(共17张PPT)
人教版七年级下册第一课
泸水县民族中学段国春制作
【教学目的】
1.培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2.学习两相对照的文章结构。
3.揣摩和理解文章精彩的语言。
【教学重难点】
1.对百草园的景物描写。
2.记叙的感彩。
3.两相对照的结构特点及其过渡。
4.对三味书屋内容和写法的理解。
作者简介
鲁迅，本名周树人，一八八一年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神之病，毅然弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。
预习检查
给加点的字注音、正音，然后释词。
确凿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）轻捷（ ）
油蛉（ ）斑蝥（ ） 缠络（ ）攒（ ）
珊瑚（ ）豁（ ） 敛（ ） 脑髓（ ）
陌生（ ） 鉴赏（ ）书塾（ ）秕谷（ ）
觅食（ ）竹筛（ ）
高枕而卧:
人迹罕至:
záo
qí
shèn
líng
máo
chán
cuán
shānhú
huō
liǎn
suǐ
mò
hǎn
mì
shāi
bǐ
shú
qié
听读课文，整体感知课文内容。
思考：
1.从题目上看，本文应分几个部分？
2.从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？
3.“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？
是以空间的变换为顺序记叙
教学第一部分
（一）分析课文第一自然段
（1）这段文字包含几句话？
（2）第一句重点词语是哪个？
百草园
（3）第二句重点词语是什么？
乐园或是“我”的乐园
（4）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。
百草园是“我”的乐园
【揣摩】本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。
不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。
“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。
（二）分析课文第二自然段
1、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来的？
“不必说……也不必说……单是……就有……”
2、“不必说”之后写了哪些景物，各有何特点，它们的共性是什么？
菜畦、石井兰、皂荚树、桑葚；碧绿、光滑、高大、紫红；
它们的共性都是静物。
3、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？
鸣蝉、黄蜂、叫天子；长吟、伏在菜花上、直冲向云霄里去；写的都是动物。
4、这些景物描写为什么会有无限趣味，同时表达了作者怎样的情感？
可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去捉、去按、去拔、去尝……觉得更加好玩；增长了许多知识……表达了作者对百草园的喜爱、留恋之情。
(三)速读3─6段，读后讲述美女蛇的故事，要求情节完整，形象生动。
思考：
写百草园插入这段“美女蛇”的故事有什么作用？
这个故事主要给百草园增添了神秘色彩，说明百草园是充满情趣的儿童乐园，也紧扣中心“趣”。
（四）阅读7、8两段
1.对于冬天的百草园作者写了什么趣事？
拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。
2.边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。
扫、支、撒、系、牵、拉
3.不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。
小结：
前面我们欣赏了鲁迅先生的童年乐园——百草园，作者在描写百草园的景物时，不仅采用了多种写景的方法，而且运用了许多精妙的语句来对各种景物的特点进行细致的描绘，使寂静的百草园充满生机，其乐无穷，处处渗透了作者的喜爱之情。
品读“三味书屋
1.书屋中的先生是怎样的一个人？
先生是本城中极方正、质朴、博学的人。
2.“我为什么不喜好在三味书屋读书？
因为先生执行的是呆板、令人生厌的教学方法：不准发问、“读书！” 灌输的是陈腐、晦涩难懂、不适合儿童的内容，过的是单调枯燥的学习生活：正午习字、晚上对课。
而孩子们只能在乏味无奈中的消极抵抗：折腊梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等。
由此可见，这样的生活不能满足孩子对自然和知识的向往，当然就不会喜欢。
3. “百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活，作者为什么要把它们写在一篇文章中？
作者通过“百草园”和“三味书屋”不同生活的对比，反映童年时热爱大自然、向往自由快乐的生活的心理。
课文总结
贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。百草园生活的描写自不必说，写三味书屋，同样是充满着欢乐、天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童们放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默。
《从百草园到三味书屋》的主题思想是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。
