课题
5的乘法口诀
教学内容
20页例1
，课堂活动1、2、3
练习六
第1题
授课类型
新授
教学目标
1.使学生知道5乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。
2.培养学生推理、概括、记忆等能力。
教学重点
使学生熟记5的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备
多媒体课件、铅笔、数学书、作业本等
初备
复备
一、激情导入
二、探索新知
1.教学例1
先出示情景图，提问：你们看到了什么，想说些什么？同时，通过2008年奥运会在我国首都北京举行，对学生进行思想品德教育。
学生在讲图意时，可能会讲到一面旗上有5个圆，教师应因势利导，告诉学生这是奥运会会旗“五环旗”，接着引导学生填写表格。在补充表格前先问学生5面、6面“五环旗”对应的圆环个数“25”，“30”是怎样得到的？
学生有如下方法：
5个5个地数或根据4的乘法口诀得出4面旗的圆环个数，再在此基础上逐一加“5”。
通过数5,10,15,20,25教师根据回答在表格里填上25
提问：用上面的方法分别得出7面、8面、9面旗的圆环个数。进而鼓励学生根据表格所提出的数据写出乘法算式并自主编出口诀。
学生编口诀，教师板书：5的乘法口诀
5×5＝25
五五二十五
5×6＝30
五六三十
5×7＝35
五七三十五
5×8＝40
五八四十
5×9＝45
五九四十五
找规律记口：诀学生编完5的乘法口诀后，还可以让学生说一说5的乘法口诀一共有几句，相邻两句口诀之间有什么联系等，以帮助学生更好地记忆口诀。
3.即时练习
（1）课堂活动第
1题，教师在组织活动时，重点对5的乘法口诀进行训练，也复习巩固了1～4的乘法口诀。
（2）生独立完成练习六第1题：
读口诀，写两个乘法算式。
三、巩固练习
第2题“说一说”，让学生边拍手边说。
第3题先告诉学生这个表的意思是用5分别乘1～9，将乘得的积写在第二行相应的位置上，接着要求学生独立进行计算，并要求学生将算出来的积读一读，让学生在读中有所发现。然后组织学生仔细观察5分别乘1～9的积，并提问：“发现了什么？”同时组织小组讨论，尽可能地让学生自己说出5与1，3，5，7，9相乘的积的个位上都是5；5与2，4，6，8相乘的积的个位上都是0。
四、小结
这节课，我们你学会了什么？你能背出乘法口诀吗？说规律背口诀。
作业设计
写出积，并在横线上写口诀
5×7=
口诀：
5×9=
口诀：
2×5=
口诀：
板书设计
5的乘法口诀
5×5＝25
五五二十五
5×6＝30
五六三十
5×7＝35
五七三十五
5×8＝40
五八四十
5×9＝45
五九四十五
教学反思5的乘法口诀
教学目标：
经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀。
通过观察、比较、分析、归纳、类比、培养学生推理、概括、记忆的能力。
教学重点：
掌握并熟记5的乘法口诀。
难点：
熟记5的乘法口诀。
情景引入
暑假时，看过巴西里约奥运会吗？让我们一起再回顾精彩瞬間吧。播放PPT，停在五环旗出场时，（解说：看奥运会的会旗五环旗走来了）这就是奥运会的五环旗，旗帜上有几个圆环？五个圆环表示世界五大洲，圆环环环相扣表示五大洲的人们手牵手，心连心。
二、复习
今天老师带来了一面小的五环旗，简单说小旗，（出示一面小旗）。小旗上有几个圆环？（表示一个五，乘法算式，口诀）
2面小旗有几个5，出示2
个5
，列式5×2=10，口诀？
3
面呢？4面呢？
刚才我们运用的口诀都是我们学过的，齐读。今天我们接着来学习新的乘法口诀。
三、新课
填表格，列算式。
出示5面小旗，这又是几个5？（板书示5个5）五面小旗共有几个圆环？（25个），是25个吗？来，我们5个5个地数一数。5面小旗25个圆环，填表，乘法算式5×5=25（板书）。
老师再增加1面小旗（课件出示增加一面小旗），现在是几个5？（板书6个5），６面小旗共有几个圆环？
6面小旗30个圆环，是30个吗？来5个5个地数一数（填表）乘法算式：5×6=30（板书）
7面小旗是几个5，(板书7个5)
有多少个圆环？自己数，填表，乘法算式：
8面呢几个几，乘法算式，多少个圆环？算式
9面呢？
编口诀
刚才，我们通过五环旗列出了这么多的乘法算式，我们再一起为它们编一编口诀，好吗？
师生共同编：读算式：5×5=25
你能尝试编一个口诀吗？你赞成吗？再说一次。五五二十五（板书）
5×6=30呢？五六三十（教师板书。）
学生编：你能接着编吗？（指名学生编）
学生写：请三个表现好的学生板演。
订正
我们一起来读一读吧（纵向拍手读）
孩子们真能干，编了这么多乘法口诀。这就是我们今天学的5的乘法口诀。（板书课题，齐读）
刚才老师讲的就在我们数学书第20页，请打开书，把例题1没完成的题做完。订正（请一表现好的学生实物展示台展示）。
我们再来指着书横着读一读算式和口诀。
找规律，背口诀。
同学们读得真好，能背得一样好吗？我们先来看看乘法算式有什么规律可以帮助我们。
找乘法算式规律。
自己背（你能用你喜欢的方式迅速记住5的乘法口诀吗？）
齐背。
真能背了吗？指名背，小组背，男生背，女生背
：先按顺序，再随机选背。
用口诀做题
孩子们能背5
的乘法口诀了，你能用刚背的口诀做乘法算式吗？
出示例2
5×7=□
指名，说算式，再说口诀。
指名口述完成例2后的算一算（老师先板书在黑板上），并说出口诀。
巩固练习
1、出示题卡，先说算式，再说口诀。
2、
今天我们学了5
的乘法口诀，你能在你身边找找数字5
吗？老师举起一只手，几个手指，几个5？口诀。再举起一只手，几个5？我请几个表现好的孩子来和老师一起做一做这个游戏，随意举几只手，几个几？算式，口诀。
小结
孩子们今天表现很好，也很努力，你学会了什么？（５的乘法口诀，并能用这些口诀做乘法算式，解决生活中的一些数学问题。让我们一起背着５的乘法口诀下课。）
板书
5的乘法口诀
小旗（面）
5
6
7
8
9
圆环（个）
25
30
35
40
45
5个5
5×
5=25
五五二十五
6个5
5×
6=30
五六三十
7个5
5×
7=35
五七三十五
8个5
5×
8=40
五八四十
9个5
5×
9=45
五九四十五科
目
数学
课
题
5的乘法口诀
执教教师
教学内容
5的乘法口诀
设计理念
“5的乘法口诀”是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用引导式的教学方式。整个过程，将教材提供的情境图进行改变，让学生的个体探索与小组合作有机的结合，调动全体学生学习的积极性。
学生对学习5的乘法口诀困难不大，教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取半扶半放——放的教学方式，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点是学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学过程中采取让学生独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，让学生自己得出剩下的口诀，培养学生构建知识的能力。
教学目标
1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，熟练地运用口诀进行计算。
2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历。
3.培养学生的数学应用意识，感知数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
教学重难点
1.熟记5的乘法口诀，能熟练地运用口诀进行计算。
2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法，理解口诀形成过程和口诀的含义、作用。
教学准备
PPT课件、点子图
教学环
节
教学过程
评议与附记
一、激发兴趣，直接切入。
（展示校园萌宠图片。）
师：孩子们，你们认识它们吗？（生答：认识！）
师：它们是——（生：校园萌宠ee。）
师：今天这节课它们将和大家一起学习5的乘法口诀。
（板书：5的乘法口诀）
你们有信心学好这节课吗？（生：有！）
设计意图：利用生动的校园萌宠ee，直接点题，激发学生学习的兴趣。
二、激活经验，激发学习口诀的需求。
1.创设情境，激活经验
师：请问，萌宠ee一共有几个？生：5个。
师：现在我将它们装成一盒，就是5个，我们可以说这是1个5。
出示3盒，问：这是几个5？（板书：3个5）
师：为了更简洁，我们可以借助点子图！一个ee看成一个点子，那五个ee就是——生：5个点子。
师：1盒就是1张点子图，3盒ee就是3张点子图。
追问：3盒共有多少个ee？你会怎么计算呢？
师：孩子们，别着急。请你们从抽屉里拿出学习单，把你的想法写下来。
学生汇报。
预设：
生1：我用加法计算：5+5+5=15（个）。
生2：我用乘法计算：3×5=15（个）。
生3：我用乘法计算：5×3=15（个）。
……
（根据学生答案，板书：3×5=15
5×3=15）
2.借助多种经验，探究乘法算式的乘积
师：这里的15，你是怎么算出来的？(指着乘法算式“3×5”)
生：根据乘法的意义，用连加得出结果。5＋5＋5=15?或3＋3＋3＋3＋3=15。
师：借助以前的经验解决今天的问题，非常聪明。
师：如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受?
生：太麻烦了！
师：除了连加，还有什么又快有又准地好办法呢?
生：可以用乘法口诀计算。
师：计算“3×5和5×3”，可以用什么乘法口诀呢？你来试试。
预设：
生4：三五得十五。
生5：三五一十五。
生6：五三十五。
生7：三五十五。
……
师：根据乘法算式，大家有这么多的乘法口诀。但是，我们习惯上说三五十五。（板书：三五十五。）
师：你们真聪明！
谈话：除了“三五十五”，5的乘法口诀还有一些。你能像这样写乘法算式，并编成像“三五十五”这样的口诀吗？
动手之前，请听清楚要求哦。
要求：1.数一数，有几个5？
2.写一写，写出乘法算式及其结果。
3.编一编，编出乘法口诀。
师：请拿出学习单，独立完成好。
学生独立完成。投影展示学生作品。
预设：
不够简洁的，中间都有“得”，写成“五五二五”的，乘法算式只写一个，口诀里有数字、乘号和等于的……
师提问：仔细观察，你发现5的乘法口诀里藏着什么秘密?
（习惯上说一五得五，二五一十，四五二十，五五二十五）
预设：
生8：每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五。
生9：每句口诀的第二个字都是“五”。
生10：5的乘法口诀一共有5句，口诀的前半句都是相乘的两个数，后半句是相乘的结果。
生11：相邻两句口诀结果相差5。
生12：口诀前半句表示几个5，后半句是得数。
生13：“得”字是积不满10的情况下用，它是起到占位置的作用。
……
师：孩子们，你们的眼睛真亮，发现了乘法口诀里的秘密。
（补充：编口诀时一般把小的乘数放在前面，大的乘数放后面。）
3.记忆口诀，深化口诀意义的理解
（1）齐读口诀，感悟规律。
现在我们一起来读一读自己编的口诀吧！
（2）乘法口诀的作用
提问：现在，如果有人问你乘法口诀有什么用，你会怎么说？
生19：能更快口算乘法。
小结：是的，有了乘法口诀这个法宝，以后计算乘法就不用连加了，可直接用口诀得出结果。
（3）乘法口诀的历史
孩子们，你们知道吗？乘法口诀我国古代劳动人民的智慧结晶哦。来看看ee为我们带来的小知识吧！
4.深化记忆，强化5的乘法口诀
孩子们，ee给我们设了难题，你们有信心闯关答题吗？
第一关：对口令
教师出示卡片与学生对口令。
第二关：开心大转盘
要求：先说算式和得数，再说口诀。
第三关：生活中的问题
生活中还有哪些数学问题也能用5的乘法口诀来解决？我们一起来看看吧。
(1)古诗：静夜思
这首诗中一共有多少字？算式怎么列？如果加上标题呢？
5×4＋3=23（个）
口诀：四五二十。
（2）展示巧克力图片：一共有多少个巧克力？
独立完成，交流反馈：
7＋5＋5＋5＋3=25(个）或5×5=25(个)口诀：五五二十五。
追问：“五五二十五”，你是怎么想的？
知识拓展：
钟表上有乘法口诀吗？分针走一大格是5分,可以用到什么口诀？依次出示，让学生试编五六三十等。
设计意图：通过列式计算、编口诀和记口诀，层层递进，使学生经历了5的乘法口诀的编制过程，从而知道乘法口诀的意义和体现乘法口诀的价值。编制口诀由教师示范编，到引导学生编，再到学生自己编的过程，逐步将学习的自动权交给学生，增强了学生学习的主动性，进而提高学生的学习兴趣。
三、课堂小结
恭喜你们闯关成功！能和大家谈谈你的秘诀吗？
小结：今天我们学习了5的乘法口诀，要使乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀。
这些方法在后面的学习当中也会用到哦。数学王国里其他的秘密也期待你去发现！
好，这节课上到这里，下节课再见！
设计意图：通过学生自己总结本节课内容，达到强化作用。
板书设计：
5的乘法口诀
1个5
1×5=5
5×1=5
一五得五
2个5
2×5=10
5×2=10
二五一十
3个5
3×5=15
5×3=15
三五十五
4个5
4×5=20
5×4=20
四五二十
5个5
5×5=25
五五二十五
教学反思或综合评议：
