岭南版三年级上册 美术 教案 5.12 刮大风

课 题 刮大风
单元主题 大自然的奥秘
单元要点 围绕“自然”的主题，运用形、色和肌理等美术语言进行有主题的创作。激发学生的想像力和创造愿望。
学习领域 造型·表现

课 时 1课时

注意事项 引导学生注意观察。 课前相关经验准备 课件、刮风的声音、图片、
录像、音乐、油性笔、彩色笔

教学目标 1、知识与技能：了解风形成的原因以及因刮风引起周围环境变化的特点；能用线条、色彩表现刮大风的情境。
2、过程与方法：通过听、看、想、体验来感受刮大风的情境；在探索中学习自然科学知识。
3、情感、态度、价值观：引导学生养成留心观察周围环境的好习惯。
教学要点 重点：观察、表现刮大风时周围环境变化的特点。
难点：如何表现有个性的刮大风场面。
兴趣点：通过多种方式体验刮大风的感受。
作业要求 基本要求：能用线条或色彩表现刮大风时的感受。
较高要求：能用不同的表现方法画出刮大风的情境。
个性探究：能画出有创意刮大风作品。
教材分析：
以“自然”为主题的种类课题中，“风”是我们非常熟悉的例子。它是自然中非常普遍的一种现象，虽然它看不见、摸不着，但是它却无处不在。每个人都有“风”的体验。无论是在校园里、上学放学的路上，还是在野外，我们都能感觉到它各种各样的存在方式。
风有微风、阵风、强风等区别，不同程度的风会带来周围环境的不同变化，而这些变化正是风的特点所在。课程的教学本质是引导学生作画，既要细心观察因刮大风而引起的情景，考虑表现“风”的方法，又要鼓励学生发挥其想像力，画出自己的想法和感受。
课本中提供了三幅画家作品，我们可以从两方面去考察：第一，这些作品在绘画材料、题材和表现方式上有很大的差异性，其目的在于让学生感受不同的画家是如何应用线条、色彩及笔触来表现刮风的情景，是如何传达个人思想感情的。第二，结合作品欣赏的美术创作活动，实际上是一种综合性的美术学习活动，其课程教学可以用“欣赏、评述、创作”的模式来操作。这个课程模式的优点在于，课程融合了大量的社会文化信息，这样的美术学习就不仅仅是学习一些技能技巧，而是综合了许多文化内涵的美术综合学习。小博士栏目内容可视为一个探究学习的机会，引导学生进一步认识风的产生、形成及变化，增强科学意识。另外，课本中的“学生作品”表现手法多样，风格独特，异想天开，为开启学生创作思路提供了很好的范例。
教学活动设计：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 一、感受体验
??? 1、播放刮大风的声音，引导学生把听到的感觉用动作表达出来。
??? 2、出示刮大风的图片，再一次引起学生对刮大风的感受，引导学生观察物体的变化和人物的动态和表情。
边听声音边做动作。
细心观察图片，思考问题。
创设情景，让学生体验刮大风感受。
课堂发展 二、知识渗透
??? 用小博士形式介绍风的形成以及产生大小和方向的原因。
三、欣赏体会
（一）欣赏大师的作品。
??? 1、欣赏《西风烈》。思考：画家通过画什么的变化来表现风的存在？人物的动态与表情是怎样的？
??? 2、欣赏《阵风》。思考：画家用什么的色彩来表现刮大风？构图怎样？（简单地示范怎样构图）
??? 3、欣赏《风》。思考：画的色彩给你什么感觉？你觉得画家用笔什么样？?
（二）欣赏学生作品。
??? 1、引导学生说出对作品的感受。抓住物像的变化、人物的动态表情、色彩的运用来引导学生观察。
??? 2、讨论：如果让我们来画，怎样去表现刮大风？引导学生之间分享构思。
全班同学齐读小博士的话。
欣赏范作，思考问题，回答问题。
观察学生作品，从中找出表现刮大风的方法。
小组讨论，相互交流。
渗透相关知识。
通过欣赏不同作品，以达到解决重难点。
学会独立思考。
学会交流，学会合作。
作业要求 四、想像创作
??? 1、用线条、色彩表现刮大风的场景。
??? 2、激发学生创造性思维，鼓励学生大胆想像，尽情表现刮大风的情境。
??? 3、出示作业评价标准：
??? ①线条流畅，色彩艳丽。
??? ②构图饱满，主体突出。
??? ③内容丰富，大胆想象。
认真听作业要求，准备好作画工具。
明确作画要求，激励学生创作欲望。
学生创作 播放音乐，舒缓情绪。
在巡视过程中留意学生出现的问题，及时给予指导。
独立创作表现刮大风的场景。 以鼓励为主，引导学生大胆创作。
展示评价 1、选取好的作品贴到黑板上。学生自评，他人评价，教师点评。
??? 2、这节课我学到了什么？我遇到的问题或困难？ 自己介绍创作心得。评价别人作品。

选择自己感兴趣的问题回答。 通过评价展示自我，提高表现能力和交流能力。
学会总结，学会找问题。
课外延伸 了解风的分类、作用以及危害性。 通过多种方法收集相关资料。
培养收集资料的能力。
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