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散文诗二首
【教学目标】
知识与能力目标
1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2.熟读背诵两首诗歌。
3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。
过程与方法目标
在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
情感态度价值观目标
激发关爱母亲、回报母亲的情感。
【教学重点】
1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.背诵。
【教学难点】
体会诗句蕴含的思想感情。
【教学方法】
朗读法，讨论法。
【课时安排】
2课时
第一课时 《金色花》
本课目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
一、导入新课
你听过这样一句诗“世界上最远的距离，
不是生与死的距离，而是我站在你面前
，你不知道我爱你”吗？这句诗就是伟大的印度诗人泰戈尔所作。今天我们就一起来学习他的一首散文诗歌《金色花》。
二、预习交流
1.请给下面加点的字注音,并解释词语。
嗅(xiù)：闻(气味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mù
yù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。
2.作者简介。
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》
《园丁集》
《飞鸟集》
《吉檀迦利》。
3.文体知识。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
三、诗文朗诵
1.你认为该用什么样感情基调来朗读？
明确：——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮
。
2.试读以下诗句，应读出怎样的语气？
示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)
②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
四、感知诗意
1.请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？
明确：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。
2.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈
时,我就
”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
明确：当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射到书页上。
第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原形。
看似是孩子与母亲嬉戏，表达的是孩子对母亲的：喜爱、依恋
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?
明确：一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4.妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
明确：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。
嗔怪（chēn
guài）表面上是责怪,但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
5.体会下面句子所蕴含的思想感情。
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
明确：这是我的撒娇，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫明其妙才好。
五、深入探究
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
明确：①印度人喜欢用花比喻儿童；
②泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
2.这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？
明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
美在构思新奇巧妙，充满童趣；
美在想像丰富；
美在文风活泼调皮；
美在语言清新；
美在托物抒情。
●想象美
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。
●人性美
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
●构思美
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
六、读后感悟
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个
的孩子，一位
的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
附：泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前
，你不知道我爱你。
2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
七、随堂练习
1.品读全诗，借鉴本诗的手法写作，写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
2.如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？
用“妈妈，假如我变成了______，我要_________________________________”的句式回答。
示例（1）假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
示例（2）假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
明确：
⑴假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
⑵假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
⑶假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
板书设计：
金色花
泰戈尔
妈妈(勤劳美丽、爱孩
孩子
(活泼机灵、爱妈妈、聪明、
子、圣洁、笃信宗教)
神奇)
做祷告
开放花瓣散发香气
(沁入妈妈的心脾)
读书
将影子投在书页上(阳光太刺眼,
这样可以保护母亲的视力)
去牛棚时
恢复原形求她讲故事
第二课时
《荷叶·母亲》
本课目标：
1．有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。
2．学习借物抒情或托物言志的写作方法。
3．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
一、新课导入
（一）导入一
大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)
妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着我们的梦想；母爱如灯,永远照耀着我们的前程；母爱似水,不断滋润着我们的心田……然而,读了冰心的《荷叶母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢？
导入二
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。
下面，我们一起来学习冰心的《荷叶·母亲》，感悟她笔下的母亲。
二、预习交流
1.给下面加点的字注音,并解释词语。
并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。
菡萏(hàn
dàn)：荷花。
徘徊(pái
huái)：在一个地方来回地走。
欹斜(qī)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。
2.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》
《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。
三、朗读课文
1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)
2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高。用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。)
3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评)
四、整体感知
1.品读课文，理清层次。
明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段)
2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
3.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?
红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
天气情况
红莲的样子
一看红莲
繁杂的雨声，浓阴的天
开满了，亭亭玉立
二看红莲
雷声作了，雨愈下愈大
左右攲斜，无依无靠
三看红莲
雨势并不减退
在大荷叶的覆盖下不动摇
变式题：作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲
三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。
【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。
五、文本解读
1.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
明确：红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。
2.作者因何烦闷？
明确：①天气：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
②白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
3.而此时出现在作者眼帘的红莲又是什么样子的？
明确：开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）
4.红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？为什么？
明确：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。作者担心红莲的命运会和白莲一样。
5.红莲有没有步入白莲的后尘？从哪里可以看出来？
明确：看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
6.看到此幅情景，作者的感受是？
明确：
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而“我”就是那个躲在母亲身下的红莲。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。
7.文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
最后一段。
(这也是作者表达心灵感受的句子，点明文章主旨的句子，其表达方式是抒情、议论。）
明确：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（1）“心中的雨点”指什么？
明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
（3）这一句在文中有什么作用？
明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。
六、深层探究
1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
明确：(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。
(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。
(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
2.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
明确：文章美在三处：一是场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量；母亲是无私的,她将永远荫蔽着你,伴随你一生。
七、语言赏析
作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
明确：运用比喻，写出了花瓣的颠簸、飘摇不定。
②那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
明确：“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
明确：“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜的样子。
④雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。“无力的水珠”象征了什么？
明确：象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
八、写法探究
作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？
明确：触物生情、借物喻人
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”
，写荷叶是为了写母亲
，文中将“我”
比作
“风吹雨打的荷花”
；将母亲
比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”
，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。
九、随堂练习
1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲，如果我是________，你就是__________，心中的_雨点来了，除了你，谁___________________？
（水滴
大海
是我广漠奔流中的依靠）
2.用“母亲是_________，我是________________。”写一句话，赞颂母爱。
示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
十、拓展阅读
让我怎样感谢你（汪国真）
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风
，你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候
，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，
我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！
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精品试卷·第
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7《散文诗二首》同步检测
（满分：70分
时间：35分钟）
一、积累与运用（29分）
1.文学常识填空。（3分）
（1）《金色花》选自_________________，作者_______，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。
（2）《荷叶·母亲》作者_______，原名_________，现代著名作家，代表作有诗集《__________》《__________》等。
2.选出加点字读音相同的一项( )（2分）
A.闷热
愁闷
郁闷
B.荫蔽
绿荫
成荫
C.荷花
负荷
荷塘
D.落叶
落下
落枕
3.下面词语的书写有误的一项是（
）（2分）
A.沐浴
顷侧
莲蓬
罗摩衍那
B.阴影
乘凉
烦闷
勇敢慈怜
C.姊妹
遮蔽
心绪
流转无力
D.花瑞
覆盖
减退
无法可想
4.下列各句中按意思划分朗读节奏，有误的一项是（
）（2分）
A.我/暗暗地在/那里/匿笑
B.我要/悄悄地/开放/花瓣儿
C.我心中/深深地/受了感动
D.谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽
5.指出下列句中破折号的用法。（3分）
(1)八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多。 ( )
(2)仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。 ( )
(3)我心中深深地受了感动—— ( )
6.对加点词语的含义理解错误的一项是( )[（2分）来源:学。科。网Z。X。X。K]
A.我暗暗在那里匿笑，却一声儿不响。(偷偷地笑)
B.大家都欢喜，说是应了花瑞。(花带来的好兆头)[来源:学。科。网Z。X。X。K]
C.那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。(倾斜，歪斜)
D.徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。(停止不动)
7.下列句子使用修辞手法的一项是(
)（2分）
A.我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
B.母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
C.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
D.那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
8.下列对病句的修改不正确的一项是（
）（2分）
A．珠算“申遗”成功后，不少网友认为，珠算是我国古代的重大发明，是中华民族智慧的结晶，应该加以发扬和传承。（将“发扬”与“传承”互换位置）
B．昆虫学家法布尔把科学和文学巧妙地结合起来，用生动形象的语言为我们刻画了一个绚丽多姿的昆虫世界。（把“刻画”改为“描绘”）
C．我国自行设计的北斗卫星导航系统具有覆盖范围广、受地面影响小、定位准确及时，在抗震救灾中大显身手。（在“准确及时”后加上“的特点”）
D.《标准汉语》的主要读者是为英语国家中的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习材料。（删去“为”）
9.把下列句子排列成语意连贯的一段话。（3分）
①最重要的原因在于，我们根本不知道孩子天然的想象力有多重要，他们天然的想象力又是如何表现的。
②在孩子想象的世界里，没有什么不可能的，没有什么不能实现的，但如此神奇和美丽的想象力，却如花蕊中的露珠一样脆弱，轻轻的一点外力，便可能摧残掉它。
③每一个孩子都是一朵花，但最美的大概就是孩子那种天然的想象力了，清澈、晶莹，有着无限的创造力和无限的可能性。
④因此，我们常以各种名义轻而易举就把孩子那珍贵的想象力毁灭掉了。
⑤我们很多成年人，似乎不明白这个道理，在生活中，常不自觉地扮演着这个非常可怕的角色。
正确的排序是：________________（只写序号）
10.下列有关课文的表述不正确的一项是（
）（3分）
A.《金色花》结尾处：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这一句表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
B.《荷叶·母亲》一文重点写雨中的荷叶覆盖在莲花上面，作者这样写荷花是为了写“我”，写荷叶则是为了写母亲，揭示了“我”是雨打风摆动的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶，突出了母亲对“我”的关爱，表现了母爱的无私、伟大。
C.“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。”这句话告诉我们，“我”家中女孩多，祖父重男轻女，所以“我”在文中感到“烦闷”“不适意”。
D.课文所选的两首散文诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，都运用了借物抒情的写作手法。
11.综合性学习。（5分）
七年级（1）班在母亲节来临之际开展了以“我爱您妈妈”为主题的综合性学习活动。在活动过程中，他们搜集到如下材料，请你按照要求回答问题。
（1）以下三则材料，没有体现出母亲辛劳的一则是：_____（2分）
材料一
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
（史铁生《我与地坛》）
材料二
我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大哪里是简单的事情。但是，我很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦是人生的天经地义，不值得称道，也不需要抱怨。
（周国平《用什么来报答母爱》）
材料三
（每天）吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。
（梁晓声《母亲》）
（2）班级打算邀请部分家长参加班会，小静觉得妈妈衣着土气，不够时髦，不想让她来参加。对此，你打算怎样劝说小静改变主意？（3分）
二、阅读理解（31分）
（一）阅读下面的文字，回答问题（17分）
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1.选文写了我三次看红莲，请仿照示例概括后两次看红莲的情况。（2分）
示例：一看红莲：雨繁杂，天浓阴，我心烦闷，红莲亭亭花开满。
再看红莲：雷声作，雨点忙，___________
，红莲欹斜无依靠。
三看红莲：雨肆意，打荷叶，心受感动，__________________。
2.下面对文章的赏析，不正确的一项是( )（2分）
A.由荷叶遮蔽雨中红莲，联想到母亲对自己的呵护，表现母爱的无私和伟大。
B.“心中的雨点”指不能跟别人说的烦恼。
C.取《荷叶·母亲》这个题目，指荷叶像母亲一样,保护着它的孩子莲花,同时用荷叶来形容母亲,表达对母亲的敬意和爱意.
D.最后一段用了抒情和议论表达方式,表达母亲对“我”的爱。
3.根据上下文，简要回答下列问题。（8分）
（1）“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？（2分）
（2）文章展示了作者的心情变化，请写出变化过程。（4分）
______________→______________→______________→?______________
（3）从文章中摘取一个词语概括“荷叶·母亲”的形象。（2分）
4.根据要求，赏析下面的句子。（5分）
（1）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面——我不宁的心绪散尽了！（从加点词运用角度）（2分）
（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（从修辞角度）（3分）
（二）阅读下面的文章，回答问题（14分）
金色花
①偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。
②只有仙人掌活下来了。
③无论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。
④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢?要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。
⑤许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。
⑥不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……
⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西！
⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。
⑨久雨后的清晨，推开阳台门，淡青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗?是雨水折射的太阳吗?我定睛一看，什么，是花？
⑩是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……
这是我看过的最美的花！
此刻，仙人掌骄傲地高擎着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。
我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。
可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞噬掉无数娇美花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。
美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
1.根据④～⑦段内容，分别概括出开花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一类花草的特点。（4分）
(1)开花前仙人掌的特点:____________________________。
(2)海棠、月季、文竹一类花草的特点:____________________________。
2.根据③～段内容，概括出作者对仙人掌的感情所经历的四种变化。（4分）
_________→_________→_________→_________
3.作者在第段中写道:“我面对这皱纹满面的仙人掌和它美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。”请根据③～段内容回答下面两个问题。（4分）
(1)是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼泪”？
(2)作者为什么说自己“浅薄庸俗”？
4.本文是一篇托物言志的散文，作者通过对“金色花”的描写，要揭示怎样的一个道理?(用文中的语句回答)（2分）
三、小练笔
（10分）
《散文诗二首》运用托物言情的方法歌颂了伟大的母爱，请你运用此法写一个片段，表达自己对故乡的热爱之情。不少于100字。
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7《散文诗二首》同步检测
（满分：70分
时间：35分钟）
一、积累与运用（29分）
1.文学常识填空。（3分）
（1）《金色花》选自_________________，作者_______，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。
（2）《荷叶·母亲》作者_______，原名_________，现代著名作家，代表作有诗集《__________》《__________》等。
答案：（1）《泰戈尔诗选》
泰戈尔
（2）冰心
谢婉莹
《繁星》《春水》
2.选出加点字读音相同的一项( B )（2分）
A.闷热
愁闷
郁闷
B.荫蔽
绿荫
成荫
C.荷花
负荷
荷塘
D.落叶
落下
落枕
3.下面词语的书写有误的一项是（A
）（2分）
A.沐浴
顷侧
莲蓬
罗摩衍那
B.阴影
乘凉
烦闷
勇敢慈怜
C.姊妹
遮蔽
心绪
流转无力
D.花瑞
覆盖
减退
无法可想
解析：顷→倾
4.下列各句中按意思划分朗读节奏，有误的一项是（
A
）（2分）
A.我/暗暗地在/那里/匿笑
B.我要/悄悄地/开放/花瓣儿
C.我心中/深深地/受了感动
D.谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽
解析：正确的划分应为：我/暗暗地/在那里/匿笑
5.指出下列句中破折号的用法。（3分）
(1)八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多。 ( )
(2)仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。 ( )
(3)我心中深深地受了感动—— ( )
答案：（1）语意的转换 (2)解释说明 (3)语音的延续
6.对加点词语的含义理解错误的一项是( D )[（2分）来源:学。科。网Z。X。X。K]
A.我暗暗在那里匿笑，却一声儿不响。(偷偷地笑)
B.大家都欢喜，说是应了花瑞。(花带来的好兆头)[来源:学。科。网Z。X。X。K]
C.那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。(倾斜，歪斜)
D.徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。(停止不动)
解析：“徘徊”意指“在一个地方来回地走”。
7.下列句子使用修辞手法的一项是(
B
)（2分）
A.我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
B.母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
C.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
D.那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
8.下列对病句的修改不正确的一项是（
D
）（2分）
A．珠算“申遗”成功后，不少网友认为，珠算是我国古代的重大发明，是中华民族智慧的结晶，应该加以发扬和传承。（将“发扬”与“传承”互换位置）
B．昆虫学家法布尔把科学和文学巧妙地结合起来，用生动形象的语言为我们刻画了一个绚丽多姿的昆虫世界。（把“刻画”改为“描绘”）
C．我国自行设计的北斗卫星导航系统具有覆盖范围广、受地面影响小、定位准确及时，在抗震救灾中大显身手。（在“准确及时”后加上“的特点”）
D.《标准汉语》的主要读者是为英语国家中的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习材料。（删去“为”）
9.把下列句子排列成语意连贯的一段话。（3分）
①最重要的原因在于，我们根本不知道孩子天然的想象力有多重要，他们天然的想象力又是如何表现的。
②在孩子想象的世界里，没有什么不可能的，没有什么不能实现的，但如此神奇和美丽的想象力，却如花蕊中的露珠一样脆弱，轻轻的一点外力，便可能摧残掉它。
③每一个孩子都是一朵花，但最美的大概就是孩子那种天然的想象力了，清澈、晶莹，有着无限的创造力和无限的可能性。
④因此，我们常以各种名义轻而易举就把孩子那珍贵的想象力毁灭掉了。
⑤我们很多成年人，似乎不明白这个道理，在生活中，常不自觉地扮演着这个非常可怕的角色。
正确的排序是：________________（只写序号）
答案：③②⑤①④
解析：从这五句话来看，④句中的“因此”是一个表结果的词语，由此可确定此句为最后一句，“最重要的原因”才会导致这样的结果，故①句在④句前面，剩下的几句话是罗列现象，先说孩子，再谈年轻人，即③②⑤。故正确的排序是：③②⑤①④。
10.下列有关课文的表述不正确的一项是（
C
）（3分）
A.《金色花》结尾处：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这一句表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
B.《荷叶·母亲》一文重点写雨中的荷叶覆盖在莲花上面，作者这样写荷花是为了写“我”，写荷叶则是为了写母亲，揭示了“我”是雨打风摆动的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶，突出了母亲对“我”的关爱，表现了母爱的无私、伟大。
C.“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。”这句话告诉我们，“我”家中女孩多，祖父重男轻女，所以“我”在文中感到“烦闷”“不适意”。
D.课文所选的两首散文诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，都运用了借物抒情的写作手法。
11.综合性学习。（5分）
七年级（1）班在母亲节来临之际开展了以“我爱您妈妈”为主题的综合性学习活动。在活动过程中，他们搜集到如下材料，请你按照要求回答问题。
（1）以下三则材料，没有体现出母亲辛劳的一则是：_____（2分）
材料一
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
（史铁生《我与地坛》）
材料二
我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大哪里是简单的事情。但是，我很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦是人生的天经地义，不值得称道，也不需要抱怨。
（周国平《用什么来报答母爱》）
材料三
（每天）吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。
（梁晓声《母亲》）
（2）班级打算邀请部分家长参加班会，小静觉得妈妈衣着土气，不够时髦，不想让她来参加。对此，你打算怎样劝说小静改变主意？（3分）
答案
：(1)材料一
解析：材料一表现的是母亲对“我”的关爱。
(2)（示例）小静，妈妈是我们最亲的人，虽然她穿得土气，但她把一切都给了我们，这种爱是最伟大无私的，我们应该感到自豪，况且参加班会也是对班级工作的支持。我希望你改变主意，好吗？
解析：劝说理由要充分，语气要委婉。
二、阅读理解（31分）
（一）阅读下面的文字，回答问题（17分）
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1.选文写了我三次看红莲，请仿照示例概括后两次看红莲的情况。（2分）
示例：一看红莲：雨繁杂，天浓阴，我心烦闷，红莲亭亭花开满。
再看红莲：雷声作，雨点忙，___________
，红莲欹斜无依靠。
三看红莲：雨肆意，打荷叶，心受感动，__________________。
答案
：再看红莲：雷声作，雨点忙，仍不适意，红莲欹斜无依靠。
三看红莲：雨肆意，打荷叶，心受感动，叶下红莲不动摇。
2.下面对文章的赏析，不正确的一项是(B )（2分）
A.由荷叶遮蔽雨中红莲，联想到母亲对自己的呵护，表现母爱的无私和伟大。
B.“心中的雨点”指不能跟别人说的烦恼。
C.取《荷叶·母亲》这个题目，指荷叶像母亲一样,保护着它的孩子莲花,同时用荷叶来形容母亲,表达对母亲的敬意和爱意.
D.最后一段用了抒情和议论表达方式,表达母亲对“我”的爱。
3.根据上下文，简要回答下列问题。（8分）
（1）“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？（2分）
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
（2）文章展示了作者的心情变化，请写出变化过程。（4分）
______________→______________→______________→?______________
烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 受了感动
（3）从文章中摘取一个词语概括“荷叶·母亲”的形象。（2分）
勇敢慈怜。
4.根据要求，赏析下面的句子。（5分）
（1）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面——我不宁的心绪散尽了！（从加点词运用角度）（2分）
“倾侧”“覆盖”这两个词用拟人手法写出了荷叶对红莲的庇护，暗喻了母爱的伟大。
（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（从修辞角度）（3分）
运用了比喻、反问修辞手法，生动形象地写出了“我”在遇到困难的时候，母亲无私地帮助自己的情形，抒发了对伟大母爱的感激与赞美之情。
（二）阅读下面的文章，回答问题（14分）
金色花
①偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。
②只有仙人掌活下来了。
③无论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。
④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢?要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。
⑤许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。
⑥不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……
⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西！
⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。
⑨久雨后的清晨，推开阳台门，淡青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗?是雨水折射的太阳吗?我定睛一看，什么，是花？
⑩是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……
这是我看过的最美的花！
此刻，仙人掌骄傲地高擎着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。
我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。
可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞噬掉无数娇美花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。
美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
1.根据④～⑦段内容，分别概括出开花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一类花草的特点。（4分）
(1)开花前仙人掌的特点:____________________________。
外表丑陋但倔强。
(2)海棠、月季、文竹一类花草的特点:____________________________。
外表美丽但娇弱。
2.根据③～段内容，概括出作者对仙人掌的感情所经历的四种变化。（4分）
_________→_________→_________→_________
遗憾→厌恶→惊奇→赞叹
3.作者在第段中写道:“我面对这皱纹满面的仙人掌和它美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。”请根据③～段内容回答下面两个问题。（4分）
(1)是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼泪”？
因为仙人掌赖以生存的不过是一捧泥土，要开出这样震撼人心的金色花，它倾注了全部的心血。
(2)作者为什么说自己“浅薄庸俗”？
因为作者在仙人掌开花前曾经厌恶讥笑它丑陋的外表，而忽视了它内在的精神。
4.本文是一篇托物言志的散文，作者通过对“金色花”的描写，要揭示怎样的一个道理?(用文中的语句回答)（2分）
美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
三、小练笔
（10分）
《散文诗二首》运用托物言情的方法歌颂了伟大的母爱，请你运用此法写一个片段，表达自己对故乡的热爱之情。不少于100字。
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《散文诗二首》导学案
学习目标：
1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2.熟读背诵两首诗歌。
3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。
学习重难点：
1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.体会诗句蕴含的思想感情。
学法指导：
自读批注方法：
1.初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？
【课前导学】
一、新知认知
1.散文诗。
是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即
“散文其形，诗意其质”。
2.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
3.泰戈尔对冰心的影响。
（1）而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
（2）在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》《春水》。
二、预习任务
1.查阅资料，了解作家及其作品。
2.诵读课文，体味清新雅致的语言和丰富细腻的情感。
3.默读课文，完成文中的四处批注。
三、预习检测
（一）《金色花》
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
⑴我暗暗地在那里nì(
)笑，却一声儿不响。
⑵我要悄悄地开放花bàn(
)儿，看着你工作。
⑶走到做dǎo(
)告的小庭院时，你会嗅(
)到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
⑷我便突然地再落（
）到地上来，有成了你的孩子。
《金色花》作者
（国名），1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集
。
3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（
）
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的
语气。
“我不告诉你，妈妈。”
朗诵时应读出“孩子”的
语气。
《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处。
答案;1.（1）匿
（2）瓣
（3）祷
xiù
（4）luò
2
.印度
《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利
》
等。
3.D
4.爱怜，责怪
调皮，撒娇
5.
妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。
（二）《荷叶·母亲》
1.填空。
冰心原名________，中国现代著名女作家，______文学家。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《______》《______》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
2.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
并蒂（
）
花ruì（
）
菡萏（
）
qī斜（?
）
荫蔽（
）
Zǐ妹（
）
3.简答题。
（1）点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
（2）作者心情的变化过程是怎样的？
（3）品读课文，理清层次。（填段落序号）
送莲（1）——忆莲（
）——看莲（
）——悟莲（
）
答案：1.谢婉莹
儿童
《繁星》《春水》
2.dì
蕊
hàn
dàn
攲
yìn
姊
3.（1）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？
抒情议论
（2）烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了
（3）送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4—7）——悟莲（8、9）
【课中导读】
《金色花》
一、诗文朗诵
1.你认为该用什么样感情基调来朗读？
明确：——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮
。
2.试读以下诗句，应读出怎样的语气？
示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)
②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
二、感知诗意
1.请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？
明确：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。
2.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈
时,我就
”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
明确：当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射到书页上。
第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原形。
看似是孩子与母亲嬉戏，表达的是孩子对母亲的：喜爱、依恋
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?
明确：一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4.妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
明确：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。
嗔怪（chēn
guài）表面上是责怪,但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
5.体会下面句子所蕴含的思想感情。
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
明确：这是我的撒娇，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫明其妙才好。
三、深入探究
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
明确：①印度人喜欢用花比喻儿童；
②泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
2.这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？
明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
美在构思新奇巧妙，充满童趣；
美在想像丰富；
美在文风活泼调皮；
美在语言清新；
美在托物抒情。
●想象美
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。
●人性美
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
●构思美
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
四、读后感悟
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个
的孩子，一位
的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
附：泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前
，你不知道我爱你。
2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
五、随堂练习
1.品读全诗，借鉴本诗的手法写作，写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
2.如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？
用“妈妈，假如我变成了______，我要_________________________________”的句式回答。
示例（1）假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
示例（2）假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
明确：
⑴假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
⑵假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
⑶假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
《荷叶·母亲》
一、朗读课文
1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)
2.自由朗读。(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。)
二、整体感知
1.品读课文，理清层次。
明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段)
2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
3.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?
红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
天气情况
红莲的样子
一看红莲
繁杂的雨声，浓阴的天
开满了，亭亭玉立
二看红莲
雷声作了，雨愈下愈大
左右攲斜，无依无靠
三看红莲
雨势并不减退
在大荷叶的覆盖下不动摇
变式题：作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲
三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。
【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。
三、文本解读
1.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
明确：红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。
2.作者因何烦闷？
明确：①天气：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
②白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
3.而此时出现在作者眼帘的红莲又是什么样子的？
明确：开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）
4.红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？为什么？
明确：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。作者担心红莲的命运会和白莲一样。
5.红莲有没有步入白莲的后尘？从哪里可以看出来？
明确：看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
6.看到此幅情景，作者的感受是？
明确：
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而“我”就是那个躲在母亲身下的红莲。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。
7.文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
最后一段。
(这也是作者表达心灵感受的句子，点明文章主旨的句子，其表达方式是抒情、议论。）
明确：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（1）“心中的雨点”指什么？
明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
（3）这一句在文中有什么作用？
明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。
四、深层探究
1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
明确：(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。
(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。
(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
2.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
明确：文章美在三处：一是场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量；母亲是无私的,她将永远荫蔽着你,伴随你一生。
五、语言赏析
作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
明确：运用比喻，写出了花瓣的颠簸、飘摇不定。
②那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
明确：“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
明确：“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜的样子。
④雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。“无力的水珠”象征了什么？
明确：象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
六、写法探究
作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？
明确：触物生情、借物喻人
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”
，写荷叶是为了写母亲
，文中将“我”
比作
“风吹雨打的荷花”
；将母亲
比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”
，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。
七、随堂练习
1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲，如果我是________，你就是__________，心中的_雨点来了，除了你，谁___________________？
（水滴
大海
是我广漠奔流中的依靠）
2.用“母亲是_________，我是________________。”写一句话，赞颂母爱。
示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
八、拓展阅读
让我怎样感谢你（汪国真）
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风
，你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候
，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，
我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！
【课后导练】
一、阅读《金色花》，回答问题
假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。?
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。?
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。?
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。?
但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。?
“你到哪里去了，你这坏孩子？”?
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
1.《金色花》的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？
表现孩子对母亲的爱。金色花。
2.你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子？
充满母爱的伟大的母亲，热爱母亲的顽童。
3.结合语境，理解下列词句。
（1）文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子的什么样的性格特点。
活泼、天真、快乐、可爱。
（2）“暗暗地”“悄悄地”表现了孩子的什么心理？为什么？
孩子不想让妈妈知道。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活得更加快乐、温馨，所以就瞒着妈妈。
（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”
可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
4.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
我们中国喜欢用花朵比喻
儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
二、阅读《荷叶·母亲》，完成练习题
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1922年7月21日
1.这篇散文抒写和歌颂的对象是?，全文的点睛之笔是____________________________________
母亲
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
2.第二、三段交代八九年前的作用是（?D）（2分）
A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。
C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
3.文章展示了作者的心情变化，请写出变化过程。
______________→______________→______________→?______________
烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 受了感动
4.根据上下文，简要回答下列问题。
（1）“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
（2）作者看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”而深受感动，这是为什么？
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽大雨，正如母亲为自己遮风挡雨。作者的内心被深深触动，感受到母亲为自己的付出，自己遇到困难的时候，母亲无私地帮助自己。
（3）从文章中摘取一个词语概括“荷叶·母亲”的形象。
勇敢慈怜。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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《散文诗二首》导学案
学习目标：
1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2.熟读背诵两首诗歌。
3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。
学习重难点：
1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.体会诗句蕴含的思想感情。
学法指导：
自读批注方法：
1.初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？
【课前导学】
一、新知认知
1.散文诗。
是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即
“散文其形，诗意其质”。
2.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
3.泰戈尔对冰心的影响。
（1）而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
（2）在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》《春水》。
二、预习任务
1.查阅资料，了解作家及其作品。
2.诵读课文，体味清新雅致的语言和丰富细腻的情感。
3.默读课文，完成文中的四处批注。
三、预习检测
（一）《金色花》
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
⑴我暗暗地在那里nì(
)笑，却一声儿不响。
⑵我要悄悄地开放花bàn(
)儿，看着你工作。
⑶走到做dǎo(
)告的小庭院时，你会嗅(
)到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
⑷我便突然地再落（
）到地上来，有成了你的孩子。
《金色花》作者
（国名），1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集
。
3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（
）
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的
语气。
“我不告诉你，妈妈。”
朗诵时应读出“孩子”的
语气。
《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处。
（二）《荷叶·母亲》
1.填空。
冰心原名________，中国现代著名女作家，______文学家。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《______》《______》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
2.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
并蒂（
）
花ruì（
）
菡萏（
）
qī斜（?
）
荫蔽（
）
Zǐ妹（
）
3.简答题。
（1）点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
（2）作者心情的变化过程是怎样的？
（3）品读课文，理清层次。（填段落序号）
送莲（1）——忆莲（
）——看莲（
）——悟莲（
）
【课中导读】
《金色花》
一、诗文朗诵
1.你认为该用什么样感情基调来朗读？
明确：
2.试读以下诗句，应读出怎样的语气？
①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的_________________________)
②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的_______________)
③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的__________________________)
④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的_______________________)
二、感知诗意
1.请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？
明确：
2.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈
时,我就
”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈_____时，____________________________。
第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈_____时，_____________________________。
第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈____________时，__________________________。
看似是孩子与母亲嬉戏，表达的是孩子对母亲的：______、________
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?
明确：
4.妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
明确：
5.体会下面句子所蕴含的思想感情。
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
明确：
三、深入探究
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
明确：
2.这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？
明确：
美在________________；
美在________________；
美在________________；
美在________________；
美在________________。
●________美
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。
●________美
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
●________美
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
四、读后感悟
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个
的孩子，一位
的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】
附：泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前
，你不知道我爱你。
2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
五、随堂练习
1.品读全诗，借鉴本诗的手法写作，写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
2.如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？
用“妈妈，假如我变成了______，我要_________________________________”的句式回答。
示例（1）假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
示例（2）假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
明确：
《荷叶·母亲》
一、朗读课文
1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)
2.自由朗读。(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。)
二、整体感知
1.品读课文，理清层次。（文中标记）
2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
明确：
3.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?
红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
天气情况
红莲的样子
一看红莲
二看红莲
三看红莲
三、文本解读
1.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
明确：
2.作者因何烦闷？
明确：
3.而此时出现在作者眼帘的红莲又是什么样子的？
明确：
4.红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？为什么？
明确：
5.红莲有没有步入白莲的后尘？从哪里可以看出来？
明确：
6.看到此幅情景，作者的感受是？
明确：
7.文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
明确：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（1）“心中的雨点”指什么？
明确：
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
明确：
（3）这一句在文中有什么作用？
明确：
四、深层探究
1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
明确：
2.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
明确：
五、语言赏析
作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
明确：
②那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
明确：
③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
明确：
④雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。“无力的水珠”象征了什么？
明确：
六、写法探究
作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？
明确：
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”
，写荷叶是为了写母亲
，文中将“我”
比作
“风吹雨打的荷花”
；将母亲
比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”
，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。
七、随堂练习
1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲，如果我是________，你就是__________，心中的_雨点来了，除了你，谁___________________？
2.用“母亲是_________，我是________________。”写一句话，赞颂母爱。
示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。
八、拓展阅读
让我怎样感谢你（汪国真）
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风
，你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候
，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，
我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！
【课后导练】
一、阅读《金色花》，回答问题
假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。?
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。?
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。?
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。?
但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。?
“你到哪里去了，你这坏孩子？”?
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
1.《金色花》的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？
2.你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子？
3.结合语境，理解下列词句。
（1）文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子的什么样的性格特点。
（2）“暗暗地”“悄悄地”表现了孩子的什么心理？为什么？
（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”
4.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
二、阅读《荷叶·母亲》，完成练习题
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1922年7月21日
1.这篇散文抒写和歌颂的对象是?
，全文的点睛之笔是____________________________________
2.第二、三段交代八九年前的作用是（?
）（2分）
A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。
C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
3.文章展示了作者的心情变化，请写出变化过程。
______________→______________→______________→?______________
4.根据上下文，简要回答下列问题。
（1）“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？
（2）作者看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”而深受感动，这是为什么？
（3）从文章中摘取一个词语概括“荷叶·母亲”的形象。
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）
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7
散文诗二首
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即
“散文其形，诗意其质”。
散文诗常识
情境导入
你听过这样一句诗“世界上最远的距离，
不是生与死的距离，而是我站在你面前
，你不知道我爱你”吗？
这句诗就是伟大的印度诗人泰戈尔
所作。
今天我们就一起来学习他的一
首散文诗歌《金色花》。
第一课时
又译作：“瞻波伽”或“占波”，
印度圣树，木兰花属植物，
开金黄色碎花。
金色花
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
作者简介
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了
“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
读一读
记一记
嗅(
)
闻（气味）
花瓣(
)
膝盖（
）
匿笑(
)------
祷告(
)------
xiù
bàn
xī
nì
dǎo
匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
向神祈求保佑。
☆
你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮
。
—美读指导
点我朗读
?比如：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出调皮、想象、快乐的感觉）??
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（要读出母亲焦急的心情，语气稍急促。“我”调皮，要读出轻快的感觉。）?
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出了爱怜、责怪。有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，前句可读得急促，后面落下时变成厚重慢慢的读法。）?
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（要读出调皮、撒娇，可以读轻快点。）??
试读以下诗句，应读出怎样的语气？
1.请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？
感知诗意
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。
2.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈
的时候，我就
”说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
第一次嬉戏（1~4）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏（5~6）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射到书页上。
第三次嬉戏（7~9）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原形。
看似是孩子与母亲嬉戏，表达的是孩子对母亲的
喜爱、依恋
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影到妈妈读书的地方。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他瞒着妈妈。
4.妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。
嗔怪（chēn
guài）表面上是责怪,但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
5.体会下面句子所蕴含的思想感情。
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
这是我的撒娇，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫明其妙才好。
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
①印度人喜欢用花比喻儿童；
②泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
深入探究
表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
美在构思新奇巧妙，充满童趣；
美在想像丰富；
美在文风活泼调皮；
美在语言清新；
美在托物抒情。
2.这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。
想象美
人性美
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，
构成一幅儿童嬉戏的画面，
表现了家庭之爱和人类天
性的美好与圣洁。
构思美
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
读后感悟
泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前
，你不知道我爱你。
2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
1.品读全诗，借鉴本诗的手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。
随堂练习
2.如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？
用“妈妈，假如我变成了______，我要_________”的句式回答。
示例：妈妈，假如我变成了_____，我要______。
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
⑴假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
⑵假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
⑶假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
荷叶
母亲
冰
心
第二课时
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。
下面，我们一起来学习冰心的
《荷叶·母亲》，感悟她笔下
的母亲。
新课导入
学习目标
2.学习诗歌借助具体形象
抒发情感的写法。
1.能够正确、流利地朗读课文，说出文章蕴含的情感；
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
☆泰戈尔对冰心的影响
1.而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
2.在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》《春水》。
花瑞：
菡萏：
适意：
攲斜：
遮拦：
荫蔽：
徘徊：
ruì
hàndàn
荷花，
文中指含苞待放。
舒适。
qī
倾斜，歪斜。
zhē
遮挡，阻挡。
yìnbì
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
花开的好预兆。
páihuái
①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
读读记记
诗文朗诵
1.听课文录音。（注意朗读的节奏、重音和情感。）
2.学生自由朗读。（分小组进行，互读互听，共同
提高。）
3.有感情地朗读课文。
（抽学生个别朗读，
其他同学做点评。）
点我朗读
整体感知
1.一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2.理清课文层次。
送莲：(1)
忆莲：(2、3)
看莲：(4--7)
悟莲：(8、9)
繁杂的雨声
浓阴的天
开满
亭亭
（白莲已经凋谢）
烦闷
雷声作了?
雨愈下愈大
左右攲斜
不适意
不摇动
不宁的心绪散尽
深深地受了感动
在大荷叶的
覆盖下
第一次
第二次
第三次
第四次
（雨肆意地下着）
3.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?
红莲的形态如何呢?
作者的心境又是怎样的?
大荷叶慢慢地倾侧了下来
雨势并不减退
勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
环境
红莲
心境
文本解读
1.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。
2.作者因何烦闷？
①天气：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
②白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
3.而此时出现在作者眼帘的红莲又是什么样子的？
开满了，亭亭地立在绿叶间。
（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）
4.红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？为什么？
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。作者担心红莲的命运会和白莲一样。
5.红莲有没有步入白莲的后尘？从哪里可以看出来？
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
6.看到此幅情景，作者的感受是？
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而“我”就是那个躲在母亲身下的红莲。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。
7.文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
最后一段。
(这也是作者表达心灵感受的句子)
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（1）“心中的雨点”指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
简单几笔点明了主旨，深化了中心。
曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。
谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。
（3）这一句在文中有什么作用？
作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。
①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻，写出了花瓣的颠簸、飘摇不定。）
②那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。）
语言赏析
③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。（“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜的样子。）
④雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
（运用拟人的手法，写出荷叶
为保护红莲而显示的勇敢坚强
精神，也让人感到在荷叶的保
护下，红莲安全了。）
作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？
触物生情、借物喻人
写法探究
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”
，写荷叶是为了写母亲
，文中将“我”
比作
“风吹雨打的荷花”
；将母亲
比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”
，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。
1.这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
母亲，如果我是＿
＿，你就是＿
＿，心中的_雨点来了，除了你，谁＿＿
＿＿？
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
水滴
大海
是我广漠奔流中的依靠
随堂练习
2.用“母亲是
，我是
。”写一句话，赞颂母爱。
母亲是伞，我是伞下的孩子。
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风
，你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候
，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。
让我怎样感谢你
？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，
我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！
让我怎样感谢你（汪国真）
