人教版八年级音乐下册（简谱）第4单元《乌夏克木卡姆》教学设计

《神州音韵 乌夏克木卡姆》教案
一、教学目标
1.引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格，培养学生的民族情怀。
2.通过欣赏乐曲《万马奔腾》和《乌夏克木卡姆》，了解蒙族音乐和新疆音乐的风格。
3.认识新疆及蒙古族乐器，了解每个乐器的外型及基本的演奏姿势。
4.欣赏蒙族的舞蹈，了解其舞蹈基本动作。
二、教学重难点
1.新疆及蒙古族的乐器。
2.听辨《万马奔腾》、《乌夏克木卡姆》的音色特点。
3.蒙古族的舞蹈种类。
三、教学过程：
1．导入
（1）播放明星佟丽娅、古力娜扎、迪丽热巴图片让学生猜名字。（这些明星来自哪个地方？）
（2）新疆的首府乌鲁木齐，是中国五个少数民族自治区之一，也是中国陆地面积最大的省级行政区。?
（3）播放新疆的美食及人文图片。（新疆除了美食以外，它的乐器也是很丰富。）
2. 了解新疆乐器
（1）冬布拉：哈萨克族民间流行的一种弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，两根丝弦或钢丝弦。
（2）弹拨尔：弹拨尔是维吾尔族所有乐器中最长的乐器，长一米多，琴体像半个水勺，琴体和琴头用桑木或红木做成，用钢丝弦五根，音色明净，十分动听。
（3）卡龙琴：是维吾尔乐器里弦最多的古老民间弹拨乐器。史籍中称七十二弦琵琶，形状酷似扬琴，发出的声音清脆悦耳。
（4）达甫：亦称手鼓，也译为“达卜”是维吾尔族人民最喜爱的打击乐器之一，鼓框木质，圆而扁平，周围装有许多小铁环，表面蒙以羊皮、牛皮或蟒皮，其中蟒皮音色最好。手鼓的发音清脆响亮。
3. 欣赏新疆乐曲《乌夏克木卡姆》
（1）简介木卡姆：木卡姆是新疆维吾尔族一种内容丰富、体裁多样、风格独特的大型古典音乐，有十二套之多，所以又称为十二木卡姆。乌夏克木卡姆是其中的第八套。2005年，“中国新疆维吾尔族木卡姆艺术”入选联合国教科文组织第三批“人类口头和非物质遗产代表作”名录。
（2）了解歌词大意：当仙子需要时可以把你的生命索要，哦，我的伤痛只有那医生才知道。哎呀呀，朋友，为你而痛苦是多么揪心。关在金丝笼中的是花苞么？百灵鸟能要那棘刺编筑的窝巢么？哎呀呀，朋友，为你而痛苦是多么揪心。混混沌沌的人怎知知识的价值，河水怎会知晓珍珠藏在蚌壳里。
（3）欣赏乐曲《乌夏克木卡姆》。想一想歌曲的音乐情绪是怎样的？给你什么感受？
（4）感受乌夏克木卡姆的音乐节奏。（学习击打节奏）
（5）边听音乐边击打节奏。
（6）通过欣赏视频《乌夏克木卡姆》，思考《乌夏克木卡姆》的表演形式有哪些？维吾尔族的舞蹈特点是什么？
4. 欣赏蒙古族乐曲《万马奔腾》
（1）简介蒙古族：蒙古族是主要分布于中国北部的一个传统游牧民族，蒙古族人民世居草原，以畜牧为生计。过着“逐水草而居”的游牧生活。
（2）欣赏一首以“马”为主题的乐曲，想一想这首乐曲的主奏乐器是什么？它的音色具有什么特点？表现了什么场面？音乐情绪是怎样的？
（3）简介马头琴独奏曲《万马奔腾 》。马头琴独奏《万马奔腾》情绪热烈、节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于《牧歌》《辽阔的草原》等长调歌曲的旋律意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有非常重要的意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。
（4）简介马头琴。马头琴是蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。2006年，蒙古族马头琴音乐入选国家级非物质文化遗产名录。
（5）简介音乐家齐.宝力高。马头琴演奏家，为蒙古族传统马头琴艺术的传承与发展做出了杰出的贡献。他吸取了西方小提琴的演奏技巧，成功改制了传统马头琴的琴体及其声源，统一了弓法和指法，为把马头琴艺术推向世界的舞台创造了更科学、更先进的条件。代表作品有《草原连着北京》《草原赞歌》《万马奔腾》《回想曲》等。
5. 蒙古族舞蹈
（1）简介蒙古族舞蹈：顶碗舞、筷子舞。
（2）欣赏蒙古族舞蹈视频。
（3）学习蒙古族舞蹈。
6. 课堂小结
我们中国有56个民族，充满着多姿多彩的文化。今天我们感受到了新疆以及蒙古族的音乐舞蹈，了解了这神州大地的音韵魅力，希望以后有机会再去感受其他民族的音乐。
、创设情境??
1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)
2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？
二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》
1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；
2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景；
3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。出示图片）
A、介绍马头琴
提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较短，是朝尔革新的产物。20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。）
B、马头琴的音色
提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）
4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听（第三遍聆听）
A、介绍作者（出示照片）
这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐? 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。
课件出示：齐? 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景
《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
?C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏）
D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？
独奏——一气呵成????????乐队——加入了引子部分
三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》
1、??描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？
2、??聆听二胡曲《赛马》
3、??你喜欢哪首作品？（自由畅谈）
五、结束：
结束语：通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景，踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！
万马奔腾?
【教学内容】聆听《万马奔腾》??【设计思路】?
在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中?感受和提高教学的新理念。?
【教材分析】?
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。?乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
【教学目标】?
1、能够辨别马头琴的音色。?
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。?【教学重、难点】?
抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。?【教具准备】?
多媒体课件??、简单的打击乐器?【教学过程】：?
????营造氛围，导人?
听辨打击乐器，猜一猜像什么？（每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。?
1、?初听音乐?
师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么？是哪个民族的？??
2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？?表现了马的什?么状态？??
3、聆听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）?
师：（播放音乐）同学们，在大草原奔跑一圈，你们有什么感受？（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的？这种情绪是怎样通过?音乐元素表现出来的？?
生：（自由）?
小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。?4、聆听音乐，你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗？?
5、师：聆听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有什么的特色？?A.生：（马头琴）出示图片，介绍马头琴。师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？?（故事展开）?
B、再次聆听音乐，感受马头琴的音色。?
生：声音低、粗（师适时补充：柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）?
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。?
6、让我们来模拟一下马头琴的演奏好不好？感受一下作者的心声？从这首乐曲中你体会到了蒙古人民怎样的性?格及精神？?
（1）介绍作者（出示照片）?
师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐?宝力高所创作。让我们来了解一下作者。?
课件出示：齐?宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。?
（2）乐曲创作背景?师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。?（作者创作背景）?在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。?
7、再次聆听《万马奔腾》?,画出图形谱。?
这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱欣赏乐曲。?
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。???
你能用声音或动作模仿这个场面吗？?8、聆听主题音乐?
9、引导学生用“嗒”唱主旋律。?10、分组创编展演。?活动一：（根据乐曲和自己的理解创编活动，用身边可以发出声音的东西，表现马的状态）?
活动二：五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作模仿，打击乐器伴奏。?设计意图：在课堂上不断地为学生创设参与体验、?主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、?交流等一系列活动中获得经验、获得能力。?
设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，充分的参与活动。进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心。
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
一、?????????导入
大家好，很高兴能与大家在美妙的音乐世界里共度45分钟的时间。给大家带来一首歌（播放青春舞曲），同时提问：大家知道这首歌吗？能跟我一起做吗？（能）。好！请大家跟我一起来！（播放《青春舞曲》视频，并引导学生一起做简单的舞蹈动作。）
大家知道这首歌曲是哪里的歌曲？哪个民族的知道吗？（结合学生的回答加以总结）。新疆素有“歌舞之乡”的美称。其实新疆是一个多民族聚居区，当地有13个少数民族，所以当地的文化是多元化的，音乐同样也是。各族的音乐旋律优美动听，节奏活泼鲜明，情绪热烈欢快，像一朵朵美丽的鲜花盛开在新疆这片美丽的土地上。现在就请同学们一起来看一段视频，看完后告诉我：这里介绍的是哪个少数民族。这段视频里面你们看到了什么？请看大屏幕。（播放视频）
视频看完了谁来回答我的问题？我们在段视频中看到了塔什库尔干宜人的景色，能歌善舞的塔吉克族人民，在画面里、音乐里、歌声里、舞蹈里、塔吉克人民为我们传递着他们的幸福和快乐。今天就让我们跟随作曲家陈刚的《阳光照耀着塔什库尔干》一同领略塔什库尔干的风采和魅力！（进入作品初听，大屏幕显示需要回答的问题，同时播放音乐）
二：欣赏教学
1、??????????初听音乐
你能听出哪些乐器参与演奏？乐曲情绪有什么明显的变化，你通过这些变化能想象到什么呢？
生：小提琴 、钢琴
师：如果分主奏乐器和伴奏乐器的话你会怎样给它区分？
生：小提琴主奏，钢琴伴奏
师：同学们真是聪明。那么你又想象到了什么呢？
生：美丽的草原，骑马，跳舞。他们很欢快、跳跃、舒缓、赞美等等
师：嗯，大家都回答的很好。那么作者到底是怎样使作品具有让听者优美、愉悦、欢快的不同情绪感受的呢？
师：好，下面就让我们一起来从作品中寻找一下
2、??????????分段分析
师：首先我们来听一下简短的引子部分（播放歌谱及音乐）
师：引子部分节奏自由，大家听出是什么演奏的吗？（生：钢琴）师：对，是由钢琴演奏的具有浓郁的塔吉克族音乐风格的一段音乐，仿佛把我们置身于辽阔美丽的塔什库尔干绿色草原，尽情享受着美丽的自然风光，聆听着的牧民们放声高歌的情景。简短的引子之后音乐把大家带到了第一部分，大家听音乐你能帮我把这个表格的前五项完善起来吗？（播放第一部分音乐PPT乐谱）
（学生听完后回答，老师总结。在回答力度时，点出第一部分的两个主题）
师：我们再来听一遍第一部分的第一主题请大家找出这部分主题音乐中出现了那些音符？其实这些音符就构成了塔吉克族特有的调式3 4 ＃5 6 7 1 2 3 ，特别指出升5是这个调式中一个重点音。那现在我们就唱一下这个音阶来感受一下它。那我们现在到音乐里再去感受一下塔吉克族的特有的音乐风格吧。请大家用“啦“跟唱一下第一主题。（老师弹琴来演唱，如果里面的前倚音唱不好，可以用对比的方式来感受一下不同。）
我们接着听到的是小提琴演奏的华彩（独奏者充分发挥其表演技巧的演奏）部分。和第二部分的第一二个主题，大家考虑一下这两个主题的力度、速度、节奏跟前面第一部分有什么不同，你能想象到什么呢？（学生回答后,大家说的真好，你们真的是走进音乐里去了。感受到了力度速度的不同带给我们不同的感受。）大家再跟着我看看这个谱子，你能看看它们分别有哪些的拍号和调号呢？拍号和调号交错变化着是吧，它也为音乐情绪的变化起到了一定的作用，而且拍号和调号的变化也是这首曲子的一个很大的特点。
师：哦，原来音乐速度、力度、节奏、节拍的变化对音乐情绪的变化起着这么大的作用啊。
师：音乐仍在继续，我们来听。把你的分析告诉我。（剩下的两个主题教师引导，学生分组讨论解决，用学案的方式解决）两个主题分别听两遍。
大家太厉害了，把音乐的特点一下子就抓住了。综合我们对第二部分的分析，这个第二部分给大家什么感受呢？一起来看（PPT）。那好，我们总结一下（PPT表格），如果这两个主题要表现“纵情高歌”和“热烈起舞”两个音乐形象，大家怎样安排呢？
乐曲继续进行是第二部分四个主题的变化再现，之后进入到尾声。
作曲家用极快的速度，非常密集的节奏完场尾声。乐曲的最后进入全曲的高潮部分，作曲家以活泼明快的飞快跳弓将乐曲推向高潮。表现出帕米尔高原的巍峨壮丽，同时也把新疆人民直率、豪爽、开朗、刚毅的性格表现得淋漓尽致。
在这里我们不得不佩服作曲家将民族音乐与西洋乐器结合的如此天衣无缝，为我们呈现了如此美奂美伦的音乐世界。他到底是谁呢？在这里为大家隆重介绍本曲的作者：陈刚（PPT作者及作品简介）
优秀的音乐作品传递给我们的不仅仅是音符它还是跳动的生命。它感心动耳、荡气回肠，它百听不厌、历久弥新。让我们再次欣赏由我国著名的小提琴演奏家吕思清与爱乐乐团合作的现场版视频。
散板的节奏，悠扬的旋律把我们带到了塔什库尔干那绿色的草原上。乐曲进入到了第一部分，我们仿佛听到了塔吉克牧民嘹亮而又深情的歌声。演奏家在这里充分的展示了他的演奏技巧，演奏家的手指如同精灵一般在弦上跳跃着。乐曲进入到了第几部分呀?你看到了什么呢？（学生回答）。现在大家听到了整个乐队跟小提琴的配合，音乐更丰满，更有激情，这时音乐在这里得到了升华，它在尽情的表达塔吉克族人民对塔什库尔干的赞美。
三、小结
音乐的美在于它的灵动，它的鲜活，更在于我们对它的感知与欣赏。音乐的美其实就在我们每个人的心灵深处。让我们怀揣一颗爱国心，共圆繁荣中国民族音乐梦。这节课就上到这里，感谢同学们的配合。谢谢大家！
?
结构 速度 力度 节奏 节拍 情绪 音乐形象
引子 慢 弱 自由 散板 自由
辽阔 美丽的草原
第一部分 慢 从强
到弱 舒展 ? 舒展辽阔
热情激动 ?
第二部分 快 强弱强 密集
紧凑 ? 热情欢快
活泼赞美 ?
尾声 极快 很强 密集 ? 热烈激动