西师版三年级下册数学 说课稿 1.1 两位数乘整十数的口算
文档属性
| 名称 | 西师版三年级下册数学 说课稿 1.1 两位数乘整十数的口算 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-08 15:52:04 | ||
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文档简介
1.1 两位数乘整十数的口算
（三）说课设计
一、说教材与学情
本节课的教学内容是西师版三年级数学下册第一单元“两位数乘整十数的口算”。它是学生在已经掌握了两位数乘一位数乘法的基础上进一步学习的，要为后面的两位数乘两位数、乘更多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图，运用已有知识能将难点转化，以旧知识解决新问题。目前，学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力自主学习掌握这些知识。
二、说教学目标
为了实现学生自主探究、合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构和内容分析，考虑到三年级孩子已有的认识结构和心里特征，结合新课标要求，特制定如下的教学目标：
（1）通过创设生活情境，使学生自主探索并掌握两位数乘10（整十数）的计算方法，并能体验其中隐含的算理。
（2）通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，经历探索两位数乘10（整十数）口算方法的归纳、概括、总结过程，从中培养学生的分析、迁移、推理等思维能力，激活孩子们的创新思维，激发学生的问题意识。
（3）在解决与现实生活相关的数学问题过程中，体会数学与生活的密切联系，进一步了解口算方法的多样化和优化。
（4）通过对两位数乘10（整十数）的口算方法的探索与发现，让学生感受“乘法”的生活和数学价值，体验学习的快乐。
三、说教学重点、难点
本着研读课标和教材以及学生已有的知识结构的基础上，确立如下的教学重点和难点。
重点：1.探索、发现、归纳、总结两位数乘10（整十数）的口算方法，并明白其中的算理。
2.能熟练、准确、快速地进行两位数乘10（整十数）的口算。
难点：体会两位数乘10（整十数）口算方法的算理，掌握算法，并能进行相关的运算。
四、说教学策略、教学方法
1.知识迁移、类推法：在教学两位数乘整十数时，首先带领学生进行先学习两位数乘10，然后把两位数乘10的口算方法类推到两位数乘整十数，抓准了新旧知识的联系点和生长点，运用知识的迁移规律，体现了温故知新的教学思想。
2.情境创设法：小学生的注意力不持久，不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
3.练习巩固法：设计形式多样的练习题进行巩固，能使学生在练习中掌握算法，理解算理。
五、说教学过程
为达成教学目标，突出重点，突破难点，体现做数学的思想以及沟通数学与生活的联系，预设了如下四个环节的教学过程。
情境导入
（媒体课件出示教材第1页主题图，谈话引入）
通过观察三年级（1）班的同学们在老师的带领下来到了体育馆观看篮球比赛图片提出下面三个问题。
1.读图，你知道了那些数学信息？可以提出哪些数学问题？
2.你会列式解答吗？
3.解答这些解决问题的算式你见过吗？（组织学生集体讨论）
生发现的数学信息和可能提出的数学问题如下：
1.数学信息：
（1）A区有10排座位，每排有48个座位；
（2）每所学校的同学都站了4列，每列18人，
2.可能提出的数学问题：
（1）体育馆A区有多少座位？
（2）参加训练的22所学校，一共有多少人？
最后教师总结提出,解决这些问题需要用到两位数乘10(整十数)知识，引出课题。
（二）探究新知
1.根据导入的情境，先探究两位数乘10的计算，然后再探究两位数乘整十数的计算。
2.两位数乘10计算方法的探究结合教材例1，从10个十是100开始，推导出48个十是480，或者是根据积的变化规律，48×1=48，推导出48×10=480，最后归纳概括、总结出：一个两位数乘10，就是在这个两位数的末尾添上一个0.
3.两位数乘整十数计算方法的探究结合教材例2求面粉一共有多少千克来学习。
教学时，学生可能先求出25×10=250，然后再计算250×3=750来解答，这样把两位数乘整十数想转化为两位数乘10，然后再通过求三位数乘一位数来解答；也可以先求出25×3=75,再求出75×10=750，这样计算两位数乘整十数时，先用两位数乘整十数0前面的数，也就是十位上的数，然后再在积的末尾添上一个0.
当然也存在着其它的计算方法，如把25×30转化为25×5×6来解答。
4.在教学例1和例2后，还要通过练习设计引导学生将两位数乘10和两位数乘整十数进行整合得出：
两位数乘整十数，先用两位数乘整十数十位上的数，然后再在这个积的末尾添上一个0.
（三）巩固练习，迁移类推
1.教学例1后，可以直接解答教材第2页例1后面的“算一算”，在反复的练习中，让学生总结与内化两位数乘10的计算方法。
2.教学例2后，可以直接让学生练习教材例2后面的“算一算”，在练习中巩固与内化两位数乘整十数的算理和算法。
3.教学例1、例2后，还可以直接解答教材第3页的“课堂活动”，通过小组之间相互出题和看卡片算数，在互动交流中对两位数乘10、两位数乘整十数进行综合练习，内化与统一计算方法。
4.在进行课后及时巩固练习后，还设置了机动时间的达标反馈练习，既有基础练习，又有提高层次的训练。
达标反馈练习如下：
1.直接写得数。
23×30???????22×40????60×10????13×10???????
10×70???????74×10????50×20????30×33
2. 德惠小学有12个教学班班，每个班图书角有40本书，学校教室里一共有多少本书？（先画图，再写数量关系式，最后解答。）
图意：
数量关系式：
解答：
3. 李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？
4. 水果商店运进10箱苹果，每箱23千克；还运进了20箱香蕉，每箱13千克，水果店共运来多少千克水果？
（四）布置作业
在学生对教材的“算一算”和“课堂活动”的课上练习后，本着“减负”和分层训练的原则，计划让学生解答教材第4-5页的1-4题这样既有课堂基础的巩固，掌握基本的运算技能，同时对有余力的学生还可以进行拓展练习。
六、板书设计
8255128270两位数乘10、两位数乘整十数
例1：48×10=480（个） 例2：25×30=750（kg）
想： 想：
48×1=48 25×3=75（kg）
48×10=480（个） 75×10=750（kg）
两位数乘10，结果是在这个 两位数乘整十数，先用两位数乘
两位数的末尾添上一个0. 整十数十位上的数，然后再在积
的末尾添上一个0.
两位数乘10、两位数乘整十数
例1：48×10=480（个） 例2：25×30=750（kg）
想： 想：
48×1=48 25×3=75（kg）
48×10=480（个） 75×10=750（kg）
两位数乘10，结果是在这个 两位数乘整十数，先用两位数乘
两位数的末尾添上一个0. 整十数十位上的数，然后再在积
的末尾添上一个0.
板书是课堂教学的重要载体，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。
（三）说课设计
一、说教材与学情
本节课的教学内容是西师版三年级数学下册第一单元“两位数乘整十数的口算”。它是学生在已经掌握了两位数乘一位数乘法的基础上进一步学习的，要为后面的两位数乘两位数、乘更多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图，运用已有知识能将难点转化，以旧知识解决新问题。目前，学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力自主学习掌握这些知识。
二、说教学目标
为了实现学生自主探究、合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构和内容分析，考虑到三年级孩子已有的认识结构和心里特征，结合新课标要求，特制定如下的教学目标：
（1）通过创设生活情境，使学生自主探索并掌握两位数乘10（整十数）的计算方法，并能体验其中隐含的算理。
（2）通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，经历探索两位数乘10（整十数）口算方法的归纳、概括、总结过程，从中培养学生的分析、迁移、推理等思维能力，激活孩子们的创新思维，激发学生的问题意识。
（3）在解决与现实生活相关的数学问题过程中，体会数学与生活的密切联系，进一步了解口算方法的多样化和优化。
（4）通过对两位数乘10（整十数）的口算方法的探索与发现，让学生感受“乘法”的生活和数学价值，体验学习的快乐。
三、说教学重点、难点
本着研读课标和教材以及学生已有的知识结构的基础上，确立如下的教学重点和难点。
重点：1.探索、发现、归纳、总结两位数乘10（整十数）的口算方法，并明白其中的算理。
2.能熟练、准确、快速地进行两位数乘10（整十数）的口算。
难点：体会两位数乘10（整十数）口算方法的算理，掌握算法，并能进行相关的运算。
四、说教学策略、教学方法
1.知识迁移、类推法：在教学两位数乘整十数时，首先带领学生进行先学习两位数乘10，然后把两位数乘10的口算方法类推到两位数乘整十数，抓准了新旧知识的联系点和生长点，运用知识的迁移规律，体现了温故知新的教学思想。
2.情境创设法：小学生的注意力不持久，不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
3.练习巩固法：设计形式多样的练习题进行巩固，能使学生在练习中掌握算法，理解算理。
五、说教学过程
为达成教学目标，突出重点，突破难点，体现做数学的思想以及沟通数学与生活的联系，预设了如下四个环节的教学过程。
情境导入
（媒体课件出示教材第1页主题图，谈话引入）
通过观察三年级（1）班的同学们在老师的带领下来到了体育馆观看篮球比赛图片提出下面三个问题。
1.读图，你知道了那些数学信息？可以提出哪些数学问题？
2.你会列式解答吗？
3.解答这些解决问题的算式你见过吗？（组织学生集体讨论）
生发现的数学信息和可能提出的数学问题如下：
1.数学信息：
（1）A区有10排座位，每排有48个座位；
（2）每所学校的同学都站了4列，每列18人，
2.可能提出的数学问题：
（1）体育馆A区有多少座位？
（2）参加训练的22所学校，一共有多少人？
最后教师总结提出,解决这些问题需要用到两位数乘10(整十数)知识，引出课题。
（二）探究新知
1.根据导入的情境，先探究两位数乘10的计算，然后再探究两位数乘整十数的计算。
2.两位数乘10计算方法的探究结合教材例1，从10个十是100开始，推导出48个十是480，或者是根据积的变化规律，48×1=48，推导出48×10=480，最后归纳概括、总结出：一个两位数乘10，就是在这个两位数的末尾添上一个0.
3.两位数乘整十数计算方法的探究结合教材例2求面粉一共有多少千克来学习。
教学时，学生可能先求出25×10=250，然后再计算250×3=750来解答，这样把两位数乘整十数想转化为两位数乘10，然后再通过求三位数乘一位数来解答；也可以先求出25×3=75,再求出75×10=750，这样计算两位数乘整十数时，先用两位数乘整十数0前面的数，也就是十位上的数，然后再在积的末尾添上一个0.
当然也存在着其它的计算方法，如把25×30转化为25×5×6来解答。
4.在教学例1和例2后，还要通过练习设计引导学生将两位数乘10和两位数乘整十数进行整合得出：
两位数乘整十数，先用两位数乘整十数十位上的数，然后再在这个积的末尾添上一个0.
（三）巩固练习，迁移类推
1.教学例1后，可以直接解答教材第2页例1后面的“算一算”，在反复的练习中，让学生总结与内化两位数乘10的计算方法。
2.教学例2后，可以直接让学生练习教材例2后面的“算一算”，在练习中巩固与内化两位数乘整十数的算理和算法。
3.教学例1、例2后，还可以直接解答教材第3页的“课堂活动”，通过小组之间相互出题和看卡片算数，在互动交流中对两位数乘10、两位数乘整十数进行综合练习，内化与统一计算方法。
4.在进行课后及时巩固练习后，还设置了机动时间的达标反馈练习，既有基础练习，又有提高层次的训练。
达标反馈练习如下：
1.直接写得数。
23×30???????22×40????60×10????13×10???????
10×70???????74×10????50×20????30×33
2. 德惠小学有12个教学班班，每个班图书角有40本书，学校教室里一共有多少本书？（先画图，再写数量关系式，最后解答。）
图意：
数量关系式：
解答：
3. 李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？
4. 水果商店运进10箱苹果，每箱23千克；还运进了20箱香蕉，每箱13千克，水果店共运来多少千克水果？
（四）布置作业
在学生对教材的“算一算”和“课堂活动”的课上练习后，本着“减负”和分层训练的原则，计划让学生解答教材第4-5页的1-4题这样既有课堂基础的巩固，掌握基本的运算技能，同时对有余力的学生还可以进行拓展练习。
六、板书设计
8255128270两位数乘10、两位数乘整十数
例1：48×10=480（个） 例2：25×30=750（kg）
想： 想：
48×1=48 25×3=75（kg）
48×10=480（个） 75×10=750（kg）
两位数乘10，结果是在这个 两位数乘整十数，先用两位数乘
两位数的末尾添上一个0. 整十数十位上的数，然后再在积
的末尾添上一个0.
两位数乘10、两位数乘整十数
例1：48×10=480（个） 例2：25×30=750（kg）
想： 想：
48×1=48 25×3=75（kg）
48×10=480（个） 75×10=750（kg）
两位数乘10，结果是在这个 两位数乘整十数，先用两位数乘
两位数的末尾添上一个0. 整十数十位上的数，然后再在积
的末尾添上一个0.
板书是课堂教学的重要载体，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。