岭南版五年级上册 美术 教案 6.13 开平碉楼
文档属性
| 名称 | 岭南版五年级上册 美术 教案 6.13 开平碉楼 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 95.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-08-08 13:37:02 | ||
图片预览
文档简介
课题 《开平碉楼》
教材分析 本课的教学内容是以“美术与人文环境”“美术与地方文化”为单元主题的，以表现开平碉楼、传承地方文化为目的的综合课程，旨在提高学生的造型方面的能力和激发学生热爱家乡的感情。由于前期教材中设置有《走进传统民居》、《走进现代民居》、《奇妙的建筑》的课程，本课是在学生对建筑这一美术形式有了初步了解的基础上，再引导学生对某一具体的建筑形式进行探究式的学习，是一个从宏观到微观的过程。另外，选择本土的题材，除了激发学生热爱家乡的情感，也引导学生去关注、探索身边的地方美术文化。
教学对象分析 五年级的学生相对而言，有了一定的知识面，选择本土有特色的建筑形式来学习，能激发他们的亲切感和探索欲望，这个阶段的学生表现力与语言组织能力较强，也具备一定的观察能力与造型表现力，对于形、色大部分学生可以达到基本要求，故此，本课适宜引导学生对开平碉楼的艺术特点进行探究，并进行绘画的表现。
教学目标 引导学生欣赏开平碉楼，了解开平碉楼的历史，探究开平碉楼的建筑特
色，感知民间的建筑艺术并传承地方文化。
教会学生从实用功能与审美功能及建造条件三个方面去欣赏和分析碉楼。
教会学生学习运用形体组合的方式来表现碉楼。
教学重点 了解开平碉楼的建筑造型特征、形体组合与装饰美感特征。
教学难点 能运用形体组合的方式来创作碉楼建筑。
教学策略 采用情景教学、启发式教学。
教学准备 课件 小纸片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入
同学们记得吗？在三年级的学习中，我们学习了《走进传统民居》、《走进现代民居》、《奇妙的建筑》的课程，从这些学习中，我们了解到古今中外建筑的形式多种多样，美轮美奂，有。。。。在我们的身边，也有享誉中外的建筑，它就是开平碉楼。（同步示图） 学生边听老师讲解边观看PPT。 回顾前期学习，辅助学生搜寻对建筑的记忆片段，初步感受建筑的形式美感，为后期的创作做铺垫，并以此激发学生的学习兴趣，引入课题。
二、教学过程 认识开平碉楼
活动一：初识开平碉楼的价值。
教师讲解：
2007年，广东开平碉楼被正式列入《世界遗产名录》，成为中国第35处世界遗产，中国由此诞生了首个华侨文化的世界遗产项目。
活动二：欣赏开平碉楼的图片及视频，探寻其建筑特色及形成原因。
欣赏开平碉楼图片。
教师播放图片资料，并提醒学生看后分享自己对建筑的感受和发现。
提问学生：分享你的感受和发现。
教师根据学生的回答在黑板上上归纳建筑特色。
高大雄伟 上大下小
有角堡 门窗开口小
中西合璧 …
（教师课前准备一些写好的纸片，预留一些空白纸片，以备自 己的不足。）
分析特色形成原因。
教师播放视频。
引导学生分析形成建筑特色的原因。
教师根据分析结果归纳成三点：
实用原因
审美需求
建造条件
3、特色与原因的关系
小游戏：连连看
（请学生到黑板上用连线的方式将前面的”特点”归纳到形成原因上。）
画开平碉楼
活动三：探究画开平碉楼的方法。
请学生思考：我们该以怎样的顺序来画开平碉楼呢？
教师出示绘画步骤，并分别讲解三步的具体做法。
先画建筑的外形结构。
（学习几何形体组合的绘画方法）
再添画建筑的细节。
最后根据需要添加环境。
学生听老师介绍。
学生观看PPT展示图片。
学生根据教师提问分享感受和发现。
学生观看视频。
学生分析并回答形成这种建筑特色的原因。
学生上台在黑板上进行连线游戏。
学生先思考再回答。
学生听教师讲解。
让学生对开平碉楼的价值有个初步的了解，激发探索欲望。
通过图片欣赏，让学生从直观的视觉感受去认识开平碉楼。带着问题的欣赏锻炼了学生的观察能力。
通过让学生自己的观察来总结出建筑的特点，教师给予适时的引导和把握，让学生成为课堂真正的主体。
教师提供资料，一，与前面的设计一脉相承。这样让学生自己寻找答案，比教师直接讲授更能发展学生的综合能力。
用连连看的形式把前面两个方面的内容联系在一起，让学生学会从实用、审美和建造条件三个方面去欣赏和分析建筑。游戏的形式也增加了课堂的趣味性。
让学生先思考，回顾一般的绘画规律。
通过课件图片展示形体组合的方法，直观易懂。大量范例素材有效的启发了学生的创作思维。
三、创作 一、出示作业及要求。
我是小小碉楼设计师
二、教师巡回指导。 学生伴随音乐进行自由创作。 由于课堂时间有限，让学生用简笔画的形式设计碉楼，既能考察形体组合画法掌握的的成效，又能让学生在有限的时间内体验设计的成就感。
四、展示和评价 一、让学生进行小组作品的欣赏交流。
二、让学生进行小组推荐优秀作品。
三、请学生对台上作品进行评价、建议。 一、学生互相欣赏。
二、小组推荐评价。
三、小组间评价、建议。 通过自评、互评和展示让学生加深对所学内容的掌握，锻炼学生的表述能力。
五、总结和课后拓展 师：这节课我们不仅认识了开平碉楼，还自己尝试了一把当个小小碉楼设计师。其实很多人都在关注这种传统建筑，并用自己喜欢的方式去表现它。
（教师出示图片）
同学们在课后也可以尝试用其他的方式去表现我们身边的传统建筑，做一个地方文化的小小传播者。 学生听老师述说，观看图片。 通过拓展，拓宽学生的思维方式，并将课堂内容延伸到课外，回归单元主题：我们的家乡。
教学效果评价（小测题）
你能用几个词来形容开平碉楼建筑特点吗？
2、你能用形体组合的方法设计几款碉楼吗？
板书设计
开平碉楼
教材分析 本课的教学内容是以“美术与人文环境”“美术与地方文化”为单元主题的，以表现开平碉楼、传承地方文化为目的的综合课程，旨在提高学生的造型方面的能力和激发学生热爱家乡的感情。由于前期教材中设置有《走进传统民居》、《走进现代民居》、《奇妙的建筑》的课程，本课是在学生对建筑这一美术形式有了初步了解的基础上，再引导学生对某一具体的建筑形式进行探究式的学习，是一个从宏观到微观的过程。另外，选择本土的题材，除了激发学生热爱家乡的情感，也引导学生去关注、探索身边的地方美术文化。
教学对象分析 五年级的学生相对而言，有了一定的知识面，选择本土有特色的建筑形式来学习，能激发他们的亲切感和探索欲望，这个阶段的学生表现力与语言组织能力较强，也具备一定的观察能力与造型表现力，对于形、色大部分学生可以达到基本要求，故此，本课适宜引导学生对开平碉楼的艺术特点进行探究，并进行绘画的表现。
教学目标 引导学生欣赏开平碉楼，了解开平碉楼的历史，探究开平碉楼的建筑特
色，感知民间的建筑艺术并传承地方文化。
教会学生从实用功能与审美功能及建造条件三个方面去欣赏和分析碉楼。
教会学生学习运用形体组合的方式来表现碉楼。
教学重点 了解开平碉楼的建筑造型特征、形体组合与装饰美感特征。
教学难点 能运用形体组合的方式来创作碉楼建筑。
教学策略 采用情景教学、启发式教学。
教学准备 课件 小纸片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入
同学们记得吗？在三年级的学习中，我们学习了《走进传统民居》、《走进现代民居》、《奇妙的建筑》的课程，从这些学习中，我们了解到古今中外建筑的形式多种多样，美轮美奂，有。。。。在我们的身边，也有享誉中外的建筑，它就是开平碉楼。（同步示图） 学生边听老师讲解边观看PPT。 回顾前期学习，辅助学生搜寻对建筑的记忆片段，初步感受建筑的形式美感，为后期的创作做铺垫，并以此激发学生的学习兴趣，引入课题。
二、教学过程 认识开平碉楼
活动一：初识开平碉楼的价值。
教师讲解：
2007年，广东开平碉楼被正式列入《世界遗产名录》，成为中国第35处世界遗产，中国由此诞生了首个华侨文化的世界遗产项目。
活动二：欣赏开平碉楼的图片及视频，探寻其建筑特色及形成原因。
欣赏开平碉楼图片。
教师播放图片资料，并提醒学生看后分享自己对建筑的感受和发现。
提问学生：分享你的感受和发现。
教师根据学生的回答在黑板上上归纳建筑特色。
高大雄伟 上大下小
有角堡 门窗开口小
中西合璧 …
（教师课前准备一些写好的纸片，预留一些空白纸片，以备自 己的不足。）
分析特色形成原因。
教师播放视频。
引导学生分析形成建筑特色的原因。
教师根据分析结果归纳成三点：
实用原因
审美需求
建造条件
3、特色与原因的关系
小游戏：连连看
（请学生到黑板上用连线的方式将前面的”特点”归纳到形成原因上。）
画开平碉楼
活动三：探究画开平碉楼的方法。
请学生思考：我们该以怎样的顺序来画开平碉楼呢？
教师出示绘画步骤，并分别讲解三步的具体做法。
先画建筑的外形结构。
（学习几何形体组合的绘画方法）
再添画建筑的细节。
最后根据需要添加环境。
学生听老师介绍。
学生观看PPT展示图片。
学生根据教师提问分享感受和发现。
学生观看视频。
学生分析并回答形成这种建筑特色的原因。
学生上台在黑板上进行连线游戏。
学生先思考再回答。
学生听教师讲解。
让学生对开平碉楼的价值有个初步的了解，激发探索欲望。
通过图片欣赏，让学生从直观的视觉感受去认识开平碉楼。带着问题的欣赏锻炼了学生的观察能力。
通过让学生自己的观察来总结出建筑的特点，教师给予适时的引导和把握，让学生成为课堂真正的主体。
教师提供资料，一，与前面的设计一脉相承。这样让学生自己寻找答案，比教师直接讲授更能发展学生的综合能力。
用连连看的形式把前面两个方面的内容联系在一起，让学生学会从实用、审美和建造条件三个方面去欣赏和分析建筑。游戏的形式也增加了课堂的趣味性。
让学生先思考，回顾一般的绘画规律。
通过课件图片展示形体组合的方法，直观易懂。大量范例素材有效的启发了学生的创作思维。
三、创作 一、出示作业及要求。
我是小小碉楼设计师
二、教师巡回指导。 学生伴随音乐进行自由创作。 由于课堂时间有限，让学生用简笔画的形式设计碉楼，既能考察形体组合画法掌握的的成效，又能让学生在有限的时间内体验设计的成就感。
四、展示和评价 一、让学生进行小组作品的欣赏交流。
二、让学生进行小组推荐优秀作品。
三、请学生对台上作品进行评价、建议。 一、学生互相欣赏。
二、小组推荐评价。
三、小组间评价、建议。 通过自评、互评和展示让学生加深对所学内容的掌握，锻炼学生的表述能力。
五、总结和课后拓展 师：这节课我们不仅认识了开平碉楼，还自己尝试了一把当个小小碉楼设计师。其实很多人都在关注这种传统建筑，并用自己喜欢的方式去表现它。
（教师出示图片）
同学们在课后也可以尝试用其他的方式去表现我们身边的传统建筑，做一个地方文化的小小传播者。 学生听老师述说，观看图片。 通过拓展，拓宽学生的思维方式，并将课堂内容延伸到课外，回归单元主题：我们的家乡。
教学效果评价（小测题）
你能用几个词来形容开平碉楼建筑特点吗？
2、你能用形体组合的方法设计几款碉楼吗？
板书设计
开平碉楼