人教版八年级音乐下册（简谱）第6单元《夏日泛舟海上》教学设计

夏日海上泛舟

教学内容：
学唱歌曲 《夏日泛舟海上》
教材分析：
《夏日泛舟海上》是一首根据意大利作曲家威尔第创作的歌剧《弄臣》中的片段《女人善变》，重新配词而成的歌曲，歌曲为G大调，3/8拍，二段体的结构曲式，旋律流畅、节奏明快、情绪活泼，表达了人们在海上泛舟时喜悦的心情。
教学目标：
1. 通过学唱《夏日泛舟海上》和欣赏美术、散文、诗歌等作品，让学生知道我们可以从更多方面去收集自己对夏天的认知和抒发对夏天的情怀。
2. 完整演唱歌曲，了解歌曲特点以及作曲家威尔第，能够用自然、充满活力的声音和真挚的感情演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
3. 感受三拍子音乐特点，学会用舒展流畅的声音加入律动完整演唱歌曲。
教学重、难点：
重点：能用真挚的情感准确地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
难点：感受三拍子强、弱、弱的律动并完整演唱。
教学方法与教学工具：
PPT、音频、板书。
教学过程：
（一）组织教学
播放歌曲《宁夏》，让学生在音乐声中进入教室，准备上课。
（设计意图：用身边的音乐激发学生学习的兴趣。）
（二）新课导入
师：夏天快到了，同学们能否描绘一下你心中的夏天？
学生：夏天可以游泳、郊游、纳凉、绿色、荷塘、月夜、星空、等等。
击打出强、弱 、弱声势（去游泳、去郊游、看荷塘、看月色看星空等）自创律动。
师：为了使同学们更深刻的感受到夏日情怀，老师将带领同学们乘上小船去享受夏日里泛舟的乐趣，在出发前我们先来学一首歌曲。
（三）新课教学
学唱《夏日泛舟海上》
1、初步聆听：播放歌曲《夏日泛舟海上》
思考问题：你能听出歌曲的节拍吗？
歌曲速度如何？歌曲情绪是什么样的？
生：歌曲为八三拍，歌曲强弱关系是前面学习的强、弱、弱关系。速度稍情 绪欢快活泼、充满活力。
（设计意图：巩固学生节拍、强弱规律的学习）。
2、再次聆听歌曲，并思考：
歌曲描绘了什么画面？表现了人们什么样的情感？
（设计意图：带问题聆听音乐，指导学生针对性地感受歌曲。）
3、请同学们随老师击打以下节奏练习，注意三连音处的时值要平均。
练习：注意3/8拍的强弱规律，还有三连音。
（设计意图：解决歌曲节奏难点，培养学生节奏方面的技能。）
4、复听全曲，请同学们边听音乐边读谱，思考问题：
歌曲分为几个乐句？每个乐句之间有什么联系？
生：歌曲共有六句。前四句采用了完全重复的手法，一、三乐句相同， 二、四乐句相同。学生观察歌谱，作曲家运用了什么创作手法？
老师板书旋律线。
（设计意图：学生可以更加直观的认识“重复”与“模进”的音乐创作手法。“模进”即模仿进行，把旋律的某一小片段在不同的高度上重复。）
5、发声练习：
歌曲的第一二乐句，用6来进行练声。
（设计意图，使学生在演唱歌曲之前，打开嗓子，有利于学生对嗓子的保护和更有情感的去演唱歌曲。）
6、作者介绍：
同学们，你们知道威尔第吗?
威尔第(1813-1901)，意大利作曲家，一生创作了26部歌剧，善用意大利民间音调，管弦乐的效果也非常丰富，尤其能绘声绘色地刻画剧中人的欲望、性 格、内心世界。代表作品有歌剧《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》等。
（设计意图，使学生在歌唱歌曲之前，先了解作者）
7、学唱歌曲：
教师范唱
先进行旋律的演唱，再到歌曲的学唱。
（设计意图，使学生知道音高概念和歌曲的正确演唱情感）
8、再听全曲，思考问题：
请同学们结合乐谱，认一认乐谱中的多种音乐记号。
这些音乐记号对表现歌曲有什么作用？
生：有顿音、重音、延长音、三连音等记号。这些记号使歌曲富有动感、充满活力，表达了人们喜悦幸福的心情。
（设计意图：巩固学生的乐理知识。）
9、聆听歌曲《歌曲》中的片段《善变的女人》，观看夏天景色的图片、聆听散文诗朗诵《荷塘月色》
（设计意图，使学生更多的了解作者，让学生从更多方面去收集自己对夏天的认知和抒发对夏天的情怀。
10、课堂小结:
同学们,我们乘着夏日的小舟,在音乐的海洋里尽情遨游了一回, 不仅领略了夏日季节的美丽, 还感受到了异国音乐的魅力,希望你们能像歌中唱的那样,没有悲伤,做一个快乐的中学生。今天的课就到这里，下课！