苏少版一年级下册 美术 教案 第11课 这是我呀
文档属性
| 名称 | 苏少版一年级下册 美术 教案 第11课 这是我呀 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-08-08 23:11:28 | ||
图片预览
文档简介
这是我呀
教材分析：
本课属于“造型·表现”的学习领域。本课以学生相互观察、相互塑造为基础，用绘画的方式塑造一个“别样的我”。通过相互观察，做彼此的眼睛，初步形成互助互爱的同学之爱，友谊之情。本课通过画一画、剪一剪、贴一贴、添一添的教学设计，以人为本，以我为美，发展一年级学生认识自己、塑造自己，并产生发展自己的美好情感，提高学生的自信心和成就感，做一个独一无二的“我”！
学情分析：
一年级学生从上学期开始已经掌握了初步的造型表现，以及剪贴撕纸的技能。他们敢动手、爱提问，他们能自信、大胆地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本课的教学是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺。针对这个特点，在教学中设计了相互观察，画画彼此眼中的自己，来巧妙突破这一教学难点。并通过丰富的教学方式，来完善自我刻画，完成作业“这是我呀”！用游戏式教学方式让学生始终保持学习爱兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识。
教学方式：
·理论依据：
1. 兴趣是学习美术的基本动力之一，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣。
2. 基础教育的重要任务是让学生学会学习，建立并形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式，引导学生到具体的情境中去，自己发现问题，探究知识。
3. 遵循新课程标准中以人为本的教育理念，既面向全体学生，又充分发挥每一个学生的想象力。
·教学方式：
观察法、发现法在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。游戏法、合作交流法、对比欣赏法、互动评价法等，突出教法、学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。
教学目标：
知识与技能目标：通过相互观察、讨论交流，了解自己的外貌特征，用绘画的方式表现“这是我呀”。
过程与方法目标：通过画一画、剪一剪、贴一贴、添一添的技能方法，相互观察、发现问题，表现一个独一无二的“我”！
情感、态度与价值观目标：通过相互观察、相互刻画、相互帮助，初步形成互助互爱的同学之爱，友谊之情。
教学准备：
教师准备：作业纸、剪刀、固体胶、勾线笔、水彩笔、范画、PPT。
学生准备：剪刀、固体胶、勾线笔、水彩笔
教学课时：1课时
教学过程：
猜猜是谁
认一认
出示班级同学照片
这是谁呀？
猜一猜
出示人物局部五官，猜猜是谁？
游戏的名字叫：猜猜这是谁？
游戏通关密语是：这是我呀！
这是我呀
播放教师照片，五官局部显示。——这是我呀！
揭示课题：《这是我呀》
[设计意图]：从身边的好朋友形象导入，既增添了学习乐趣，同时还激发了学习热情。在猜一猜的教学环节下，从外貌的局部特征入手，引导学生产生抓住外貌的主要特征的重要意识，为下面的教学做好预设及铺垫。同时在游戏的环节里融入教学课题，这就是我呀！一气呵成，水到渠成！
这是我呀
教师示范
用勾线笔画一画自己。
[设计意图]：教师的示范能更直观地引导学生如何表来表现人物，怎样来抓住人物的主要特征！这也是解决本课教学重点的体现。
观察自己，说说特征
相互观察，说说对方的特征。
像这样子，我的同桌XX她有一个圆圆的胖胖的脸蛋，小小的眼睛，一张爱笑的嘴巴，她最大的特点是眼睛微笑起来像一条线。（大眼睛，戴眼镜，两条长辫子……）
[设计意图]：引导学生意识到观察的重要性，并在观察中激发相互帮助，相互关心的友谊之情。
出示不同表情五官的示意图
每个人都是独一无二的，哪怕是双胞胎叶，她们也各有各色，不论是爱笑的你，爱哭的你，爱生气的你，还是大眼睛的你，胖胖脸的你……，把你最大的特点夸张地表现出来，这不就是你吗？
[设计意图]：通过观察，通过交流，让学生感知每一个人都是独一无二的。教师的范画，能让学生更直观地接受作业表现的技法。
欣赏作品
（1）姚明、成龙、刘欢
板书：夸张
（2）方法：夸张
什么叫夸张？
（3）连一连：马蒂斯、克斯
说一说，这么连的理由？
巩固“夸张”。
[设计意图]：用图片让学生直观地感知什么叫“夸张”，通过练一练的教学环节，引导学生感知夸张，并激发学生在作业中大胆使用“夸张”方法的意识。
学生作业：
画一画
用勾线笔画一画同桌的头像，抓住脸部特征。
剪一剪、贴一贴
用剪刀把画面剪下来，贴在彩纸上。
注意安全！
评一评
认一认，这是谁呀？
（展示三张不同构图的作业）
[设计意图]：基于学生的年龄特征，分层、分步作业的教学方式能更于学生接受。同时丰富的作业表现形式，也更能激发学生的学习兴趣。
添一添
用勾线笔添加身体及装饰，完善画面。
★欣赏图片
打篮球的姚明
唱歌的刘欢
功夫很厉害的成龙
说一说：自己的特长，或者喜欢的动作。
★添加画面
交换画面，找到自己。
欣赏比较，完善构图。
用勾线笔添加身体，装饰画面。
[设计意图]：从画一画对方，再到交换画面，在别人眼中的我的作业表现上，再来重点刻画自己的兴趣爱好或习惯表现，表现独一无二的“我”！以三张不同的构图方式，让学生直观地感知如何来更好的完善画面，这里的教学环节解决了本课的教学难点，深入完善画面。
作业展示
说一说：老师拿起哪张画，就请这位小作者站起来大声地告诉大家：这是我呀！
[设计意图]：“这是我呀”学习内容贯穿课堂始终，加深学生学习的印象，教学行云流水，一气呵成，只为表现“这是我呀”！
独一无二的我
小朋友们，我们每个人都是不一样的，可爱的你，聪明的你，能干的你，认真的你，多才多艺的你，那都是老师心中最棒的你。因为，这是我呀！
[设计意图]：课堂的尾声，也是情感的升华，激发学生做最棒的自己的美好愿望！
教材分析：
本课属于“造型·表现”的学习领域。本课以学生相互观察、相互塑造为基础，用绘画的方式塑造一个“别样的我”。通过相互观察，做彼此的眼睛，初步形成互助互爱的同学之爱，友谊之情。本课通过画一画、剪一剪、贴一贴、添一添的教学设计，以人为本，以我为美，发展一年级学生认识自己、塑造自己，并产生发展自己的美好情感，提高学生的自信心和成就感，做一个独一无二的“我”！
学情分析：
一年级学生从上学期开始已经掌握了初步的造型表现，以及剪贴撕纸的技能。他们敢动手、爱提问，他们能自信、大胆地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本课的教学是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺。针对这个特点，在教学中设计了相互观察，画画彼此眼中的自己，来巧妙突破这一教学难点。并通过丰富的教学方式，来完善自我刻画，完成作业“这是我呀”！用游戏式教学方式让学生始终保持学习爱兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识。
教学方式：
·理论依据：
1. 兴趣是学习美术的基本动力之一，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣。
2. 基础教育的重要任务是让学生学会学习，建立并形成能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式，引导学生到具体的情境中去，自己发现问题，探究知识。
3. 遵循新课程标准中以人为本的教育理念，既面向全体学生，又充分发挥每一个学生的想象力。
·教学方式：
观察法、发现法在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。游戏法、合作交流法、对比欣赏法、互动评价法等，突出教法、学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。
教学目标：
知识与技能目标：通过相互观察、讨论交流，了解自己的外貌特征，用绘画的方式表现“这是我呀”。
过程与方法目标：通过画一画、剪一剪、贴一贴、添一添的技能方法，相互观察、发现问题，表现一个独一无二的“我”！
情感、态度与价值观目标：通过相互观察、相互刻画、相互帮助，初步形成互助互爱的同学之爱，友谊之情。
教学准备：
教师准备：作业纸、剪刀、固体胶、勾线笔、水彩笔、范画、PPT。
学生准备：剪刀、固体胶、勾线笔、水彩笔
教学课时：1课时
教学过程：
猜猜是谁
认一认
出示班级同学照片
这是谁呀？
猜一猜
出示人物局部五官，猜猜是谁？
游戏的名字叫：猜猜这是谁？
游戏通关密语是：这是我呀！
这是我呀
播放教师照片，五官局部显示。——这是我呀！
揭示课题：《这是我呀》
[设计意图]：从身边的好朋友形象导入，既增添了学习乐趣，同时还激发了学习热情。在猜一猜的教学环节下，从外貌的局部特征入手，引导学生产生抓住外貌的主要特征的重要意识，为下面的教学做好预设及铺垫。同时在游戏的环节里融入教学课题，这就是我呀！一气呵成，水到渠成！
这是我呀
教师示范
用勾线笔画一画自己。
[设计意图]：教师的示范能更直观地引导学生如何表来表现人物，怎样来抓住人物的主要特征！这也是解决本课教学重点的体现。
观察自己，说说特征
相互观察，说说对方的特征。
像这样子，我的同桌XX她有一个圆圆的胖胖的脸蛋，小小的眼睛，一张爱笑的嘴巴，她最大的特点是眼睛微笑起来像一条线。（大眼睛，戴眼镜，两条长辫子……）
[设计意图]：引导学生意识到观察的重要性，并在观察中激发相互帮助，相互关心的友谊之情。
出示不同表情五官的示意图
每个人都是独一无二的，哪怕是双胞胎叶，她们也各有各色，不论是爱笑的你，爱哭的你，爱生气的你，还是大眼睛的你，胖胖脸的你……，把你最大的特点夸张地表现出来，这不就是你吗？
[设计意图]：通过观察，通过交流，让学生感知每一个人都是独一无二的。教师的范画，能让学生更直观地接受作业表现的技法。
欣赏作品
（1）姚明、成龙、刘欢
板书：夸张
（2）方法：夸张
什么叫夸张？
（3）连一连：马蒂斯、克斯
说一说，这么连的理由？
巩固“夸张”。
[设计意图]：用图片让学生直观地感知什么叫“夸张”，通过练一练的教学环节，引导学生感知夸张，并激发学生在作业中大胆使用“夸张”方法的意识。
学生作业：
画一画
用勾线笔画一画同桌的头像，抓住脸部特征。
剪一剪、贴一贴
用剪刀把画面剪下来，贴在彩纸上。
注意安全！
评一评
认一认，这是谁呀？
（展示三张不同构图的作业）
[设计意图]：基于学生的年龄特征，分层、分步作业的教学方式能更于学生接受。同时丰富的作业表现形式，也更能激发学生的学习兴趣。
添一添
用勾线笔添加身体及装饰，完善画面。
★欣赏图片
打篮球的姚明
唱歌的刘欢
功夫很厉害的成龙
说一说：自己的特长，或者喜欢的动作。
★添加画面
交换画面，找到自己。
欣赏比较，完善构图。
用勾线笔添加身体，装饰画面。
[设计意图]：从画一画对方，再到交换画面，在别人眼中的我的作业表现上，再来重点刻画自己的兴趣爱好或习惯表现，表现独一无二的“我”！以三张不同的构图方式，让学生直观地感知如何来更好的完善画面，这里的教学环节解决了本课的教学难点，深入完善画面。
作业展示
说一说：老师拿起哪张画，就请这位小作者站起来大声地告诉大家：这是我呀！
[设计意图]：“这是我呀”学习内容贯穿课堂始终，加深学生学习的印象，教学行云流水，一气呵成，只为表现“这是我呀”！
独一无二的我
小朋友们，我们每个人都是不一样的，可爱的你，聪明的你，能干的你，认真的你，多才多艺的你，那都是老师心中最棒的你。因为，这是我呀！
[设计意图]：课堂的尾声，也是情感的升华，激发学生做最棒的自己的美好愿望！