诀
教学目标
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,会背诵9的乘法口诀。
2.用九的乘法口诀求商,并能解决生活中的实际问题。
3.感受9的乘法口诀中的规律,在找规律的过程中继续培养学生学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。
学情分析
学生已经学习了2~8的乘法口诀,具有编写口诀的经验和运用口诀求商的经验。班中部分学生已经会背诵9的乘法口诀了。
重点难点
[教学重点]编制9的乘法口诀,记忆、运用口诀
[教学难点]
9的乘法口诀中的规律,理解“几乘9得数就是几十减几”的规律。
4教学过程
一、故事引入,激发兴趣
谈话:小朋友们喜欢看《西游记》吗？(出示课件中的文字:《西游记》中的孙悟空有八九七十二变的本领,在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天,练得了一双火眼金睛。它看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难,终于取得了真经。)
师读小故事，这里有哪些我们已经学过的口诀？没学过的呢？
设计意图:由小学生喜闻乐见的趣味故事《西游记》引入,吸引学生的注意力,使学生感受到数学无处不在,调动学生的学习积极性,使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
揭题:今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
二、教学例题及填表
①数一数一行有几个方格（一起）?1.2。3.。。。。10，有10个。
有几颗星呢？你怎么这么快就知道了？（10个格子空了一格）也就是比10少1。一行9颗星，就是几个9？1个9比10少1，就是9（课件出示）。
出示二行智慧星：
2行有几个方格？有几颗星呢？怎么算的？（可以用加法来算9+9=18，还可以比一比，比几十少几？）
出示三行：3行有几个方格？有几颗星呢？怎么算的？
那四行方格里的星星有几个？5行、6行……9行呢？你能接着想一想，填一填吗？（指导学生把书上81页想想做做1的表格填完）
②交流，汇报。1个9比10少1,2个9比20少2……读一读，（几个9就是比几十少几）这个规律就能帮助大家很快算出几个9是多少。并读一读：1个9是9,2个9是18,3个9是27
,……9个9是81。
三、编制口诀。
1.你能把80页的表格填完整，边说边填，并编写出9的乘法口诀吗?把数学书80页口诀完成。
2.交流你编的口诀,教师板书。
(“一九得九”表示什么意思？四九三十六呢？表示什么？……出示口诀的含义）
(你能根据口诀编写出乘法算式吗？一一得一？二二得四?……）
1个9???????1x9=9????????一九得九
2个9相加?????2x9=18??????
二九十八
3个9相加????
3x9=27??????
三九二十七
4个9相加????
4x9=36??????
四九三十六
5个9相加????
5x9=45??????
五九四十五
6个9相加????
6x9=54??????
六九五十四
7个9相加????
7x9=63??????
七九六十三
8个9相加????
8x9=72??????
八九七十二
9个9相加????
9x9=81??????
九九八十一
3.全班读一读口诀。
请同学们花半分钟把这些口诀记一记。是不是有些难记啊?金老师这有一些小秘诀来帮助记忆，想知道吗？
四、找规律
1.提问:我们一起来观察观察9的口诀的各个积9、18、27……,你能找到帮助我们记忆的规律吗?(同桌交流汇报，学生补充)
预测并强调:(1)积依次加9，相邻两句的积相差9。
(2)积的个位加十位都等于9。而且积的十位上的数比另一个乘数少1.
(3)口诀一对一对,他们的十位和个位是相反的。
谈话:发现了这么多规律，那么你喜欢哪一种呢？同学们能利用我们找到的规律再快速地记一记口诀吗?
2.再告诉你们一个秘密，9的乘法口诀还藏在小朋友的身上呢！（播放手指记忆法）
3.背口诀
4.(出示)师生、生生对口诀
五、巩固口诀,实际运用,解决实际问题。
1.想想做做第2题
四九(??
)??????
八九(??
)
4×9=????????????
8×9=
9×4=????????????
9×8=
36÷4=??????????
?72÷8=
36÷9=???????????
72÷9=
自由读题,明确要求，交流后你发现了什么？
(先把乘法口诀填完整,再计算)
(小结：记住了一句口诀,我们就能解决两道乘法算式和两道除法算式，这四道算式是有联系的)
2.想想做做第3题
（过渡:刚才小朋友表现的真不错!现在我们来个口算小比赛,比比谁能算得又对又快!你发现了什么？(每组题所用的口诀是一样的)口诀一遍。）
6×9=????
9×3=?????
7×9=????
9×9=
54÷9=??
27÷3=?????
63÷7=???
81÷9=
(1)过渡:刚才小朋友表现的真不错!现在我们来个口算小比赛,比比谁能算得又对又快!你发现了什么？(每组题所用的口诀是一样的)口诀两遍。
六、“9”是一个神奇的数，我国古代就与“9”结下了不解之缘
①这是我们一年级学过的“九九歌”。
②古代人民非常聪明，他们还发明了用“画九”的方法来数九。
他们还会“写九”，（课件：“亭前垂柳，珍重待春风”）这一句诗，有趣的是每个字都是九画，九个字共八十一画，冬至起每天写一笔，九个字写完，九九八十一天就过去了。
古时候，老师和家长都会结合“数九”来教学生学习知识，孩子们都感到很有兴趣。小朋友，你们觉得有趣吗？感兴趣的小朋友回家和爸妈一起查阅资料你会有更多有趣的发现。
七、总结
1.你学到了什么新知识?你有什么好方法能把它记住,课后还请小朋友互相交流交流。
(9的乘法口诀;并能用9的乘法口诀来求商)
2.生活中有没有哪些地方用到九的乘法口诀?
附件：9的乘法口诀
教学内容：
冀教版小学数学教材二年级上册第66、67页。
教学目标：
1.进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2.熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
3.通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
4.在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
教学重点：
自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律?并初步记忆口诀。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学模式：
导、学、议、练
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、导
1.激趣导入
出示图片，认识它吗？
师：袋鼠轻轻松松一跳，就能跳4米多远，在遇到危险拼命逃生的时候，它会把那粗粗的、长满肌肉的尾巴支在地上。借助尾巴的力量，袋鼠一下子能跳10多米！为了遇到危险时顺利逃脱，这只袋鼠经常刻苦练习。看，他现在每次能跳9米了！
2.揭示课题
今天我们就和这只小袋鼠一起，借助他跳跃的长度来学习“9的乘法口诀”。（板书课题：9的乘法口诀）
3.学习目标
(1)根据9的乘法算式，自主编制9的乘法口诀。
(2)发现9的乘法口诀中的规律,能正确运用口诀。
二、学、议
1.连加算出9次跳的米数
跳一次是1个9米，那2次能跳多远？怎么知道的？9+9是18米。
3次呢？（18加9是27米）
一起来算：
4次跳了36米；5次跳了45米；6次跳了54米；7次跳了63米；8次跳了72米；9次跳了81米。
9次跳了多少米？你怎么算的？72+9=81
过渡：跳9次我们是借助第8次的结果加9计算出来的，如果没有前面的数据，我们该怎么计算9次跳的长度呢？（还可以用乘法计算袋鼠的长度）
师：跳1次可以用哪个乘法算式计算？能编成口诀吗？跳2次呢？（板书算式和口诀）你能像老师这样借助袋鼠跳的长度自学吗？
2.出示自学提示
根据袋鼠跳的长度，列出乘法算式，再编出9的乘法口诀。（在课本80页完成）
学生自学。
3.议
谁愿意和大家汇报一下你的自学成果？
袋鼠1次跳1个9米。算式是1x9=9或9x1=9，口诀是一九得九；
2次跳2个9米共18米算式是2x9=18或9x2=18，口诀是二九十八；
3次跳3个9米共27米算式是3x9=27或9x3=27，口诀是三九二十七；……
（教师随着板书）
师：口诀编好了，谁来解释一下他们是什么意思？
五九四十五什么意思？七九六十三呢？
来齐读一遍，男生一遍，女生一遍。
4.发现规律，记忆口诀
师：怎么样？有没有哪几句口诀比较好记？
好记的有：一九得九、二九十八、八九七十二（变）、九九八十一（难）
不容易记得呢？我们来找一找它们之间有什么规律？
学生：9的口诀有9句。都是按照一九到九九的顺序排列的。
学生：相邻两句口诀相差9。
学生：得数的十位数字和个位数字相加都得9。
5.记忆口诀
同学们真是善于观察思考，找到了9的乘法口诀的规律，带着这些发现我们再来读一遍。
①齐读
②拍手记
③同桌拍花巴掌记
师：这次怎么样？记住了吗？检测一下行不行？（三种方式）
①来个小小pk赛：男女生对口令。
②师生对口令。
③转身给后面的老师背一遍。
三、练
师：口诀这么熟，我们用它来解决一些实际问题吧。测测你能顺利闯过几关吧。
第一关：把口诀填完整
（
）九二十七
七（
）六十三
（
）三十六
（
）七十二
六九（
）
（
）四十五
第二关：计算关
9×2=
9×7=
3×9=
9×9=
9×8=
9×5=
9×4=
9×6=
第三关：应用关
育才学校要举行冬季长跑比赛，二（1）班要组建一个拉拉队，每排9人，要站4排，需要选多少人？
第四关：发现关
6×9=
9×4=
8×9=
5×9＋9=
9×3＋9=
9×9－9=
7×9－9=
9×5－9=
7×9＋9=
先算一算，看看你能发现了什么？
在○里填上“+”还是填“－”？
9×2=9×3
○9
9×7=9×6○9
第五关：联想关
看得数，想口诀，说乘法算式。
9
18
36
第六关：思维挑战关
看格子快速回答。
一行10个格，其中9格画的有Ｏ（不用数，怎样很快知道一行有几个Ｏ？）10-1=9
两行有20个格，现在你知道有几个圆片吗？
3行呢？说说你的想法。
4行呢？5行呢？现在你有什么发现吗？
预设：几行就有几个9相加。
几行里的圆片就是几十减几！
看来几个9就是几十减几！
师：真是一群善于观察，善于总结的孩子！那接下来，让我们用这种方法再来依次计算一下几个9的得数。
趣味数学：
同学们学得很快，老师想和大家来玩个手指游戏。（课件介绍：手指记忆法）
我们还可以用双手来记忆9的乘法口决。仔细观察，每一句口诀是怎样用双手表示的？
师：以弯曲的手指为界限，想一想，弯曲手指左边的指头数表示什么？右边的手指数表示什么？让我们用这个发现接着表示剩余几句9的乘法口诀。
全课总结：
没想到一个小小的9里藏着这么多奥秘，希望我们每个孩子都能做生活的有心人，发现更多有趣的数学奥秘。
板书设计：
9的乘法口诀
1×9=9
一九得九
9×1=9
2×9=18
二九十八
9×2=18
3×9=27
三九二十七
9×3=27
4×9=36
四九三十六
9×4=36
5×9=45
五九四十五
9×5=45
6×9=54
六九五十四
9×6=54
7×9=63
七九六十三
9×7=63
8×9=72
八九七十二
9×8=72
9×9=81
九九八十一教学内容
9的乘法口决
教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2、熟记并能用9的乘法口诀计算，体会从已有知识出发探索新知识的方法。
3、利用已有的知识经验，引导学生主动探索新知识。
教学重点
编制9的乘法口诀，熟记并能用9的乘法口诀计算。
教学难点
经历编制9的乘法口诀的过程
教具或课件
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，引入新知
1、全班一齐背诵1—8的乘法口诀。
2、指定学生背一背7和8的乘法口诀。
3、把口决补充完整，课件出示：
二八（
）
四六（
）
五八（
）
六八（
）
三七（
）
三八（
）
六七（
）
五七（
）
五六（
）
4、口算：
8×8=
4×6=
7×5=
6×8=
5×8=
7×7=
8×4=
8×6=
5、师：在学习新课前我请大家看一个图片（出示孙悟空），认识他吗，他是谁啊？孙悟空是哪个电视剧里的人物？《西游记》讲的是一个什么故事？在这个故事中唐僧师徒在取经的途中经历了多少灾难？（九九八十一难）九九八十一，这是关于几的乘法口诀？今天我们就学习这最后一个乘法口诀——九的乘法口诀。
1、一齐背诵乘法口诀2、指定的学生背诵7、8的乘法口决3、补充口决4、口算，说出结果5、孙悟空，《西游记》，讲的是唐僧师徒去西天取经的故事。九九八十一难关于9的乘法口决
通过复习旧知识，为下面学习新知识做好铺垫。利用学生们都喜欢的电视剧《西游记》和孙悟空来引出课题，激发学生的学习兴趣与学习热情。
二、自主探索，掌握新知1、课件出示课本66页室内屋顶情境图，问：从图中你找到了哪些数学信息？
师：小蓝猫提出要求了：让我们自己总结9的乘法口决。你们有信心自己归纳总结出9的乘法口决吗？
2、总结口决前师生一起完成表格吊灯组数（组）123456789灯泡个数（个）教师巡视指导，对有困难的同学给予帮助。
1、有9组吊灯，每组吊灯有9个灯泡有信心2、跟老师一起完成表格学生根据图和表格自己归纳总结9的乘法口决
让学生根据以往的学习经验来自主探索归纳9的乘法口决，培养学生自主探索的能力。
3、谁来说一说你列的乘法算式和归纳的乘法口决？（指名说，同时课件出示9的乘法口决）师：别的同学和他总结的都一样吗？同学们总结得都很正确，现在我们来观察9的乘法算式和口决，你们发现了哪些规律？指名学生说发现的规律，同时播放课件演示只要学生的发现合理，就要给予肯定。4、教师归纳总结（1）、9的乘法口诀有9句。每相邻两句口诀的得数相差9。（2）、9的1倍比10少1，9的2倍比20少……
9的9倍比90少9。也就是9和几相乘就等于几十减几的差。（3）、积的十位数字与个位数字的和都是9。（4）、9的乘法口诀的积，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如，二九十八，九九八十一，18，81。5、9的口决相对较多，背起来有些困难，教给大家一个快速记忆的方法，用我们的手指来帮忙。(课件播放“快速记忆9的乘法口决”视频）把我们的双手平放在桌上，从左边第一个手指开始弯曲，右边剩下9个手指，一九得九；第二个手指弯曲，左边一个手指表示积的十位是1，右边8个手指表示积的个位是8，二九十八……一直到弯曲第九个手指，左边是8右边是1，九九八十一。
3、指名说自己列的乘法算式及总结的乘法口决学生认真观察找出规律9×1=9
，9比10少1。9×2=18，18比20少2……相邻的两句口决相差9。……5、学生边看边学习。练习利用手指来帮助我们背诵口决
通过让学生找规律，培养学生的观察能力与逻辑思维能力。一边用手指操作，一边背口决，既提高了学生的学习兴趣，又让学生能很快的记忆口决。
三、巩固练习，提高能力课件出示课堂练习题，
1．补充口诀并根据口诀写出两道乘法算式。??二九（?）?四九（
）?八（?）七十二（?）九五十四
（）九四十五
（）九六十三2．口算。??9×3＝????9×6=?????9×2=???
?4×9=???
9×1=??9×4=?9×9=?5×9=?8×9=??6×9=3．填空：????（
?）×9＝72???
9×（
?）＝27??????5×（
?）＝45????
7×（?
）＝63?????5×（???）=35??????4×（?
?）=32????（?
）×（
?）＝36?????
（
??）×（
?）＝18??4、把下面的算式改写成乘法算式。
9×1＋9
9×5＋9
9×7＋9
9×3＋9
9×6＋9
9×9－95、在○里填上“＋”或“－”，为什么？????
?9×3＝9×4○9??????5×6=5×4○5×2????9×6＝9×5○9??8×9○7×9=9
学生先独立完成，再集体订正。
通过多种形式的练习，使学生能熟练掌握9的乘法口决和运用9的乘法口决进行相关的计算。
拓展提升：6、帮你记口诀??9×1=□（比10少1）??????????9×2=□（比20少2）??9×3=□（比30少□）?????????????9×4=□（比40少□）??你能接着写出几道吗？
学生试着接着往下写
作
业
完成课本67页练一练中的习题
板书设计
9的乘法口决9×1=9
一九得九9×2=18
二九十八
9×3=27
三九二十七9×4=36
四九三十六9×5=45
五九四十五9×6=54
六九五十四9×7=63
七九六十三9×8=72
八九七十二9×9=81
九九八十一
教学后记课题：
９的乘法口诀
课型：新授，多媒体
教材与学情分析
教学内容：冀教版小学数学二年级教材分析：教材没有给出具体情境，要求学生自己试着总结9的口诀，在交流自主学习结果的过程中引导学生发现9的乘法口诀中的积的规律。学情分析：学生在学习乘法口诀和求商上有一定的基础，所以学起来会比较顺手。
教学目标
知识与技能目标：掌握９的乘法口诀，并能运用口诀计算９的乘法．
过程与方法目标：引导学生经历９的乘法口诀的归纳过程，探索９的乘法口诀中蕴含的规律．
情感、态度、价值观目标：通过多种形式的学习活动，培养学生进行计算的兴趣，鼓励学生勇于探索发现的意识．
教学重点
熟记9的乘法口诀。
教学难点
９的乘法口诀的归纳过程，探索９的乘法口诀中蕴含的规律．
教学方法
多媒体课件，小组交流
预习作业
课前准备
课件
口算题卡
练习本
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
复习引入通过齐背7和8的口诀以及对口令活动，完成对前面知识的复习巩固。探究与体验引导学生通过找规律，自主探究来完成9的口诀。掌握多种巧记9的口诀的方法。【设计意图：让学生自己经历９的乘法口诀的归纳过程有利于培养学生主动思考、解决问题和思维能力。教师对学生区别对待，对学困生有所侧重，使每一个学生都能经历得出结论、解决问题的全过程。】三.实践与应用完成第２题，在书上写出得数，汇报交流时说出是怎么想的。【设计意图：灵活多样的练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生始终保持一种积极的学习状态，参与学习，帮助学生熟练的掌握口诀和用口诀来计算。】四.知识延伸.出示课件请学生解决问题五.教师小结.这节课你有哪些收获和同学进行交流。六.布置作业
师：同学们，这学期我们已经学过7和8的口诀，一起来回忆一下。（生齐背7和8的口诀）师：同学们记得真不错，声音也很洪亮。下面我们来练习对口令。五八（
）七七（
）六七（
）六八（
）……师：这是几？（在黑板上写出9）生：9。师：这是几？（在9下面写出18）生：18。师：谁来说说这两个数有什么关系呀？生：后面的比前面的多9。师：回答的非常好，那我们一起接着往下加，每次加9，好不好？生：好。18后面是27；36；45；54；63；72；81。（师在黑板上写出这些数）师：谁来说说这些数有什么规律啊？生1：十位上从1开始1,2,3,4,5,6,7,8,9；生2：个位上从9开始一直到1；生3：后面的数比前面的数大9。师：你们观察的真仔细，下面请同学们看大屏幕。（出示课件）同学们先数数有多少个方格？生：有10个方格。师：那有多少颗五角星呢？生：有9颗。师：你们师怎么知道的？生：因为有10个方格，只有一个空白的，用10-1就是9。师：再接着看，现在有多少颗五角星？生：有18颗，是20-2就是18颗。师：现在呢？有多少颗？生：有27颗，是30-3就是27颗。师：（出示课件后面的几行方格）下面同学们用刚才的方法自己完成后面的内容吧。教师巡视并给予指导。师：哪位同学说说你是怎么写的？（请几名学生说说，教师请同学们判断是否正确）师：同学们，你们看这些算式，发现了什么规律？生1：被减数从10一直到90，减数从1到9.生2：1个9就是10-1=92个9就是20-2=183个9就是30-3=274个9就是40-4=36……师：那我们用一句话来总结就是：几个9就是几十减几。师：我们前面学口诀的时候，同学都编的不错。那谁先来起个头，编一下九的第一句口诀？生：9×1=9
一九得九师：同学们齐读一遍。第二句口诀谁来编？生：9×2=18
二九十八师：那请同学们翻开书第25页，自己把口诀继续编完吧。（教师巡视，在课件出示9的所有口诀）同学们，你们编得怎么样？跟老师的一样吗？生：一样。师：那我们一起读一遍9的口诀吧！（生齐读两遍）同桌两个互相背一遍。谁来给大家背背看？（指两名学生单独背一遍）师：刚才我们背口诀，你觉得哪一句最好记？哪一句最难记？生1：我觉得“一九得九”最好记，“四九三十六”最难记。生2：我觉得“六九五十四”最难记。师：哪位同学来帮帮他们，怎样就很快得知道四九和六九是多少了？生1：四九就是把4个9加起来就等于36。生2：六九就是两个三九二十七加起来。生3：四九是40-4就是三十六；六九是60-6就是五十四。师：回答得真好。其实啊！9的口诀就藏在同学们的身上呢！想想看，9跟谁最接近？生：10。师：对，它就藏在我们的十根手指上呢。请一个同学上来客串一下手模特。（一边说口诀一边教给学生怎样用手指来算9的口诀。请同学们一起边做手势边背口诀。）师：同学们真聪明，这么快就学会了这个小妙招，晚上回家可以考考你的爸爸妈妈，说不定他们也不知道呢。师：下面我们来检测一下9的口诀掌握的怎么样？做书上第26页第2题。（生完成后以开火车的形式汇报，教师给予指正。）完成书上第3题，学生齐声朗读题目要求，请同学将两个除法算式也写出，请三名学生在黑板上写。师生共同检查并朗读一边。完成书上第4题，请同学以开火车形式汇报结果师：下面请大家读第5题题目要求。（生读完后，师讲题目出示，大家一起完成前三小题，请学生独立晚上后三道题。）出示课件，解决两道生活中的数学问题，请学生齐读题目要求，点名完成每个小题。出示两首九言诗师：同学们，看这两首诗，都是九言诗，因为诗的每一行有9个字。你能算一算第一首梅花诗除了题目，一共有多少个字吗？生：有8行诗，每行有9个字，所以是9×8=72（个）师：同学们说他算得对吗？生：对。师：原来生活中有这么多跟数学有关的小知识呀！我们可要学好数学，它在生活中有很大的作用呢！
今天的作业1.背熟9的口诀，2、口算题卡第4至6页。
学生对7和8的口诀掌握情况良好，能迅速对出口令。预设的规律全部出现，个别学生理解但表达得不太清楚。课件准备得不够充分，应该现出示方格，再补充上五角星。此时有学生上来直接数星星的个数。而忽略了数方格的个数。预设全部出现学生列算式有的是几乘9，有的是9乘几。再次说明谁在前都是一样的，都可以。预设全部出现。书上只要求写出两个乘法算式，同步和一课一练很多根据口诀列除法算式的题型，因此要求学生将两个除法算式也写出来，巩固知识点。学生对此有很大兴趣，充实体会到数学跟生活的紧密联系。
板书设计：
9
1×9＝9
一九得九18
2×9=18
二九十八27
3×9=27
三九二十七36
4×9=36
四九三十六45
5×9=45
五九四十五54
6×9=54
六九五十四63
7×9=63
七九六十三72
8×9＝72
八九七十二81
9×9＝81
九九八十一
教学反思:
本节课的重点是让学生发现一些总结9的乘法口诀的规律，从而更准确更快得背熟9
的乘法口诀。试讲的时候，我发现在总结一些算式和数字规律，以及编口诀占用时间过长，导致后面的练习题没有在课上处理完。所以对于本节课我进行地比较快，在编口诀的环节没有很好的与前面的算式规律相结合。在出示课件方格图的时候，设计的不够周全，应该现出示十个方格，然后再出示九颗星。这样才更直观的反应出9是由10减1得到的。课上让学生记口诀的时间较少，没有突出本节课的重点。另外，在授课用语方面，略显啰嗦，课堂上不敢大胆地让学生说，怕学生说错了。今后，我要多多锻炼讲课，向其他老师学习和请教，让自己更快得进步和成长。
