岭南版五年级上册 美术 教案 6.14 年画—卡通门神

《年画——卡通门神》
教学内容分析
通过了解年画——门神文化，将非物质文化遗传“佛山木板年画”引进小学美术课堂，向年轻一代学子传播这门流传了七百多年，新中国成立后却日渐暗淡的民间艺术，让学生了解它，喜爱它，并传承它。
教学对象分析：
本课学习主体为小学五年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。对于画卡通画有一定的认识，有利于将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现。
对比传统的工艺美术，现代设计是学生较为感兴趣的内容，小学生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达。
本课教学目标
1.知识与技能：感知卡通形象的特点。
2.过程与方法：学习用夸张、简化、变形等艺术手法表现卡通门神。
?????? 能抓住门神的特点进行卡通形象设计。
3.情感态度与价值观：体验创作卡通形象的乐趣。
四、教学重点：能用简化、夸张、变形的手法设计佛山木版年画的门神卡通形象。
教学难点：能用夸张、变形的手法设计富有个性的佛山木版年画的门神卡通形象。
六、课前准备：PPT课件、微课。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注
一、
回忆导入
同学们，还记得上节课我们学了什么吗？
我们还知道了传统门神的制作工序，有几个工序啊？
回忆上节课所学知识 启上承下
二、
感知特点
1、同学们，传统门神的制作虽然很精美，但是工序及其复杂。
2、你们猜这门帘上的是谁呀？这样的关公给你什么样的感觉呢？
可爱，很萌，很幽默。其实，这是关公的卡通形象，
什么是卡通形象呢？
生动可爱、具有亲和力
是设计者基于自己的审美和想象力创造出来的艺术形象
造型夸张，具有独特审美，深受不同年龄阶段的喜爱。
猜门神
说感觉
感知卡通门神特点
感受两种画的区别
对比直观
感知卡通形象的特点

三、
对比发现
掌握重点
它和传统的关公门神画有什么不一样？哪里有变化？
我们从他的五官、服装、身形观察一下。
2、运用了夸张的艺术手法，夸张了它的头部；运用了变形的手法改变他的身形；简化了服装的纹饰。
3、三个都是关公，为什么你们可以快速地判断出来？
小结：只要我们抓住人物的特征，灵活运用夸张、简化、变形的方法就可以对一个门神进行多种卡通形象的创作。
4、我们在来看一组卡通门神，这是谁？
小结：门神的表情不限定于一种，可以多样。
5、门神连连看
接下来，我们玩一个小游戏，门神连连看，看看你们能不能准确的找到对应的门神，从哪里看出来？
更有创意的卡通形象还会加入了时代潮流的新元素，更换了传统门神的一些饰物，把兵器换成了手机、电脑，文具等，赋予门神新的寓意。
示范
接下来想不想看看老师是怎么创作卡通形象。
对比卡通关公有何不同
学习用夸张、简化、变形的艺术手法创作Q版形象。
运用夸张、简化、变形的方法就可以对一个门神进行多种卡通形象的创作
形象多样，知道同一个门神可以有不同的Q版形象
玩连线游戏
为佛山木版年画门神注入新元素
作画步骤清晰 找变化
找出方法
掌握设计卡通门神的方法。
发散思维
巩固新知
创意无极限
不仅要传承还有创新
示范引导
四、
作业分层
一颗星要求：能够用夸张简化变形的手法，设计门神的卡通形象。
两颗星要求：能够用夸张简化变形的手法创作卡通门神，表情夸张，动作自然。
三颗星要求：能够用夸张简化变形的手法，给传统门神添加新时代的元素，巧妙地设计一个有个性的Q版门神
根据自己的能力做课堂作业。
作业分层设计

五、
评价总结
1、说说你们最喜欢门神作品？给你最喜欢的卡通门神点赞。
2、师生互评。
说出喜欢的理由 师生互评
六、
课后探究
拓展升华
同学们，这节课创作了这么多卡通门神，回去之后想想这么可爱的卡通门神可以用在什么地方，让更多的人接触到，让更多的喜欢。
对佛山木版年画有兴趣的同学，了解一下佛山木版年画的现状，也可以把你的作品带去跟年画铺里的老爷爷分享
去了解相关资料。 为下一节佛山木版年画课程做准备。

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