小数的初步认识
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文档简介
课堂教学设计表
章节名称 小数的初步认识
学科 数学 授课班级 三（1） 授课时数 1
设计者 高兰珍 所属学校 顺昌双溪中心小学
本节（课）教学内容分析
人教版三年级下册《小数的初步认识》第一课时。小数的初步认识是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。这一课时的教学内容结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
依据标准
课程标准：努力让学生喜欢数学、喜欢学习；强调实际情景使学生体验、感受、理解内容；把握课堂教学的基本流程；4. 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教育技术标准：能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。
本节（课）教学目标
知识和技能：1.能结合具体生活内容认识小数，让学生知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义；2.能识别小数，会读写小数；3.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。过程和方法：1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验数学知识与日常生活的密切联系；2.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程。情感态度和价值观：1.通过创设与学生生活密切联系的情境，鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2. 让学生认识到小数在日常生活中的广泛应用，从中体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
学习者特征分析
一般特征：学生是福建省顺昌县双溪中心小学三年级的学生；学生对认识生活中的小数兴趣浓厚；思维以直观形象为主。初始能力：学生已经认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正；信息素养：学生能够通过自学了解所学知识，能主动收集相关学习资料，大部分学生能通过多种途径查找有关资料。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标 具 体 描 述 语 句
1.1-1 认识 能结合具体生活内容认识小数。
1.1-2 应用 让学生知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
1.1-3 识别 能识别小数，会读写小数。
1.1-4 体验 初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验数学知识与日常生活的密切联系。
1.1-5 解决 能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程。
1.1-6 激发 通过创设与学生生活密切联系的情境，鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 1.识别小数；2.正确读小数；3.知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义；4.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 1、探究、交流、演示、概括；2、引导学生观察思考、交流验证；3、自学实践、小组讨论。
教学难点 理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 观察思考、小组讨论、集体评议。
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
1.1-6 创设情境 文本图片 展示有关“爱心储蓄”内容的文字。 B F 激发学生学习兴趣，引出课题。 2分钟 自制
1.1-2 探究新知 动画图片 演示1米长的线段平均分成10、100份。 E. B 一位小数可以表示分母是10的分数，两位小数可以表示分母是100的分数。 13分钟 自制
1.1-4 综合运用 图片 展示动物的“世界之最”。 I H 巩固小数的读法。 3分钟 自制
1.1-5 巩固练习 文本 老师这个月的手机话费是42.26元，就是（）元（）角（）分等。 J E 运用所学知识解决问题，学以致用。 3分钟 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
认识小数 像 0.5 12.12 168.90……叫做小数。 小数点 一位小数 两位小数1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米 18厘米=18/100米=0.18米 1米59厘米=1.59米
关于教学策略选择的阐述
教学策略的选择：（1）创设情境：使学生充分感受小数在生活中运用广泛，激发学习兴趣。（2）确定问题：在上述情境下引发学生对“认识小数”这一新知识的探讨。（3）自主学习：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“怎样以‘米’为单位表示老师的身高？”这一问题展开探索、交流来学习有关小数的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。（4）合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
课前准备 1、认真学习钻研教材深入学习《课程标准》把握好教学目标；2、针对教学内容和学生的实际情况做好充分的预设。 1、阅读学习内容；2、到商场或超市收集商品的单价（用小数表示）；3、思考：生活中你还在哪见到过小数？ 网络 培养学生的自学能力，通过收集学习资料感受所数学知识与日常生活的密切联系。
创设情境 导入新课 1、利用最近学校开展的“爱心储蓄”活动创设情境引出小数“1.80”元；2、揭示课题。 1、在回忆联想中对“小数”这一概念有初步的感知。2、明确学习内容。 文本图片 营造良好的学习氛围，让学生感受数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。
联系生活 探究新知 1、引导学生初步感知小数、正确读写小数；2、结合商品价格让学生理解以“元”为单位的小数所表示的实际意义；3、引导学生联系前一星期的体检活动理解认识一位小数、两位小数与分数的联系；4、指导看书。 1、尝试着读出收集到的小数后再掌握正确的读小数方法；2、独立完成课本中小数表示商品价格是几元几角几分，再集体评议；3、通过师生、生生之间的交流让学生联系体检活动，结合课件演示理解一位小数可以表示分母是十的分数，两位小数可以表示分母是一百的分数；4、解决“如何以‘米’为单位表示老师的 身高？”这一问题，并相互提出问题进行解决。 动画图片 1、让学生通过尝试读小数，发现问题，提出质疑，在师生交流中能正确读小数，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的信心；2、让学生感受确定数学知识与日常生活的密切联系，激发学生感受数学知识来源于生活并用于生活，体验学习有用的数学；3、培养学生解决问题的能力。
综合运用 巩固练习：组织学生运用所学知识解决问题。 1、在了解动物中的“世界之最”巩固小数的读法，用所学知识完成相应的练习；2、学生通过参与游戏活动，将所学知识的系统化和数学化。 文本图片投影仪教具 1、培养学生养成倾听他人发言、善于与他人合作的意识，促进学生的发展；2、有效地让学生学会用所学的数学知识解决实际问题。
课后调查全课总结 让学生谈谈本节课的收获，在布置课后作业。 学生说收获，并进行了生生之间的评价。 引发学生对所学知识进行更深入的思考，为学习下节课内容做好铺垫。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:思考：1、1.20米与1.2米有什么区别？2、1.2米与1.2分米有什么不同？为需要帮助的学生所做的调整:练习1.2米=（ ）米（ ）分米等。
形成性检测
知识点编 号 学习目标 检 测 题 的 内 容
1.1-1 识别 欣赏动物中的“世界之最”图片再读出小数。
1.1-2 应用 42.26元=（ ）元（ ）角（ ）分；2米26厘米=（ ）米。
1.1-5 解决 游戏：红花配绿叶。
评价量表
学生自评表：知识评价：能正确读出小数□理解一位小数可以表示分母是10的分数，两位小数可以表示分母是100的分数□知道以“元”、“米”为单位的小数所表示的意义□ 能力评价： 和自己比，这节课我能拿个“ ” 认真倾听别人的意见很好□好□待改进□积极表达自己的意见很好□好□待改进□乐于与同伴合作很好□好□待改进□
形成性评价
形成性练习题中的基础题完成得很好，准确率达到95%以上，而在综合运用部分的解决问题学生完成的准确率非常高，游戏中测试的内容是综合了本节课的教学内容，能力差些的学生就无法独立判断了，如1.2米与1.20米的区别联系通过小组讨论，学生很快也就理解了。通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。多媒体课件能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。
教学反思、总结
本节课的设计我力图从教材处理、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。通过本节课的教学我基本上做到了以下三点：1.体验生活数学在这节课的教学中，利用学生已有的生活经验，创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。如：新课伊始，我用学生熟悉的“爱心储蓄”活动为素材，调动学生对本课内容的兴趣，激发他们参与学习新知的积极性，为进一步认识小数做好充分的心理准备。又如结合学生已有的生活中有关商品价格的经验，让学生认识以“元”为单位的小数的意义，学生学得轻松，成功的愉悦进一步激发他们学习的热情。不仅让学生充分感受到了数学不是凭空而来的，它是来自生活而用于生活的。2.培养学生问题意识《数学课程标准（实验稿）》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”因此，在教学过程中，我努力创造条件，让学生发现问题、解决问题，逐步培养学生问题意识。如在认识了两位小数后，让学生互相出类似“33厘米用小数表示是多少米？0.78米是多少厘米？”问题考考同桌。再次，引导学生联系参加体检测量身高的活动，解决“如果身高只用米作单位，老师的身高怎样表示？”这一问题时，学生知其然，不知其所以然，教师通过让学生在观察思考中理解以“米”为单位的小数的实际含义，再解决所提出的问题。在教学过程中，我特别注意给学生营造萌发问题的机会，产生问题的空间，去体验提出问题、解决问题的快乐。3.巧设练习，运用知识解决问题在练习设计时，注重培养学生的创新意识和实践能力。通过设计富有实践性挑战性的练习，让学生在现实具体的情境中用数学思数学，提高了学生的实践能力，最大限度地促进学生的主动发展。在教学中，本节课也存在着许多不足之处。首先，未能充分发挥学生独立自主的学习能力。在解决“用小数来表示高老师的身高是多少米呢？”这一问题时，部分学生并不理解1米60厘米=1.6米=1.60米，我没给学生充分的时间进行思考。其次，小组学习中个别学生的学习积极性未能充分调动，在小组学习中人员应如何分工考虑不够合理造成的。
感谢、其他
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
开始
课件
1.1-4
出示正确答案。
1、利用最近学校开展的“爱心储蓄”活动创设情境引出小数“1.80”元；
2、揭示课题
课件
1.1-6
创设情境
导入新课
学生介绍昨天到超市调查收集到的商品价格；知道有个小圆点的数叫做小数；认识小数点。
让学生尝试着读小数，明白小数的读法与整数读法的区别时知道小数的读数方法。
学生独立练习后，个别汇报，再集体进行评议。
提出问题“如何以米为单位表示老师的身高？”引导学生认识以“米”为单位的一位小数、两位小数。
演示将1米长的线段平均分成10份。
课件
1.1-2
让学生在师生、生生相互交流讨论、探索中，借助课件的演示认识一位小数。
课件
1.1-6
链接到“爱心储蓄”中的1.80元.
演示将1米长的线段平均分成100份。
课件
1.1-2
在认识一位小数的基础上认识两位小数。
学生运用所学的知识解决问题：读小数、42.26元=（）元（）角（）分等。
显示教材中的图片。
课件
1.1-4
引导学生根据商品价格上的小数说出以“元”为单位的小数表示的实际意义。
结束
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行逻辑判断
章节名称 小数的初步认识
学科 数学 授课班级 三（1） 授课时数 1
设计者 高兰珍 所属学校 顺昌双溪中心小学
本节（课）教学内容分析
人教版三年级下册《小数的初步认识》第一课时。小数的初步认识是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。这一课时的教学内容结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
依据标准
课程标准：努力让学生喜欢数学、喜欢学习；强调实际情景使学生体验、感受、理解内容；把握课堂教学的基本流程；4. 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教育技术标准：能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。
本节（课）教学目标
知识和技能：1.能结合具体生活内容认识小数，让学生知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义；2.能识别小数，会读写小数；3.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。过程和方法：1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验数学知识与日常生活的密切联系；2.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程。情感态度和价值观：1.通过创设与学生生活密切联系的情境，鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2. 让学生认识到小数在日常生活中的广泛应用，从中体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
学习者特征分析
一般特征：学生是福建省顺昌县双溪中心小学三年级的学生；学生对认识生活中的小数兴趣浓厚；思维以直观形象为主。初始能力：学生已经认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正；信息素养：学生能够通过自学了解所学知识，能主动收集相关学习资料，大部分学生能通过多种途径查找有关资料。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标 具 体 描 述 语 句
1.1-1 认识 能结合具体生活内容认识小数。
1.1-2 应用 让学生知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
1.1-3 识别 能识别小数，会读写小数。
1.1-4 体验 初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验数学知识与日常生活的密切联系。
1.1-5 解决 能够尝试解决不同情境的生活问题，体验小组合作学习的过程。
1.1-6 激发 通过创设与学生生活密切联系的情境，鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 1.识别小数；2.正确读小数；3.知道以“元”和“米”为单位的小数的实际含义；4.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 1、探究、交流、演示、概括；2、引导学生观察思考、交流验证；3、自学实践、小组讨论。
教学难点 理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 观察思考、小组讨论、集体评议。
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
1.1-6 创设情境 文本图片 展示有关“爱心储蓄”内容的文字。 B F 激发学生学习兴趣，引出课题。 2分钟 自制
1.1-2 探究新知 动画图片 演示1米长的线段平均分成10、100份。 E. B 一位小数可以表示分母是10的分数，两位小数可以表示分母是100的分数。 13分钟 自制
1.1-4 综合运用 图片 展示动物的“世界之最”。 I H 巩固小数的读法。 3分钟 自制
1.1-5 巩固练习 文本 老师这个月的手机话费是42.26元，就是（）元（）角（）分等。 J E 运用所学知识解决问题，学以致用。 3分钟 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
认识小数 像 0.5 12.12 168.90……叫做小数。 小数点 一位小数 两位小数1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米 18厘米=18/100米=0.18米 1米59厘米=1.59米
关于教学策略选择的阐述
教学策略的选择：（1）创设情境：使学生充分感受小数在生活中运用广泛，激发学习兴趣。（2）确定问题：在上述情境下引发学生对“认识小数”这一新知识的探讨。（3）自主学习：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“怎样以‘米’为单位表示老师的身高？”这一问题展开探索、交流来学习有关小数的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。（4）合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
课前准备 1、认真学习钻研教材深入学习《课程标准》把握好教学目标；2、针对教学内容和学生的实际情况做好充分的预设。 1、阅读学习内容；2、到商场或超市收集商品的单价（用小数表示）；3、思考：生活中你还在哪见到过小数？ 网络 培养学生的自学能力，通过收集学习资料感受所数学知识与日常生活的密切联系。
创设情境 导入新课 1、利用最近学校开展的“爱心储蓄”活动创设情境引出小数“1.80”元；2、揭示课题。 1、在回忆联想中对“小数”这一概念有初步的感知。2、明确学习内容。 文本图片 营造良好的学习氛围，让学生感受数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。
联系生活 探究新知 1、引导学生初步感知小数、正确读写小数；2、结合商品价格让学生理解以“元”为单位的小数所表示的实际意义；3、引导学生联系前一星期的体检活动理解认识一位小数、两位小数与分数的联系；4、指导看书。 1、尝试着读出收集到的小数后再掌握正确的读小数方法；2、独立完成课本中小数表示商品价格是几元几角几分，再集体评议；3、通过师生、生生之间的交流让学生联系体检活动，结合课件演示理解一位小数可以表示分母是十的分数，两位小数可以表示分母是一百的分数；4、解决“如何以‘米’为单位表示老师的 身高？”这一问题，并相互提出问题进行解决。 动画图片 1、让学生通过尝试读小数，发现问题，提出质疑，在师生交流中能正确读小数，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的信心；2、让学生感受确定数学知识与日常生活的密切联系，激发学生感受数学知识来源于生活并用于生活，体验学习有用的数学；3、培养学生解决问题的能力。
综合运用 巩固练习：组织学生运用所学知识解决问题。 1、在了解动物中的“世界之最”巩固小数的读法，用所学知识完成相应的练习；2、学生通过参与游戏活动，将所学知识的系统化和数学化。 文本图片投影仪教具 1、培养学生养成倾听他人发言、善于与他人合作的意识，促进学生的发展；2、有效地让学生学会用所学的数学知识解决实际问题。
课后调查全课总结 让学生谈谈本节课的收获，在布置课后作业。 学生说收获，并进行了生生之间的评价。 引发学生对所学知识进行更深入的思考，为学习下节课内容做好铺垫。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:思考：1、1.20米与1.2米有什么区别？2、1.2米与1.2分米有什么不同？为需要帮助的学生所做的调整:练习1.2米=（ ）米（ ）分米等。
形成性检测
知识点编 号 学习目标 检 测 题 的 内 容
1.1-1 识别 欣赏动物中的“世界之最”图片再读出小数。
1.1-2 应用 42.26元=（ ）元（ ）角（ ）分；2米26厘米=（ ）米。
1.1-5 解决 游戏：红花配绿叶。
评价量表
学生自评表：知识评价：能正确读出小数□理解一位小数可以表示分母是10的分数，两位小数可以表示分母是100的分数□知道以“元”、“米”为单位的小数所表示的意义□ 能力评价： 和自己比，这节课我能拿个“ ” 认真倾听别人的意见很好□好□待改进□积极表达自己的意见很好□好□待改进□乐于与同伴合作很好□好□待改进□
形成性评价
形成性练习题中的基础题完成得很好，准确率达到95%以上，而在综合运用部分的解决问题学生完成的准确率非常高，游戏中测试的内容是综合了本节课的教学内容，能力差些的学生就无法独立判断了，如1.2米与1.20米的区别联系通过小组讨论，学生很快也就理解了。通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。多媒体课件能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。
教学反思、总结
本节课的设计我力图从教材处理、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。通过本节课的教学我基本上做到了以下三点：1.体验生活数学在这节课的教学中，利用学生已有的生活经验，创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。如：新课伊始，我用学生熟悉的“爱心储蓄”活动为素材，调动学生对本课内容的兴趣，激发他们参与学习新知的积极性，为进一步认识小数做好充分的心理准备。又如结合学生已有的生活中有关商品价格的经验，让学生认识以“元”为单位的小数的意义，学生学得轻松，成功的愉悦进一步激发他们学习的热情。不仅让学生充分感受到了数学不是凭空而来的，它是来自生活而用于生活的。2.培养学生问题意识《数学课程标准（实验稿）》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”因此，在教学过程中，我努力创造条件，让学生发现问题、解决问题，逐步培养学生问题意识。如在认识了两位小数后，让学生互相出类似“33厘米用小数表示是多少米？0.78米是多少厘米？”问题考考同桌。再次，引导学生联系参加体检测量身高的活动，解决“如果身高只用米作单位，老师的身高怎样表示？”这一问题时，学生知其然，不知其所以然，教师通过让学生在观察思考中理解以“米”为单位的小数的实际含义，再解决所提出的问题。在教学过程中，我特别注意给学生营造萌发问题的机会，产生问题的空间，去体验提出问题、解决问题的快乐。3.巧设练习，运用知识解决问题在练习设计时，注重培养学生的创新意识和实践能力。通过设计富有实践性挑战性的练习，让学生在现实具体的情境中用数学思数学，提高了学生的实践能力，最大限度地促进学生的主动发展。在教学中，本节课也存在着许多不足之处。首先，未能充分发挥学生独立自主的学习能力。在解决“用小数来表示高老师的身高是多少米呢？”这一问题时，部分学生并不理解1米60厘米=1.6米=1.60米，我没给学生充分的时间进行思考。其次，小组学习中个别学生的学习积极性未能充分调动，在小组学习中人员应如何分工考虑不够合理造成的。
感谢、其他
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
开始
课件
1.1-4
出示正确答案。
1、利用最近学校开展的“爱心储蓄”活动创设情境引出小数“1.80”元；
2、揭示课题
课件
1.1-6
创设情境
导入新课
学生介绍昨天到超市调查收集到的商品价格；知道有个小圆点的数叫做小数；认识小数点。
让学生尝试着读小数，明白小数的读法与整数读法的区别时知道小数的读数方法。
学生独立练习后，个别汇报，再集体进行评议。
提出问题“如何以米为单位表示老师的身高？”引导学生认识以“米”为单位的一位小数、两位小数。
演示将1米长的线段平均分成10份。
课件
1.1-2
让学生在师生、生生相互交流讨论、探索中，借助课件的演示认识一位小数。
课件
1.1-6
链接到“爱心储蓄”中的1.80元.
演示将1米长的线段平均分成100份。
课件
1.1-2
在认识一位小数的基础上认识两位小数。
学生运用所学的知识解决问题：读小数、42.26元=（）元（）角（）分等。
显示教材中的图片。
课件
1.1-4
引导学生根据商品价格上的小数说出以“元”为单位的小数表示的实际意义。
结束
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行逻辑判断